生態(tài)德育的校本探索

摘 要：江蘇省揚(yáng)中市興隆中心小學(xué)在“教育新生態(tài)，成長新樣態(tài)”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，建構(gòu)并實(shí)施生態(tài)德育：充分挖掘?qū)W校場館等優(yōu)勢資源，設(shè)計(jì)生態(tài)德育課程圖譜，形成生態(tài)德育活動(dòng)樣式，探索生態(tài)德育評價(jià)機(jī)制，努力培養(yǎng)“慧學(xué)習(xí)、樂生活、有擔(dān)當(dāng)、勇創(chuàng)新”的生態(tài)綠娃。

關(guān)鍵詞：生態(tài)德育；生態(tài)活動(dòng)；生態(tài)評價(jià)

學(xué)校德育不是以零散的、支離破碎的狀態(tài)存在著的，它是一個(gè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，存在于其中的是多主體、多維度、多層面的綜合互動(dòng)，永遠(yuǎn)保持著新鮮的生氣。[1]近年來，江蘇省揚(yáng)中市興隆中心小學(xué)（以下簡稱“興隆小學(xué)”）在“教育新生態(tài)，成長新樣態(tài)”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，積極建構(gòu)并實(shí)施生態(tài)德育。“生態(tài)德育”是指基于生態(tài)世界觀，運(yùn)用相關(guān)的原理和方法來考察、分析、解決德育問題，以最大限度地追求德育生態(tài)系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展與功能發(fā)揮的實(shí)踐活動(dòng)。興隆小學(xué)堅(jiān)持“五育”并舉，充分挖掘?qū)W校場館等優(yōu)勢資源，進(jìn)一步細(xì)化德育工作目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)生態(tài)德育課程圖譜，悉心形成生態(tài)德育活動(dòng)樣式，盡心探索生態(tài)德育評價(jià)機(jī)制，努力培養(yǎng)“慧學(xué)習(xí)、樂生活、有擔(dān)當(dāng)、勇創(chuàng)新”的生態(tài)綠娃。

一、設(shè)計(jì)生態(tài)德育圖譜，建構(gòu)學(xué)生生態(tài)發(fā)展的課程群

一直以來，興隆小學(xué)以生態(tài)理念為指導(dǎo)，以生態(tài)文化空間為載體，精心打造了以“一館（生態(tài)教育館）、兩園（中庭水景園、生態(tài)數(shù)字種植園）、三廊（三層教學(xué)樓走廊）、四區(qū)（勞動(dòng)體驗(yàn)區(qū)、教室內(nèi)生態(tài)特色展示區(qū)、篆刻區(qū)、變廢為寶區(qū)）”為中心的生態(tài)特色文化環(huán)境，同時(shí)以現(xiàn)代班集體建設(shè)的研究為突破口，強(qiáng)化班級生態(tài)特色文化的打造，積極延展校園生態(tài)文化，營造良好的生態(tài)文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中感悟生態(tài)文化的魅力。

圍繞學(xué)校育人目標(biāo)，在確保國家課程有效實(shí)施的同時(shí)，學(xué)校充分挖掘?qū)W校場館等優(yōu)勢資源，以學(xué)生“生態(tài)素養(yǎng)”的提升為抓手，進(jìn)一步細(xì)化德育工作學(xué)段目標(biāo)和年級目標(biāo)，基于生態(tài)綠娃的必備品格，努力打造以“生命三色課程”“生活三心課程”“生長三園課程”為核心的生態(tài)德育體系，全面助推學(xué)生的德性發(fā)展。

“生命三色課程”，包括金色康健課程（體育與健康、心理健康、安全自護(hù)）、紅色雨露課程（文化中國、實(shí)踐中國、理想中國）、藍(lán)色儀式課程（入學(xué)儀式、成長儀式、畢業(yè)儀式）；“生活三心課程”，包括養(yǎng)正育心課程（文明禮儀、傳統(tǒng)文化、專題教育）、鄉(xiāng)村潤心課程（蘆柳竹研究、水文化研究、河豚文化研究、二十四節(jié)氣研究）、勞動(dòng)健心課程（我是小幫手、我是小雷鋒、我是小農(nóng)夫）；“生長三園課程”，包括自管樂園課程（爭做館園長、紅領(lǐng)巾宣講、最美學(xué)長）、繽紛校園課程（特色節(jié)日、多彩社團(tuán)、生態(tài)云體驗(yàn)）、實(shí)踐家園課程（創(chuàng)新微課程、主題整合、生態(tài)研學(xué)）。總之，學(xué)校整合各類德育資源，激活各種育人途徑，形成了“生態(tài)德育”課程體系。

二、形成生態(tài)德育活動(dòng)樣式，呈現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐發(fā)展的成長線

課程的高效實(shí)施，要依據(jù)學(xué)生的成長節(jié)律和課程的具體內(nèi)容。興隆小學(xué)遵循學(xué)生成長規(guī)律，根據(jù)不同的課程內(nèi)容，打造不同的生態(tài)德育活動(dòng)樣式，努力呈現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中的成長樣態(tài)。

（一）以主題教育活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成

針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校結(jié)合“我們的節(jié)日”及重要紀(jì)念日等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，賡續(xù)紅色基因，打好“中國底子”；扎實(shí)推進(jìn)“24字核心價(jià)值觀”“八禮四儀”等主題教育活動(dòng)，助推學(xué)生養(yǎng)成文明習(xí)慣，“扣好人生第一粒扣子”；緊跟揚(yáng)中市創(chuàng)建文明城市步伐，持續(xù)開展“爭做文明小先鋒——文明交通我知道”“爭做文明小先鋒——頭盔佩戴我做到”等系列活動(dòng)，充分發(fā)揮好“小手拉大手”的輻射作用；利用晨會、班會、國旗下講話、專題講座、紅領(lǐng)巾尋訪等方式，開展豐富多彩的主題教育活動(dòng)；設(shè)立“校長特別獎(jiǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)校園中的“小美好”，及時(shí)捕捉教育契機(jī)，招募美好故事講述人，營造積極向上、健康活潑的校園文化氛圍，給學(xué)生鋪好成長的道路。

（二）以生態(tài)特色活動(dòng)為基點(diǎn)，聚焦學(xué)生自主樣態(tài)成長

學(xué)校尤為重視活動(dòng)過程中對每一個(gè)學(xué)生個(gè)體成長樣態(tài)的關(guān)注和引領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生生態(tài)發(fā)展過程中主體地位的凸顯，追求“讓每一個(gè)學(xué)生都熱愛生命，讓每一個(gè)生命都生態(tài)成長，讓每一個(gè)學(xué)生都創(chuàng)意生活”的美好境界。學(xué)校以自管樂園課程為抓手，引導(dǎo)學(xué)生“爭做小主人”。比如，每年新生入學(xué)時(shí)，“最美學(xué)長”為學(xué)弟學(xué)妹們志愿分書，手繪主題環(huán)保袋，準(zhǔn)備“入學(xué)大禮包”，帶領(lǐng)新生熟悉校園，幫他們分餐，學(xué)習(xí)少先隊(duì)知識等，在他們幼小心靈播下生態(tài)文明的種子。再如，結(jié)合學(xué)校生態(tài)館、數(shù)字化種植園等場館資源，學(xué)校通過全校發(fā)布招募令、班級初選、校內(nèi)競聘的程序選拔館（園）長，同時(shí)為他們配備指導(dǎo)教師，定期召開館（園）長工作專題會議，引導(dǎo)所有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校管理，爭當(dāng)學(xué)校小主人。還如，為了給更多學(xué)生搭建展示的舞臺，學(xué)校持續(xù)開展“爭做紅領(lǐng)巾宣講員”系列活動(dòng)。以中國共產(chǎn)黨建黨100周年為契機(jī)，學(xué)校舉行“追尋黨的光輝足跡——爭當(dāng)紅色宣講員”活動(dòng)，學(xué)生提前一周自主報(bào)名，自主寫稿，在每周一升旗儀式上進(jìn)行黨史宣講。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)雷鋒紀(jì)念日、世界水日、世界環(huán)境日、全國科普日、國家憲法日等關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，自主報(bào)名，自行撰寫主題活動(dòng)方案，不斷提高策劃能力和組織協(xié)調(diào)能力。自管樂園課程實(shí)施一段時(shí)間以來，學(xué)生的積極性只增不減，讓大家感受到校園中人人都是小主人。

（三）以勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)為路徑，助推學(xué)生綜合品質(zhì)培養(yǎng)

利用建有數(shù)字化種植園以及地處城鄉(xiāng)接合部的地理優(yōu)勢，學(xué)校進(jìn)一步整合校內(nèi)外教育資源，開辟校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地，并面向全校師生和家長進(jìn)行校內(nèi)勞動(dòng)基地有獎(jiǎng)?wù)髅顒?dòng)，號召全校所有師生員工、家長都參與進(jìn)來，設(shè)計(jì)勞動(dòng)新基地名稱海報(bào)并在學(xué)校中庭進(jìn)行展覽，通過學(xué)生現(xiàn)場評比投票，教師和家長網(wǎng)上投票，確定名稱并舉行隆重揭牌儀式。近幾年，學(xué)校將勞動(dòng)區(qū)域承包到班，通過“生態(tài)種植”“變廢為寶”創(chuàng)作、校內(nèi)外勞動(dòng)服務(wù)、共度豐收節(jié)等主題項(xiàng)目推進(jìn)，營造積極、健康的勞動(dòng)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感悟勞動(dòng)之樂，積極探索勞動(dòng)創(chuàng)新之路。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)校從“衣、食、住、行”四個(gè)方面著手，將勞動(dòng)教育課程逐步提煉為“上好每一節(jié)綜合實(shí)踐課”“種好自己的一畝三分地”“實(shí)施一張校內(nèi)外志愿勞動(dòng)服務(wù)卡”“完成一份家庭勞動(dòng)任務(wù)單”“開展一次生態(tài)創(chuàng)作比賽”“共度一次小綠娃豐收節(jié)”六大模塊。教師和學(xué)生通過共同繪制勞動(dòng)崗位圖譜、制訂三級勞動(dòng)清單、設(shè)立勞動(dòng)實(shí)踐周等方式，設(shè)計(jì)規(guī)劃《揚(yáng)中市興隆中心小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施和考核方案》，并根據(jù)不同年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)形成《揚(yáng)中市興隆中心小學(xué)1—6年級校內(nèi)外勞動(dòng)清單》，將校內(nèi)勞動(dòng)、家庭勞動(dòng)和志愿服務(wù)內(nèi)容以周清單樣式呈現(xiàn)，讓勞動(dòng)教育內(nèi)化于心、外化于行，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

三、探索生態(tài)德育評價(jià)路徑，連通學(xué)生不斷向上的機(jī)制軸

興隆小學(xué)根據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》相關(guān)精神，結(jié)合中小學(xué)生核心素養(yǎng)，梳理形成《揚(yáng)中市興隆中心小學(xué)小綠娃綜合素質(zhì)評價(jià)綱要》。根據(jù)育人目標(biāo)和過程性評價(jià)理念，進(jìn)一步細(xì)化學(xué)校德育工作學(xué)段目標(biāo)（見表1），將學(xué)生日常在德智體美勞等方面的表現(xiàn)與學(xué)期結(jié)束時(shí)的“美德綠娃”“智慧綠娃”“環(huán)保綠娃”“自管綠娃”“健康綠娃”五個(gè)單項(xiàng)評比和“美麗興小娃”的綜合評比有機(jī)融合，將評價(jià)融入教育教學(xué)全過程，調(diào)動(dòng)教師參與評價(jià)的積極性，助推學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)校設(shè)立“小綠娃成長加油站”，通過全校征集并統(tǒng)計(jì)出學(xué)生喜歡的各種獎(jiǎng)勵(lì)方式，以獲取成長幣為途徑，設(shè)置不同顏色和分值的成長幣，引導(dǎo)學(xué)生愛自己、愛他人、愛集體、愛學(xué)校、愛祖國。日常積分，兌換橙色幣（1分幣值）；為班級或?qū)W校爭光，自主組織策劃校級活動(dòng)等，兌換藍(lán)色幣（3分幣值）或綠色幣（5分幣值）。學(xué)生通過日常積分兌換或自主申報(bào)兌換獎(jiǎng)勵(lì)，或存入“小綠娃成長加油站”獲息。此外，學(xué)生還要填寫學(xué)校設(shè)計(jì)的《綠娃成長之旅手冊》及集星爭章記錄表，通過動(dòng)態(tài)化管理，按時(shí)發(fā)放周榜和月榜，突出評價(jià)的過程性、多元化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大化發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)學(xué)生自主向上生長。

同時(shí)，采用學(xué)校評價(jià)與家庭評價(jià)相結(jié)合、班主任與任課教師評價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評與互評相結(jié)合等多種方式， 對學(xué)生進(jìn)行立體、多樣的評價(jià)。學(xué)校利用“綠娃成長周記” 記錄學(xué)生的成長足跡；結(jié)合綠娃成長手冊的使用， 班級、年級、校級層層推選、層層表彰， 每周給優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)表揚(yáng)信，并且定期邀請優(yōu)秀學(xué)生代表與校長共進(jìn)午餐。多種形式的評價(jià)激發(fā)了學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力， 讓他們朝著更好的方向發(fā)展， 成為最美的自己。[2]

如何秉持“立德樹人”根本任務(wù)，在扎實(shí)推進(jìn)德育常規(guī)工作的同時(shí)，全面提升學(xué)校德育工作品質(zhì)，豐富德育活動(dòng)內(nèi)涵，夯實(shí)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展基礎(chǔ)，我們永遠(yuǎn)在路上。我們堅(jiān)信，只要初心不離，始終堅(jiān)持于細(xì)微之處用美好涵育學(xué)生的童年，于常規(guī)之處用創(chuàng)新浸潤學(xué)生的成長，德育工作一定會于平凡中迸發(fā)出非凡的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李家成.重建學(xué)校德育生態(tài)——“新基礎(chǔ)教育”研究的啟示[J].中國教育學(xué)刊，2007（4）：47.

[2]匡彩云.基于生態(tài)特色的兒童成長樂園的建構(gòu)[J].中小學(xué)校長，2020（7）： 57.

（匡彩云，徐仙，江蘇省揚(yáng)中市興隆中心小學(xué)，郵編：212200）