初中語文作文教學中積累寫作素材的方法探討

摘 "要：語文是初中學習的基礎學科，其中作文書寫的能力可以作為檢驗學生語文素質的關鍵指標，同樣也是衡量教師教學質量的重要指標。在初中語文教學中，要想培養學生的作文能力，就需要激發學生的寫作興趣和熱情，積極引導學生主動學會去找尋素材、積累素材，擴大自己的閱讀范圍并增加閱讀量。教師應通過開展多元化的閱讀教學形式，使學生注重作文寫法的技巧。基于此，文章分析了目前初中語文寫作教學的問題現狀，探討了教學方法的創新途徑，以提高學生的寫作技能和學習水平。

關鍵詞：初中語文;作文教學;寫作素材;積累

一、積累語文寫作素材的相關概述

一篇好的作文離不開高超的寫作技藝和豐富的語言表達，學生首先應做到有內容可寫，然后才是掌握科學的寫作技巧和表達方法，豐富、凝練的內容需要從所積累的素材中進行提取。現階段在初中語文的作文教學中，大多數學生不知如何下筆，而且存在內容空洞、單一的問題，這是因為寫作素材沒有積累到位。此外，也有部分學生存在“湊字數”的問題，這是因為寫作素材比較匱乏所導致的。因此，教師需要指導學生重視寫作素材的積累，確保學生書寫作文具有深度且獨特的觀點。在積累寫作素材時需要考慮以下幾點內容：

（一）素材的真實性

真實性是積累語文寫作素材的關鍵所在，如果素材缺乏真實性就會導致文章主旨和內涵的表現不具有現實價值和意義。縱觀那些能夠打動別人的文章，在經過仔細分析后可以發現這些文章通常都具有強烈的生命力，這種生命力就來源于文章的真實性。所以，學生在積累素材時應當立足于真實生活，在寫作中注入真情實感，從選材角度有感而發就可以真實表達出自己的思想情感，從而寫出具有感染力的文章。但是目前很多初中生的作文中存在素材不真實的現象，很多場景或故事都是憑借想象進行編造的。

（二）素材的新穎性

寫作素材不可拘泥于傳統，只有新鮮的素材內容才能夠使人產生濃厚的閱讀興趣。新穎的素材都會給人眼前一亮的感覺，從而可以有享受閱讀、感悟閱讀的體驗過程。在具體的寫作素材中，新穎性主要可以反映在兩個方面：第一，要積累鮮見的素材內容。現實生活中每天都會發生一些新奇的故事，可以對社會中的熱點事件或最新的新聞素材進行收集，時間越近說明使用過的人越少，素材的新穎度就會越高。第二，舊材新用。一般在微信公眾號或新聞報道中可以了解到，在描述同一件事情時，不同的媒體會選擇從不同的角度出發進行表述，就算是舊的素材也會給人一種全新的思考和體驗，這也是素材運用的一種技巧。因此，教師需要下意識地指導學生注重日常素材的積累，善于抓住時事熱點并注意立意深刻，從不同角度進行挖掘和思考，在沉淀知識的同時也能夠積累更多的素材內容。

（三）素材的典型性

在收集寫作素材時，需要篩選一些具有代表性的內容題材，這對文章主旨的表現具有重要的影響作用。在寫作文時也是一樣，對直接引用和闡明的立意問題也應當具有代表性，其表現效能可以超過所選取的相似素材案例。所以，教師要指導學生在積累寫作素材時要善于抓住典型，提高寫作的效率和作文水平。

二、初中生積累寫作素材過程中存在的問題分析

（一）缺乏積累素材的興趣

從大多數學生的素材積累情況來看，基本上都是處于被動的狀態，很多學生表示一般不會自主尋找并積累素材，除非是為了完成教師所布置的學習任務。當然，也有部分學生表示課后作業較多，不可能額外增加負擔。實事求是地說，積累寫作素材具有一定的枯燥和乏味性，初中學生缺乏吸引力、自制力，所以很難增強主動學習的意識，以至于對寫作素材的積累提不起興趣。如果缺乏了學習興趣作為驅動力，學生在完成素材積累活動時也會表現出敷衍了事的態度，非常不利于語文學科的學習。

（二）積累寫作素材的途徑少

目前初中生積累寫作素材的途徑較少，很多學生都是采取閱讀課外書的方式進行積累，而在選擇課外書時也往往會結合自己的興趣愛好進行閱讀，致使課外讀物的類型相對單一。積累寫作素材需要具有正確的、多元化的渠道，通過打開學生的視野和思維，利用廣闊的信息接收途徑積累高質量的素材內容，才能夠使寫作水平得到提升，這也是阻礙語文寫作教學的一個重要影響因素。

（三）沒有充分掌握積累素材的方法

積累素材需要有學習興趣進行驅動，還需要掌握科學的技巧和方法。當前環境下很多初中生都是選擇使用摘抄法，在課外閱讀中摘抄一些比較好的句子或段落，然后利用早讀課時間或課外時間進行背誦和記憶，但是也有部分學生摘抄和記錄后就將其丟棄一邊，幾乎沒有再進行翻閱。這種積累方式十分低效，只會給學生增添無用的負擔。雖然摘抄和閱讀也是積累素材的有效方法，但只摘不記也會導致作文水平無法得到顯著提升。因此，教師需要不斷探索更多高效的積累方法，幫助學生提高積累效率。

（四）只注重素材積累而忽視素材的運用

積累素材的最終目的是合理運用素材，在寫作教學的指導過程中，教師應當在知識的輸入和輸出中實現動態的平衡。如果學生只知道積累素材，而不知道如何有效運用素材，那就導致了本末倒置的現象。此外，如果學生積累的素材比較多，容易出現混淆，以至于在寫作時迷失了方向，沒有真正發揮出素材的實際運用價值，這不僅浪費了積累素材的時間，也會導致學生在寫作時出現迷茫、跑題等現象，阻礙了寫作教學活動的正常進行。

三、初中語文教學中指導學生積累寫作素材的探究策略

（一）加強學生對作文興趣的培養

寫作素材是作文書寫的基礎，素材積累可以說是學生提升自身寫作水平的主要途徑，學生只有在具備一定基礎的素材量后，才能夠在實際寫作中達到思如泉涌的效果。而培養作文興趣是一個循序漸進的過程，教師應當按照層層遞進的規律培養學生的興趣。第一，可以利用第二課堂活動帶領學生參與體驗。通過將枯燥的作文教學和學生喜歡的實踐活動進行結合，促進學生在活動中交流及創作。如針對寫景類的文章，可以組織學生進入大自然仔細觀察并尋找創作靈感，如一顆萌發的小小嫩芽、一大片綠色麥田、深秋的累累果實和金燦燦的稻田等等，隨風飄蕩的金色稻浪與一望無際的天空都可以成為學生用心觀察和記錄的內容，深入實景不僅可以陶冶情操，還可以促進學生發現語文學習的樂趣。第二，利用各種比賽活動激發學生的主動性。教師可以利用學生喜歡表現自我、展示自我的性格特點，組織寫作競賽等活動，并將優秀的參賽作品進行例讀交流和展示，張貼在班級墻或報刊中，使學生獲取成功的體驗。這可以充分激發學生的自豪感與自信心，在嘗到寫作樂趣的同時，學生就可以慢慢培養寫作興趣，從而更加主動地積累文章素材、運用素材。第三，利用積極的評價調動學生的參與積極性。教師在作文教學中應當格外關注不同學生作文的“亮點”，及時夸贊學生的點滴進步并給予肯定評價，通過常態化的點名表揚來充分調動學生的課堂積極性。

（二）豐富學生積累素材的途徑

第一，可以通過教材積累素材。大部分的初中生都喜歡在課外閱讀中積累素材，其實語文課本也是一個良好的積累途徑。語文教材內容都是經過重重審核設計編寫的，入選的教材也都是語言優美、文字內涵較飽滿的佳作，具有較高的文學參考價值。教師在教學實踐中需要引導學生賞析語文課文的語言美、結構美、形式美，在提升學生語文素養的基礎上，幫助學生積累課文素材。如課文《春》，語言不僅凝練、優美，作者還采用了通感、擬人、比喻等手法，可以說是季節作文描寫的典范。教師可以指導學生根據自己喜歡的句子進行仿寫，加深學習印象。

第二，可以通過課外閱讀積累素材，這是一種最為常見的應用渠道。教師在選取讀物時應當結合語文課程進行分析，指導學生閱讀高質量的文本書籍，如《朝花夕拾》散文集，具有強烈的抒情氣息，并應用了敘事、議論等手法。或者是《瑣記》《范愛農》等經典著作，文章生動、具體，為學生進行人物形象的塑造和描寫提供了良好的參考方向。此外，在一些成語故事中也含有各種歷史背景和人物，可以對其進行分類、歸納并作為寫作素材進行積累。

第三，可以通過生活實踐積累素材。生活是教育的一部分，具有生命力的文章一般都來源于真實的生活情境，教師可以要求學生進行周記，使其放慢腳步觀察身邊的人和事物，在生活中提煉文化素養和情感內容，這樣積累的寫作素材在運用時能夠使作文語言細膩、富有真情實感。

第四，利用新媒體積累素材。在信息化時代背景下，新媒體網絡資源可以作為獲取寫作信息的重要途徑，網絡具有較強的包容性和開放性，學生可以在這個大型資源庫中尋找自己想要的素材資料，而且網絡資源還會處于不斷更新的狀態，具有較強的時效性。教師可以給學生推薦一些優質的、觀點獨特、事件剖析比較深入到位的微信公眾號，學生可以借此積累寫作思路和內容，同時也可以進一步鍛煉思維能力。

（三）指導學生積累素材的正確方法

由于寫作是一個綜合性的系統工程，要求學生要具有豐富的語言組織能力、強大的邏輯思維能力，所以儲備豐富的寫作素材是作文教學的關鍵。但是從實際情況來看，很多教師都偏向于寫作技巧的講解，沒有對學生進行素材積累和正確運用的指導，使得學生的整體寫作情況沒有達到預期的教學目標。在積累寫作素材時要運用科學的方法，首先要進行記錄和收藏。當看到優美的句子或內涵深厚的文章時，需要指導學生及時記錄，在瀏覽網頁時看到較好的句子或文章也可以進行“收藏”。同時，要督促學生經常閱讀和瀏覽積累的內容，加深記憶印象。其次，要結合專題形式積累素材。為了避免出現素材積累過多導致混亂的情況，教師可以指導學生結合專題進行分類、整合，也就是給積累的素材標注關鍵詞，如民族精神、社會公德、追逐夢想、人格力量等，在寫作時更方便進行查找和運用。

在初中語文教學體系中，作文的分值很高，占據了較大的卷面比例，所以指導學生寫好作文非常重要。積累寫作素材是作文書寫的基礎，文章針對如何指導初中生積累寫作素材進行探討，并分析了在積累寫作素材時需要注重材料的真實性、新穎性、典型性等相關特征。通過分析目前初中學生積累寫作素材的實際情況，可以歸納出四個方面的障礙問題：第一是學生缺少積累寫作素材的學習興趣;第二是積累寫作素材的學習途徑較狹隘;第三是沒有良好掌握積累寫作素材的方式方法;第四是只關注素材的積累而忽視了素材的科學運用。對以上問題，可以通過采取如下措施進行解決：首先，要拓寬學生的學習渠道，激發學生的素材積累興趣;其次，要不斷豐富學生積累素材的內容和形式，使學生始終保持積累寫作素材的熱情;再次，要給學生傳授正確的應用方法，注重學生的書寫基礎;最后，要幫助和指導學生正確運用寫作素材。

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（責任編輯：淳 "潔）