鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學“三段五環(huán)節(jié)”教學模式研究

摘 "要：為了進一步打造優(yōu)質課堂，大力推行素質教育，深度解決在教育改革過程中存在的問題，我國很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學結合自身的教育條件，不斷對以往的教學模式進行深入化改革。通過對以往教學方式的調整，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，改變傳統(tǒng)應試思維，并結合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學相關教育條件不足的情況，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學自身的教育水平。從目前來看，“三段五環(huán)節(jié)”教學模式的提出，可以說為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學開辟了一條新的道路，該模式更加注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，立足于學生發(fā)展的實際情況，真正讓學生成為學習的主人，可以說對教育的進一步改革和發(fā)展起到了推進作用。本文將探討“三段五環(huán)節(jié)”教學模式在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的具體應用并深入分析和總結。

關鍵詞：素質教育;教學模式;教學改革;鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學;“三段五環(huán)節(jié)”

課堂教學一直是教學的主要戰(zhàn)場，是向學生傳播知識的主要途徑，也是學生學習的主要方式，因此，可以說課堂教學的質量影響著教學的整體質量。在現(xiàn)階段教育改革的推動之下，筆者結合自身的實際情況以及所處學校的教育情況，開始探索全新的教學模式和教學方法，致力于探求一種適合于現(xiàn)代社會鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的全新教學模式，幫助提高整體教學質量，盡力縮小教育不平衡帶來的不良影響。為了打造高效課堂，使課堂的學習變得更加科學化、合理化，筆者對“三段五環(huán)節(jié)”教學模式進行了深入探究，目的在于將“三段五環(huán)節(jié)”教學模式與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的教學實際情況有機結合起來，推動教育改革的進一步發(fā)展。

一、“三段五環(huán)節(jié)”教學模式提出的背景

“三段五環(huán)節(jié)”教學模式的提出已有數(shù)年，在這幾年的時間里，全國各地的教育工作者都在對“三段五環(huán)節(jié)”教學模式進行深入的探究，目的在于讓“三段五環(huán)節(jié)”教學模式更加本土化，更適應教師自己所在的教學環(huán)境?！叭挝瀛h(huán)節(jié)”的教學理念符合新課程標準，注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，能夠依靠自己的能力完成相應的學習，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，改變傳統(tǒng)教學模式中學生被動接受的地位，并針對不同層次的學生因材施教，讓教育變得更具針對性、具體化，使所有學生都能夠在教育、學習中受益。

“三段五環(huán)節(jié)”教學模式是對以往教學模式的一大挑戰(zhàn)，是對傳統(tǒng)教育思想的一大突破，在一定程度上推動了教育的持續(xù)進步，有利于教育的可持續(xù)發(fā)展;但與此同時，該模式也給教師和學生帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。教師需要認識到以往教學思想中存在的不足，需要從根本上轉變自身理念，才能更好地適應全新的教學模式，引導學生完成相應的學習任務，重新幫助學生成為學習的主體，讓學生學會自主學習、合作學習。學生也應該在這一全新的教學模式中轉變自己的固有思想，改正以往的學習方式，認清自己在學習過程中的主體地位。

結合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學自身教學條件的不足，“三段五環(huán)節(jié)”教學模式并不需要硬件上的大力支持，更多的應該從教師和學生的根本思想出發(fā)，改變以往固化、落后的應試思維，學習的目的不應該只為了考試成績，更多的是培養(yǎng)學生學習的能力，使學生在未來的學習和生活中可以憑借自己的能力走得更遠。因此，“三段五環(huán)節(jié)”教學模式在一定程度上可以說是非常適應于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的教學改革，同時也在一定程度上減少了教育不平衡帶給學生的不良影響，讓學習過程掌握在學生自己手里，使教學效果不完全取決于教師的教育水平和教學的環(huán)境。

二、“三段五環(huán)節(jié)”教學模式的基本內涵

（一）課前

課前的學習，主要是通過布置相關的任務，讓學生可以在課程學習之前對相關知識進行初步的了解，引發(fā)學生的思考，讓學生可以帶著問題去課堂上進行學習，盡快解決自己學習過程中遇到的問題，提高學習的效率和質量。通過學生在課前的預習可帶來以下幾點影響：第一，幫助學生了解接下來學習內容的重難點，讓學生做到心中有數(shù)，在課堂的學習過程中可以更加游刃有余;第二，可以幫助教師提高授課的速度，也有利于學生更快地吸收相應的知識，將整體的教學節(jié)奏加快，實現(xiàn)高效課堂的目標;第三，給予學生一定的學習主動性，讓基礎較差的學生可以通過課前學習縮小與其他學生之間的差距。

（二）課中

1. 引——問題的引入

作為一節(jié)課的開始，“三段五環(huán)節(jié)”教學模式要求教師從生活實際出發(fā)，根據相應的學習內容提出實際問題，通過探討引發(fā)學生的深入思考，可根據學生不同的年齡特點和社會閱歷，設置不同的問題，從而調動學生學習的興趣。課堂開始的問題引入起到拋磚引玉作用，十分自然地引出接下來需要學習的內容，并且通過對問題的分析，讓學生明白這節(jié)課學習的重難點。提問更多著眼于實際，可在一定程度上消除學生內心對相關內容的陌生感和神秘感，緩解學生在學習相關內容之初就產生的畏難心理，有利于引出接下來對相關內容的具體探討，從而激發(fā)學生學習的積極性。

2. 研——學生的自主探索研究

“三段五環(huán)節(jié)”教學模式強調學生在學習過程中的主體地位和教師的主導作用，真正讓學生參與到學習過程中去，憑借自己的努力去探索相應的問題。這一環(huán)節(jié)結合學生在課前對相關知識的學習，通過學生之間的相互討論，對自主學習階段存在的知識漏洞進行彌補，學生之間可以相互講解、相互促進，一方面可以檢測學生自主學習過程的學習效果，加強學生自己對自主學習的反思，另一方面也可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，懂得借助團隊的力量去解決自己遇到的問題，讓學生通過自主探索研究真正認識到什么是自主學習，什么是合作學習。這一環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)的是學生的學習能力，而強大的學習能力會幫助學生在日后的學習生活甚至是工作中更具備競爭力，而這一能力的培養(yǎng)也是以往教學模式經常容易被忽略的。

3. 學——教師的教學引導

教師可以通過這一環(huán)節(jié)對之前學生在自主學習和合作學習過程中遇見的問題進行集中的解答，結合筆者的實踐經驗來看，這些問題往往都是相關內容的重難點所在，而教師則應該站在宏觀的角度，從大局出發(fā)，把控教學的進度，采用合適的教學方法對學生在自主學習和合作學習過程中遇見的相關問題進行點撥和指導，盡量避免像以往一樣將知識毫無保留地灌輸給學生，應該引導學生對難點進行攻克，加強學生與老師之間的思維碰撞，通過這種方式幫助學生更快地掌握相應的內容。與此同時，這一環(huán)節(jié)的另一大任務應該是關注學生自主學習和合作學習的學習成果，及時糾正學生在學習過程中的錯誤，避免學生形成刻板印象，刻板印象一旦形成，在之后的學習過程中糾正會變得極為困難，故而應該將學生的錯誤思維扼殺在搖籃中。

4. 用——知識的實際應用

對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學來說，必須立足于自身的實際情況，采取更加合理、科學的教學方法和教學模式，而加強知識的實際應用是幫助學生更快更好地理解相關內容的一種有效途徑。經過前幾個環(huán)節(jié)對相關知識的學習，學生已經對相關知識有了詳細的了解，知識來源于生活，終將會歸于生活。學習的初衷就是為了解決實際生活中的問題，故而必須將相關的知識重新帶回到實際問題中，提高學生舉一反三的能力，這也有利于幫助學生更好地理解學習到的知識，提高學生的綜合能力和實踐能力。

5. 思——反思與總結

反思與總結是需要把這一堂課中所聽、所聞、所感、所悟充分地表達出來，而反思與總結可以是多方面的，可以是學習過程中遇見的問題，也可以是新教學模式存在的不足，甚至可以是對教師提出的意見和建議。無論是對學生還是教師，反思與總結都十分必要，它是對前幾個環(huán)節(jié)學習成果的概括，更是對學習或者教學過程中存在的問題的總結?！叭挝瀛h(huán)節(jié)”教學模式作為現(xiàn)在教育過程中一種全新的教學模式，仍處于與日常教學過程相磨合的階段，在實踐過程中自然會暴露出很多的問題，而教師需要正視這些問題的存在，并不斷探索，努力在以后的學習或者教學過程中對這些問題進行糾正。

（三）課后

關于課后作業(yè)的布置，需要教師團隊進行精心設計。教師應該摒棄以往應試教育的思想，拋棄大量、機械、重復的工作，用時間來換取成績的學習方法，應該讓學生將學習到的知識充分地應用在日常生活中，并在課后作業(yè)中融合團隊合作的思想，增加合作型作業(yè)的份額。合作型作業(yè)可以幫助學生在課下與其他學生建立良好的溝通協(xié)作關系，在一定程度上減輕了學生的課業(yè)負擔，讓作業(yè)的設計更加趨于科學化，推動了作業(yè)形式的改革，同時也符合教育部門近年來一直提倡的“雙減”政策，讓學生可以快樂地學習，輕松地學習。

三、“三段五環(huán)節(jié)”教學模式的推行措施

（一）轉變理念

推動教育的進一步改革需要每位教師及學生改變以往的思想，打破過去應試教育帶來的束縛，接受新思想新方法，只有這樣，才能推動教育的進一步深入，讓教育事業(yè)更適合現(xiàn)代社會的發(fā)展，這樣培養(yǎng)出來的學生才能更適應現(xiàn)在社會對人才的更高要求。對學生來說，應該充分認識到自主學習的價值與意義，借助“三段五環(huán)節(jié)”教學模式不斷培養(yǎng)自己的學習能力。全新的教學模式對教師隊伍提出了更高的要求，由于長時間受過去落后教育思想的影響，應試教育的思維根深蒂固，如果不能從根本上改變落后的教育思想，一切教育的改革都將淪為形式主義?？梢酝ㄟ^組織教師集體進行新思想的學習，幫助教師盡快完成教育思想的快速轉變，進一步認識到教育改革的必要性，并且為教育的長遠發(fā)展做好準備。

（二）相互學習

隨著“三段五環(huán)節(jié)”這一全新教育模式的深入普及，全國有很多地區(qū)的很多學校已經展開了對“三段五環(huán)節(jié)”教學模式的深入研究，其中一些學校已經取得了一定的研究成果，并將這一全新的教學模式應用在了日常的教學過程中。為了推動教育改革的進程，可以借鑒其他學校一定的成功經驗，再結合學校自身的實際情況，對“三段五環(huán)節(jié)”教學模式做出相應的改變，使之更適應當?shù)貙W校的教育實際。各個學校之間可以通過研討會的形式加強相互的溝通交流，對“三段五環(huán)節(jié)”教學模式在日常教學應用過程中存在的問題進行探討，人多力量大，盡快地研究出解決問題的方法;另一方面，也可以避免其他學校犯下相同的錯誤，拖慢教育改革的進程。

（三）大膽嘗試

對一個全新的教學模式，就應該大膽地去嘗試，不能夠畏首畏尾。首先，對每位教師而言，不能產生畏難的心理，不能因為害怕在新模式推廣過程中犯錯誤就故步自封，而應該迎難而上，面對問題，解決問題，只有不斷地試錯和糾錯，才能讓全新的教學模式得以成長，使之逐漸變成一種成熟的、全面的、符合時代要求的教學模式。其次，學校也應該鼓勵教師大膽地去探索全新的教學模式，利用學校的資源輔助教師進行探索，給予教師一定試錯的空間，并提前形成相應的應對措施，讓工作在一線的教師沒有后顧之憂，全身心地投入到教育改革中。最后，教師在實踐過程中獲得的成功經驗要與校內其他教師相互分享，共同提高，全面推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教學的改革，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教學的質量，讓學生可以更快地接受高效課堂帶來的益處。

四、結語

在深入推進素質教育這一大背景之下，“三段五環(huán)節(jié)”教學模式從新課程改革標準出發(fā)，強調學生綜合素質的培養(yǎng)，從根本上改變了傳統(tǒng)教學模式下存在的問題，讓學生可以在學習過程中發(fā)揮主觀能動性，給予學生發(fā)展的空間，打破以往教育模式對學生學習方面的束縛，有利于每一名學生的發(fā)展。雖然“三段五環(huán)節(jié)”教學模式在實際應用過程中仍存在一定的問題，但是筆者相信，在各位教師的共同努力和推進之下，“三段五環(huán)節(jié)”教學模式將得到補充和完善，真正成為一種從學生出發(fā)，具有合理性、科學性，符合時代發(fā)展需要且成熟的教學模式，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用，為教育的深入改革起到積極的促進作用。

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（責任編輯：向志莉）