以教育創新，落實創新教育

摘 要：造就拔尖創新人才，要緊跟時代的步伐，不斷地解放思想、更新知識，這一目標需要通過學校教會學生學習的方法，培養學生終身學習的品質來實現。江蘇省南京市金陵中學岱山分校以教育創新，落實創新教育，在教學、德育等領域創新發展，為培養有創新精神的終身學習者探尋新路徑：以“雨花新課堂”為引領，培養創新思維與能力；以實踐浸潤學生的內在素養，實現德育創新；以“理想教育小鎮”為依托，推動教育共治。

關鍵詞：教育創新；終身學習者；“雨花新課堂”；“理想教育小鎮”

黨的二十大報告強調“實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐”這一重要論斷，明確指出要堅持為黨育人、為國育才的方針，全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才。造就拔尖創新人才，要緊跟時代的步伐，不斷地解放思想，不斷地更新知識，這就需要學校教會學生學習的方法，培養學生終身學習的品質。作為一所創辦于2014年的全日制公辦初中學校，江蘇省南京市金陵中學岱山分校（以下簡稱“金中岱山分校”）秉承金陵中學“誠真勤仁”的校訓，結合西善橋地域文化，創造性地提出了“求真從善”的建設目標，以教育創新，落實創新教育。

一、以“雨花新課堂”為引領，培養創新思維與能力

什么樣的素質才是終身學習者應具備的素質？在我們看來，終身學習者首先要有創新思維與創新能力，而培養創新思維與能力的主渠道則在課堂。金中岱山分校以區域層面的 “雨花新課堂”為引領，圍繞三個方面展開具體實踐。

（一）創新教學設計，推動可持續發展

為貫徹落實“精準教、多元學、顯性評”的“雨花新課堂”教學理念，金中岱山分校開展“名師優師展示課”“求真杯賽課”等實踐教學活動，為教師搭建互學互研平臺，構建了“問題、活動、展示、評價”的“四要素”校本課堂教學模式。[1]在平時的教學中，各學科采取集體備課的形式，整合教學資源，明確教學目標和內容；通過設計和布置多元學習任務，帶領學生在探索中發現學習的意義；以顯性評價引導學生修正和拓展自我，幫助學生在建構知識、發展智能的同時，培養實驗精神和創新能力。

（二）創新作業設計，培養核心素養

“雙減”背景下，在學生作業設計上“減負增效”，成為教師關注的焦點。學校以“作業讓成長可見”為愿景，以核心素養的發展為首要追求，以“育人為本、適切為先、進階為要”為基本內涵，為學生設計“最適合的作業”。比如，演讀、摘讀、繪讀、唱讀等實踐性閱讀作業，集趣味性、多樣性、體驗性、探究性于一身，讓學生熱愛閱讀，使閱讀成為學生的生活方式之一?！昂米鳂I”把學生引向更豐富的生活場景，讓學生在完成有挑戰性的實踐作業中，實現學科素養的自然生長。此外，學校以菜單式作業、“創新問題單”、自選作業等形式，讓作業擔負起更豐富的教育責任。

（三）創新課程建設，助力終身學習

學?；趯W生文化素養提升、生活技能習得、身心健康發展的需要，開發了涵蓋“意識、文化、科技、綠色生活”等內容的創新課程體系，形成了學科節拓展課程、活動課程、社團課程三大課程群。在形式多樣的學科節拓展課程中，學生的學科知識得以豐富，學科技能得到鍛煉，學科思維得到發展；“校園物語”“文明禮儀”“漫畫教程”“校園足球”“青春健美操”“新林文賦”六大活動課程讓學生體會勞動之美、運動之美、文化之美，培養學生欣賞美和創造美的能力；二十余種校園社團課程，讓學生感受思想與科技的力量，激發學生不斷探索、不斷創新的精神。學校在特色課程研發和實施的過程中不斷積累經驗，將“思想教育”和“實踐教育”的理念融入學校日常教學，拓寬育人的方式。比如，學校在2021—2022學年度成功申報“南京市中小學思政育人特色學?！焙汀爸赶驅W科融合的航空科技教育課程基地”，在積極建設特色融合課程的征途中邁出了堅實的步伐。

二、以實踐浸潤學生的內在素養，實現德育創新

未來時代需要加強倫理道德與新規則堅守，這也是終身學習者應該具備的素質。金中岱山分校關注道德教育，培養學生良好的品行、品質、品格。

（一）聯合家訪，鑄造品牌

金中岱山分校位于南京最大的保障房片區，生源構成相對復雜，有留守、流動、家庭經濟困難等情況的學生，有父母存在重病、離異等情況的學生，也有心理測試摸排出的需要重點關注的學生。面對這種辦學困境，區教育局率先牽頭，建立健全部門協作配合機制。金中岱山分校作為首批試點學校，積極篩選有聯合家訪需求的學生及家庭，依據區教育局的安排，根據家訪對象的特點和需求，確定由區關工委、轄區派出所、街道工作人員組成聯合家訪小組。在聯合家訪過程中，學校主要通過家庭教育指導、學生心理疏導、外部力量干預等多種形式對受訪家庭予以幫助。從后期跟蹤家訪的反饋情況來看，接受聯合家訪的學生在行為習慣、親子關系，以及學習狀態上都得到了較好的改善。聯合家訪打破了傳統家訪中學校單方面做工作的局面，通過多部門聯動，不僅提高了家訪的實效性，也體現了全社會對教育的關注。

（二）食堂文化，彰顯智慧

“靜以修身，儉以養德”，勤儉節約一直是中華民族的傳統美德。自2018年起，金中岱山分校開始實施“光盤行動”，培育學生的優秀品德。具體而言，學校引導學生每日用餐后把剩余飯菜倒入指定桶中，由學工處志愿者稱量全班剩余飯菜的總重量，以計算出的各班人均飯菜剩余重量作為評比依據。每日統計數據展示在食堂附近的宣傳櫥窗里，學校每月匯總數據，每學期結束進行評比，班級人均倒殘率越低則名次越高。為了調動學生參與的積極性，進一步倡導節儉用餐、文明用餐，培養學生愛惜糧食、珍惜勞動成果的良好習慣，在學期結束時，學校拿出專項資金獎勵在“光盤行動”中表現優異的班級。“光盤行動”的開展，不僅培養了學生勤儉節約、文明用餐的良好品德，有效杜絕了浪費現象，較之前節約了三分之二的餐廚垃圾處理量，不僅為學校節省了很大一筆餐廚垃圾回收費用，同時也為環保作出了應有的貢獻。[2]

（三）班級文化，培根鑄魂

金中岱山分校在打造特色班級、構建班級文化方面，首先注重班級“硬”文化的實踐創新：“美麗課桌”比賽，教育學生愛護公物；“綠色守護者”行動，引導學生珍愛生命；“書柜溢書香”活動，帶領學生遨游知識海洋。總之，班里的一草一木、一桌一椅都是可利用的教育資源。在班級“軟”文化建設方面，學校以班級文化建設月為契機，將民主意愿、價值取向、審美觀念和精神風貌等“軟”文化融入班名、班徽、班訓、班歌、班服設計，打造班級專屬名片。此外，學校積極探索班級管理的創新辦法?；凇熬仃嚱Y構”的中小學班級自主管理模式，打破了原先自上而下的直線型管理模式，構建了由“組織建設”和“事務開展”構成的班級網狀管理模式，使班集體成為“全面育人”“平等開放”“生態自主”的育人沃土，為每一個學生提供鍛煉的平臺。

三、以“理想教育小鎮”為依托，推動教育共治

目前，中小學教育仍處于一個相對傳統的模式當中。未來必然要走向社會去從事各行各業的學生，在讀書期間卻很難廣泛接觸到行業名家、專業人才。相對封閉的校園使學生的視野和追求受到一定限制。培育優質教育生態，離不開多方資源的協力共舉，而構建服務全民終身學習的教育體系，能更好地滿足學生多層次、多樣化的學習需求。

位于雨花臺和建鄴兩區交界處的西善橋街道，為解決拆遷戶、低保戶、外來務工人員給基層社會治理帶來的諸多挑戰，著力打造“理想教育小鎮”，從教育視角來破解社會治理難題。金中岱山分校成為“理想教育小鎮”的試點學校。一方面，學校家長走進街道創辦的“向善家長學校”參加家庭教育交流活動，向全國知名家庭教育專家學習。同時，學校還在“向善家長學?！敝笇拢⒓彝ソ逃龑W習交流群，編制推行了《家長自我教育記錄本》，鼓勵家長每天記錄教育孩子的過程和實踐反思，堅持自主學習、自我教育、比學趕超，與孩子一同成長。另一方面，學校的志愿者教師為家長開設文化普及課。志愿者教師結合地區實際情況和居民接受程度，創新教學形式，豐富教學活動，受到了家長的普遍歡迎，更加夯實了大教育助推社會治理的基礎。此舉以改良“教育土壤”的方式，大大改善了學生的家庭教育環境，提高了家長的家庭教育水平，有力地促進了學生的自主發展。

另外，在“理想教育小鎮”的推動下，金中岱山分校開設了“一校一特色”課程，引進專業少兒編程教師，并在此基礎上創建了市級課程基地“指向學科融合的航天科技教育”，開拓了學生的發展空間。與此同時，學校積極引進“向善五星少年”（“向善”少年學習之星、“向善”少年自強之星、“向善”少年自律之星、“向善”少年敬老之星、“向善”少年互助之星）教育評價體系，以多元評價激勵多元成長，構建健康的教育生態。在多方共同努力下，家庭教育與學校教育、社會教育有機配合，解決了保障房片區教育資源短缺的問題，形成了強大的教育合力。

以教育創新，落實創新教育。在教學、德育等領域，金中岱山分校在守正中創新發展，為培養有創新精神的終身學習者不斷探尋新的路徑。為激發學生的創新意識，提高學生的創新能力，學校將與時俱進，不斷優化教育教學理念，探索創新發展方向，為培養有生態意識、有擔當品格、有創新精神的終身學習者搭建更廣闊的成長平臺。

參考文獻：

[1]張紅.堅守與創新：把教學質量落實在專業行動中[J].江蘇教育，2020（46）：45.

[2]黃浩. 南京市金陵中學岱山分校：餐廳變身“德育大課堂”[N].中國教師報，2021-11-10（2）.

（王磊，江蘇省南京市金陵中學岱山分校，郵編：210041）