新農(nóng)科背景下智慧農(nóng)業(yè)種植應(yīng)用型復(fù)合人才培育體系建設(shè)

摘 "要：新農(nóng)科背景下，推進(jìn)高校智慧農(nóng)業(yè)種植專業(yè)應(yīng)用型復(fù)合人才培育體系建設(shè)，培養(yǎng)知農(nóng)、愛農(nóng)復(fù)合人才，促進(jìn)高校涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生服務(wù)“鄉(xiāng)村振興”，是落實高校立德樹人教育根本任務(wù)的有益實踐。高校涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)構(gòu)建課程思政、文化思政、實踐思政、網(wǎng)絡(luò)思政及日常思政“五大”思政體系培養(yǎng)學(xué)生“三農(nóng)”情懷，構(gòu)建新農(nóng)科背景下智慧農(nóng)業(yè)種植人才培養(yǎng)的“兩平臺、三路徑”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，多方多渠道提升人才培養(yǎng)質(zhì)量及“鄉(xiāng)村振興”服務(wù)的導(dǎo)向性。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科建設(shè)；智慧農(nóng)業(yè)種植；思政體系；協(xié)同育人；產(chǎn)教融合

中圖分類號：S-0 " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " "文章編號：2096-9902（2023）04-0005-04

Abstract： In the context of the new agricultural science， it is a beneficial practice to carry out the fundamental task of moral education to promote the construction of application-oriented composite talent cultivation system of \"smart agricultural planting\" major in colleges for cultivating composite talents who know and love agriculture， and promote graduates of agriculture-related majors to serve \"rural revitalization\". The cultivation of agriculture-related professionals in colleges and universities should construct five major ideological and political systems of curriculum awareness， cultural awareness， practical awareness， network awareness and daily awareness， so as to cultivate students' feelings of \"agriculture， rural areas and farmers\". In the context of new agricultural science， we should construct a \"two-platform， three-path\" applied talent training system aimed at \"smart agricultural planting\" in the context of new agricultural science， so as to improve the quality of talent training and the orientation of \"rural revitalization\" service.

Keywords： construction of new agricultural science; smart agricultural planting; ideological and political system; collaborative education; integration of industry and education

《安吉共識——中國新農(nóng)科建設(shè)宣言》是涉農(nóng)高校新農(nóng)科建設(shè)的新篇章，其宣示了新農(nóng)科建設(shè)的目標(biāo)和使命，百余位涉農(nóng)高校書記校長和農(nóng)林教育專家共同指出：新農(nóng)科建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，滿足未來農(nóng)業(yè)發(fā)展需要，聚焦于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化前沿，應(yīng)對科技變革和全球化競爭，服務(wù)鄉(xiāng)村振興，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略性舉措[1]。在農(nóng)業(yè)種植方向，智慧農(nóng)業(yè)種植是農(nóng)業(yè)種植的最高層次，培養(yǎng)智慧農(nóng)業(yè)種植應(yīng)用型復(fù)合人才既是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興人才的必由之路，也是深化高等農(nóng)業(yè)院校教育改革的必然選擇。智慧農(nóng)業(yè)應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)不僅具有挑戰(zhàn)性，也有光明的行業(yè)前景，還對提升設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的教學(xué)與人才培養(yǎng)體系大有裨益。

1 "智慧種植人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)作為培養(yǎng)智慧種植人才的主要涉農(nóng)專業(yè)是高校涉農(nóng)專業(yè)培養(yǎng)的重要組成部分，培養(yǎng)了大批應(yīng)用型復(fù)合型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才，其大多奮斗在三農(nóng)一線，開展科教興農(nóng)，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。近年來，科學(xué)技術(shù)的變遷日新月異，人們對美好生活質(zhì)量的期盼不斷提升，各級教育行政部門和涉農(nóng)高校進(jìn)行了長期的教學(xué)改革，設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案不斷得到完善，就業(yè)渠道不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃日益與社會發(fā)展相適應(yīng)。但中國農(nóng)業(yè)規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化不足，處于轉(zhuǎn)型期，人才培育與市場需求還不太協(xié)調(diào)，仍然存在以下問題。

1.1 "專業(yè)招生充足與優(yōu)質(zhì)生源不足并存

高校教學(xué)方式需考慮生源質(zhì)量。一直以來，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的高校涉農(nóng)專業(yè)是一個長線專業(yè)，也是一個相對弱勢，在招生生源方面受到很大的限制。以百色學(xué)院設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)為例，通過對近5屆入學(xué)新生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對本專業(yè)并不了解，也不清楚畢業(yè)以后的工作機(jī)會，這表明農(nóng)科專業(yè)在招生宣傳上普遍不充分，對設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)更不了解。同時，在本科招生中，上檔分?jǐn)?shù)線較低，第一志愿學(xué)生偏少，相當(dāng)比率的學(xué)生屬于調(diào)劑入學(xué)。生源地主要在農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，很少來自于中等以上城市；而且，學(xué)生的理科基礎(chǔ)普遍較差，導(dǎo)致在大學(xué)開始化學(xué)與物理學(xué)習(xí)相關(guān)課程就比較吃力。而在現(xiàn)階段，提高生源質(zhì)量也暫時沒有好辦法，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識體系都需要納入人才培養(yǎng)體系。

1.2 "學(xué)生缺乏知農(nóng)、愛農(nóng)的鄉(xiāng)村情懷

2021年4月，某中科院博士在畢業(yè)論文致謝部分提到“把書念下去，然后走出去，不枉活一世”。大山里走出來的孩子，家庭條件特別貧困，能夠博士畢業(yè)實屬不易。畢業(yè)后留在城市，不愿意回到家鄉(xiāng)開展新農(nóng)村建設(shè)，這也代表絕大多數(shù)農(nóng)村生源學(xué)生想法。設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)來自于農(nóng)村，不論是學(xué)生還是其家長都不太愿意大學(xué)畢業(yè)后回農(nóng)村工作或創(chuàng)業(yè)，反而更加希望離開農(nóng)村而融入城市的鋼鐵長城。許多學(xué)生來源于農(nóng)村卻從沒有從事過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，對農(nóng)業(yè)也很陌生。如何培養(yǎng)設(shè)施農(nóng)業(yè)學(xué)生知農(nóng)、愛農(nóng)的鄉(xiāng)村情懷，提高對學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，與提高學(xué)生建設(shè)鄉(xiāng)村的能力同等重要。

1.3 "教學(xué)手段無法滿足理論教學(xué)需求，實踐教學(xué)實訓(xùn)教育基地不足

2020年在新冠肺炎疫情影響下，應(yīng)用型高校涉農(nóng)專業(yè)大力開展線上、線下混合教學(xué)，利用中國大學(xué)慕課、雨課堂及騰訊會議等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，各高校普遍反映教學(xué)效果并不好，越是排名靠后的高校，效果越差；百色學(xué)院涉農(nóng)專業(yè)的教學(xué)效果并不好，與學(xué)生思想教育力度普遍不足，缺乏現(xiàn)實性、針對性相關(guān)[2]。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，特別是在非監(jiān)督狀態(tài)下自主學(xué)習(xí)的能力。通過知農(nóng)、愛農(nóng)的專業(yè)教育讓學(xué)生感受到智慧農(nóng)業(yè)種植學(xué)科的魅力，提高對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的渴望，以內(nèi)動力的學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)的效率提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)相長。傳統(tǒng)教學(xué)方式也需要進(jìn)行改革，由大水漫灌式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌稀⑺急嫘缘慕虒W(xué)。以學(xué)生為中心，以講臺為媒介，多進(jìn)行師生互動，多開展小組討論，采取翻轉(zhuǎn)課堂、室外課堂等多模式。引導(dǎo)學(xué)生多查閱文獻(xiàn)資料，分工合作解決智慧農(nóng)業(yè)種植產(chǎn)業(yè)中的問題。

符合智慧農(nóng)業(yè)種植的基地比較少，本區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)種植產(chǎn)業(yè)化企業(yè)較少，經(jīng)營規(guī)模較小，水肥一體化、農(nóng)機(jī)化、信息化、產(chǎn)業(yè)化比較差，企業(yè)盈利能力也不足，智慧農(nóng)業(yè)種植僅存在于小范圍的種植活動中，很難大面積推廣，這也導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)和實訓(xùn)基地不足，難于開展足夠的學(xué)生實踐操作活動。

1.4 "課程設(shè)置滯后于智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展

智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是中國農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然趨勢，而如何在短短4年的時間內(nèi)完成其復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，提供足夠的實踐、實操的機(jī)會相當(dāng)具有挑戰(zhàn)性。高校往往因缺乏配套的農(nóng)場、規(guī)模化的大棚、植物工廠及電商平臺等無法完成系統(tǒng)的實踐課程，更提供不了學(xué)生進(jìn)行實操的時間與場地，基于互惠原則運(yùn)行的校企、校院項目也僅僅作為人才培養(yǎng)的補(bǔ)充，難以實現(xiàn)智慧農(nóng)業(yè)高端種植人才的培養(yǎng)。

2 "智慧農(nóng)業(yè)種植應(yīng)用型人才培育體系建設(shè)策略

智慧農(nóng)業(yè)復(fù)合型人才需要解決3大問題。一是需要培養(yǎng)學(xué)生知農(nóng)、愛農(nóng)的情懷，二是人才培養(yǎng)平臺的建設(shè)，三是高效地實踐、實操體系的建立。

2.1 "知農(nóng)、愛農(nóng)鄉(xiāng)村情懷的培養(yǎng)

針對學(xué)生知農(nóng)、愛農(nóng)內(nèi)生動力不足的問題，將思政教育與農(nóng)耕文化教育貫穿于日常教學(xué)中，構(gòu)建課程思政、文化思政、實踐思政、網(wǎng)絡(luò)思政及日常思政“五大”思政體系，將專業(yè)知識教學(xué)與建設(shè)美好鄉(xiāng)村的遠(yuǎn)大志向有機(jī)結(jié)合。優(yōu)化涉農(nóng)專業(yè)思政課程教師隊伍數(shù)量，利用社會力量提高思政教育質(zhì)量。增加專職思政教師數(shù)量，滿足師生比1∶350，達(dá)到《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》的新要求[3]。每個新學(xué)期開始，邀請農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜摇W(xué)者介紹農(nóng)林行業(yè)動態(tài)，解讀黨和國家在“三農(nóng)”領(lǐng)域新動向，分析涉農(nóng)專業(yè)發(fā)展機(jī)遇，涉農(nóng)企業(yè)家介紹企業(yè)的發(fā)展和企業(yè)對人才的需求，優(yōu)秀校友談農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)故事，通過系列的活動加強(qiáng)新、老學(xué)生對農(nóng)業(yè)科技，對農(nóng)業(yè)發(fā)展?jié)摿εc自身發(fā)展相關(guān)關(guān)系的理解。同時，選派部分新生到優(yōu)秀校友創(chuàng)辦的企業(yè)參觀和短期實習(xí)，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)業(yè)的熱愛，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)面朝黃土背朝天的觀念，感受科技與資本融合的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)的力量。

專業(yè)知識傳播過程中，注重知識前沿性，加強(qiáng)交叉學(xué)科教學(xué)，以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化及農(nóng)業(yè)相關(guān)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)需求來驅(qū)動知識創(chuàng)新，建設(shè)服務(wù)“三農(nóng)”，實踐“鄉(xiāng)村振興”國家戰(zhàn)略的新農(nóng)科人才培養(yǎng)知識體系[4]。在課程理論知識教授時，將鄉(xiāng)土情懷融入其中，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將個人的發(fā)展與鄉(xiāng)村振興、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展相結(jié)合。堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，進(jìn)行全員、全程、全方位育人，特別注重挖掘蘊(yùn)含于課堂和實踐教學(xué)中的思想政治教育資源。

2.2 "人才培養(yǎng)平臺的建設(shè)

新農(nóng)科建設(shè)中需具有“三農(nóng)”情懷、扎根農(nóng)村，能夠把多學(xué)科融合的專業(yè)知識運(yùn)用到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化實踐中，培養(yǎng)能夠更好地分析和解決農(nóng)村發(fā)展問題的高素質(zhì)復(fù)合型人才。百色學(xué)院涉農(nóng)專業(yè)搭建校企協(xié)同育人平臺和鄉(xiāng)村振興服務(wù)平臺，探索建立雙元雙師、專業(yè)共建、訂單式培養(yǎng)3種應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑來實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)交叉、融合[5]。實施校企協(xié)同育人新格局，共同實行人才培養(yǎng)與實踐基地建設(shè)，共同提高“雙師型”教師隊伍素質(zhì)與申請研究課題。

2.2.1 "搭建“雙平臺”，支撐應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)新機(jī)制

1）服務(wù)亞熱帶特色作物，創(chuàng)建校企協(xié)同育人平臺，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化需求的應(yīng)用型人才，服務(wù)區(qū)域鄉(xiāng)村振興。百色學(xué)院涉農(nóng)專業(yè)主動融入地方亞熱帶特色作物產(chǎn)業(yè)化，堅持走校企深度融合之路，創(chuàng)新合作模式。①百色學(xué)院與火龍果、香蕉產(chǎn)業(yè)化企業(yè)廣西金穗集團(tuán)，蔬菜育苗產(chǎn)業(yè)化企業(yè)長江天成集團(tuán)、芒果產(chǎn)業(yè)化企業(yè)百色1號企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，修訂人才培養(yǎng)方案，科學(xué)研究方面建立合作關(guān)系。依托平臺開展亞熱帶特色農(nóng)作物標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)模化育苗及種植技術(shù)，農(nóng)產(chǎn)品深加工技術(shù)，農(nóng)業(yè)廢棄物綜合利用技術(shù)、電子商務(wù)和物流網(wǎng)技術(shù)等方面的教學(xué)工作。②百色學(xué)院引入?yún)^(qū)內(nèi)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)廣西金穗集團(tuán)、華潤農(nóng)業(yè)集團(tuán)和百色高農(nóng)投等企業(yè)共同建設(shè)亞熱帶特色作物產(chǎn)業(yè)學(xué)院，優(yōu)化合作雙方資源配置，形成企業(yè)與學(xué)校一體化、滿足行業(yè)發(fā)展需求的多元化人才培養(yǎng)體系，在“校企專家交流、實踐基地共建、人才培養(yǎng)、應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新”4個方面開展充分合作。

2）培育農(nóng)業(yè)新型經(jīng)營主體，打造鄉(xiāng)村振興服務(wù)平臺。鄉(xiāng)村振興，人才培養(yǎng)是首要任務(wù)。服務(wù)鄉(xiāng)村振興就是服務(wù)那些有志于扎根農(nóng)村，搞活農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的人才。加強(qiáng)鄉(xiāng)村人力資源開發(fā)與人才培育，通過持續(xù)的農(nóng)業(yè)科技服務(wù)，發(fā)揮人才培養(yǎng)和科技興農(nóng)作用[6]。積極開展科技特派員和“三區(qū)人才”工作，充分發(fā)揮高校教師專技優(yōu)勢，聚焦亞熱帶特色作物產(chǎn)業(yè)化和特色品種開展實用性研究，積極為新型農(nóng)民、產(chǎn)業(yè)大戶與企業(yè)提供科技服務(wù)、科技推廣和技術(shù)研發(fā)支持。依托平臺開展“3+1”新型職業(yè)農(nóng)民技能培訓(xùn)，即新品種引薦、種植技能培訓(xùn)、產(chǎn)品營銷與電子商務(wù)培訓(xùn)，實施亞熱帶作物種植、中藥材栽培和食用菌栽培等方向的技能人才培養(yǎng)，以“農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、線上線下混合產(chǎn)品營銷和美麗鄉(xiāng)村”3大能力為主線，充分發(fā)揮涉農(nóng)專業(yè)特色優(yōu)勢，實現(xiàn)科技興農(nóng)。

2.2.2 "開發(fā)“三種路徑”，提高學(xué)生實踐能力

1）構(gòu)建雙師雙園制人才培養(yǎng)模式，實踐產(chǎn)教融合。“雙師”“雙園”制是應(yīng)用型院校實踐產(chǎn)教融合協(xié)同育人的有效途徑，促進(jìn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求更加契合。校企雙方共同辦學(xué)，企業(yè)利用產(chǎn)業(yè)化、規(guī)模化的種植基地建設(shè)成實踐教學(xué)基地，農(nóng)學(xué)交替，理實一體，形成注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的課程體系，實現(xiàn)產(chǎn)教融合。前6個學(xué)期，企業(yè)導(dǎo)師輔助學(xué)校專任教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完整的基本理論與技能;學(xué)生利用專業(yè)見習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等實踐課程及寒暑假時間到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，后2個學(xué)期，在企業(yè)導(dǎo)師為主的雙師體系下，以具體的“項目實施”方案突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，達(dá)到實踐與理論結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力。

2）共建專業(yè)，完善融合發(fā)展之路。學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)匯聚多種形式資源，持續(xù)探索校企融合發(fā)展之路，培養(yǎng)復(fù)合型實操人才。學(xué)校與廣西金穗集團(tuán)在設(shè)施農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)種植領(lǐng)域?qū)嵤┬Ｆ蠊步ǎ瑢啛釒厣魑镆?guī)模化栽培、信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)和電子商務(wù)等實用技術(shù)引入專業(yè)建設(shè)，適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展新業(yè)態(tài)需求，實施學(xué)科交叉融合培養(yǎng)。合作專業(yè)獲得自治區(qū)一流專業(yè)，同時共建專業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中獲省級以上獎項8項。

3）人才培養(yǎng)訂單式，完善人才發(fā)展之路。人才培養(yǎng)的訂單式更符合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，提高人才與企業(yè)需求的匹配性，更容易融入企業(yè)文化，也是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要路徑。根據(jù)校企合作企業(yè)的人才需求，不定年份成立“金穗班”“天成班”或“綠友農(nóng)班”，每年選出10～20人參與訂單式培養(yǎng)，外聘企業(yè)高級管理人員及技術(shù)核心專家作為涉農(nóng)專業(yè)外聘教師承擔(dān)職業(yè)生涯規(guī)劃、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化等課程的教授，利用雙師“雙元”制人才培養(yǎng)機(jī)制，在假期深入企業(yè)學(xué)習(xí)和實踐等。通過訂單式培養(yǎng)，2022年涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生在廣西綠友農(nóng)生物科技工作的有8人。

2.2.3 "“四共同”持續(xù)改進(jìn)復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

1）共同實施人才培養(yǎng)。依托亞熱帶特色作物產(chǎn)業(yè)學(xué)院的校企人才培養(yǎng)理事會，定期召開交流會議，討論專業(yè)人才培養(yǎng)方案，就建設(shè)復(fù)合型課程、編寫專業(yè)教材等課題進(jìn)行充分討論。①共同修訂涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。以服務(wù)鄉(xiāng)村振興能力為核心實現(xiàn)“理論－實踐－素養(yǎng)”三位一體協(xié)調(diào)發(fā)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，即理論教學(xué)與實踐教學(xué)學(xué)時比例達(dá)到3∶1；見習(xí)、實習(xí)和綜合實踐為主體的三段式實踐教學(xué)體系，核心課程學(xué)時比例占總學(xué)時的30%，同時開設(shè)校企合作課程，特別是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)前沿與適用技術(shù)課程。②共同開發(fā)課程。課程知識體系與時俱進(jìn)，與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)業(yè)科技前沿緊密聯(lián)系，以“鄉(xiāng)村振興”需求為核心，構(gòu)建課程體系，對接農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，形成以理論聯(lián)系實踐為主線的模塊化課程體系。外聘企業(yè)師資、項目化、案例化實景教學(xué);通過利用假期及增加實訓(xùn)學(xué)時，保證學(xué)生完成農(nóng)作物一個完整生產(chǎn)季節(jié)的實訓(xùn)。設(shè)置部分學(xué)生畢業(yè)論文實行校企“雙導(dǎo)師制”，以解決企業(yè)實際生長問題來設(shè)置本科畢業(yè)論文研究方向。③共同編寫教材。建立校企合作教材撰寫機(jī)制，邀請行業(yè)、企業(yè)專家與專任教師進(jìn)行探討，編寫能夠體現(xiàn)出應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)新思路、新體系的校本教材。

2）共同提高“雙師型”教師隊伍素質(zhì)。涉農(nóng)專業(yè)在教師招聘時就大量招聘有企業(yè)工作經(jīng)歷的博士充實到教師隊伍中，也還需要適時到企業(yè)鍛煉，提高教學(xué)與實踐水平。學(xué)校建立全員培訓(xùn)體系，5年為一個周期，每年企業(yè)實踐經(jīng)歷不少于1個月的“雙培訓(xùn)”制度，選派優(yōu)秀教師參與企業(yè)管理與科研活動，專業(yè)教師和企業(yè)專業(yè)人才“雙交流”合作，提升了教師的實踐能力。保障教師教學(xué)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的互聯(lián)互通，提高教師培養(yǎng)學(xué)生及服務(wù)企業(yè)和社會的能力。

3）共同建設(shè)實踐基地。涉農(nóng)專業(yè)積極與區(qū)域內(nèi)外亞熱帶特色作物產(chǎn)業(yè)化企業(yè)合作，簽署校企合作協(xié)議20余份，滿足本科人才培養(yǎng)需求，構(gòu)建校企人才交流平臺、服務(wù)企業(yè)需求。通過實踐與實習(xí)活動，擴(kuò)大學(xué)生眼界，增強(qiáng)學(xué)生技能，提高對企業(yè)的了解，更有利于向企業(yè)輸送人才。

4）共同開展應(yīng)用研究。學(xué)院與校企合作企業(yè)聯(lián)合開展應(yīng)用型研究，共同申報各級科研課題。開展科技特派員下鄉(xiāng)服務(wù)，為區(qū)域亞熱帶特色作物產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展服務(wù)。圍繞亞熱帶特色作物產(chǎn)業(yè)發(fā)展，組建專家團(tuán)隊，選擇一個作物，定點(diǎn)服務(wù)一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。開展定點(diǎn)扶貧工作，以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)帶動經(jīng)濟(jì)及農(nóng)村發(fā)展。

2.3 "高效實踐、實操基地的建設(shè)

實踐與實操教學(xué)活動在應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)中的地位相當(dāng)重要，培養(yǎng)學(xué)生既懂科學(xué)理論，又能解決農(nóng)業(yè)智慧種植中實際問題的能力是應(yīng)用型高校涉農(nóng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生實踐與實操能力，百色學(xué)院涉農(nóng)專業(yè)利用亞洲銀行貸款項目發(fā)展實踐與實訓(xùn)基地，建設(shè)有20畝（1畝約等于666.67 m2，下同）現(xiàn)代玻璃溫室大棚，開展工廠化育苗、蔬菜果樹嫁接、規(guī)模化植物組織培養(yǎng)、無土栽培和水培等實踐課程；建設(shè)20畝的藥食兩用食用菌教學(xué)基地，開展食用菌及特色種植相關(guān)課程的實踐活動；建設(shè)廣西高校第一座100 m2的植物工廠，開展智慧農(nóng)業(yè)種植相關(guān)課程及實踐活動；建設(shè)可拆卸的溫室大棚模型室，開展大棚設(shè)施設(shè)計及改造等實踐課程，另外利用華潤農(nóng)業(yè)集團(tuán)千畝現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)施開展蔬菜、設(shè)施葡萄栽培，百投集團(tuán)千畝芒果基地開展水肥一體化、標(biāo)準(zhǔn)化栽培，金穗集團(tuán)萬畝火龍果、香蕉基地開展亞熱帶特色作物標(biāo)準(zhǔn)化栽培等實踐及實操教學(xué)活動。

新農(nóng)科建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)用型高校涉農(nóng)專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化復(fù)合人才的重任。涉農(nóng)類專業(yè)更需要主動融入地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化競爭力，不斷發(fā)展協(xié)同育人新路徑，實踐“三全育人”機(jī)制，努力培養(yǎng)出更優(yōu)秀的應(yīng)用型智慧農(nóng)業(yè)人才[7]。基于此，新農(nóng)科背景下智慧農(nóng)業(yè)種植應(yīng)用型復(fù)合人才培育體系建設(shè)過程中，學(xué)院與企業(yè)均需積極融入育人過程，以產(chǎn)業(yè)促進(jìn)人才培養(yǎng)，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的變革，助推應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)的快速變革。

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