探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用研究

摘 "要：實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科教學(xué)中十分重要的組成部分，不僅起到了驗(yàn)證學(xué)生所學(xué)的作用，還對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的構(gòu)建有著較大的良性價(jià)值。因此在進(jìn)行初中物理學(xué)科教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用引起高度的重視，從客觀實(shí)際著手進(jìn)行教學(xué)方案的改進(jìn)和優(yōu)化，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，讓學(xué)生在其中取得更大的進(jìn)步。基于此，文章將對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用展開研究。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法;初中物理;實(shí)際運(yùn)用

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用要點(diǎn)

想要讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用呈現(xiàn)出理想化的效果，教師需遵循以下要點(diǎn)。首先，教師應(yīng)當(dāng)積極地落實(shí)以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)策略，為學(xué)生提供更多自由探索的空間，使學(xué)生能夠在這一過程中產(chǎn)生更多的思考，更好地掌握實(shí)驗(yàn)操作的技巧，并在實(shí)驗(yàn)中獲得相應(yīng)的概念知識(shí)，有效提高物理學(xué)習(xí)效率。其次，教師應(yīng)當(dāng)保持定期創(chuàng)新的步伐，在實(shí)驗(yàn)課中不斷引入新的元素和素材，切實(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)學(xué)生在其中取得更大的進(jìn)步。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對(duì)教學(xué)的影響

從教學(xué)角度來分析，物理是一門研究自然的科學(xué)學(xué)科，直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生無法理解物理規(guī)律，只能通過背誦知識(shí)學(xué)習(xí)物理，這會(huì)導(dǎo)致物理教學(xué)流于形式，也難以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)好物理的教學(xué)目標(biāo)。但是通過將原有的應(yīng)試教育改革為實(shí)驗(yàn)教育法，可讓學(xué)生在自主觀看與做物理實(shí)驗(yàn)的過程中，產(chǎn)生對(duì)物理的濃厚學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入物理學(xué)習(xí)，物理學(xué)習(xí)能力與效果自然都會(huì)高效提升。

再從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來說，初中生已經(jīng)具有一定的思維認(rèn)知能力，將知識(shí)強(qiáng)制性灌輸給學(xué)生會(huì)適得其反，讓學(xué)生失去對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)物理的抵觸與厭惡，這會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生物理學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。而在做各種物理實(shí)驗(yàn)或是觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中學(xué)習(xí)物理，學(xué)生則能親身感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣與意義，激發(fā)熱愛物理與科學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)，也能透徹地理解與掌握所學(xué)物理知識(shí)獲得更好的物理發(fā)展。所以，物理教師要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)法開展物理教學(xué)，對(duì)學(xué)生有著積極的促進(jìn)作用，要立足于學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計(jì)好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，確保學(xué)生物理學(xué)習(xí)的實(shí)效性，使物理教育能更上一層樓。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用措施

從學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生才是物理學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理，可讓學(xué)生為了檢驗(yàn)?zāi)撤N物理理論或假設(shè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在此過程中，學(xué)生會(huì)親身經(jīng)歷物理知識(shí)的形成過程，從內(nèi)心深處理解與掌握物理課程知識(shí)，保證學(xué)習(xí)效果。相比于傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)從“被動(dòng)”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”學(xué)習(xí)，不再依賴教師學(xué)習(xí)物理，而是能自己在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，分析事實(shí)物理結(jié)論，真正感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，也能真正學(xué)會(huì)物理。教師要運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，保障學(xué)生的物理真實(shí)學(xué)習(xí)效果。

（一）做好實(shí)驗(yàn)演示操作

物理實(shí)驗(yàn)操作存在一定的復(fù)雜性，對(duì)操作經(jīng)驗(yàn)較少的初中階段學(xué)生而言具有較大的挑戰(zhàn)性，所以教師應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法開展物理教學(xué)工作時(shí)應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)操作的示范，以較為直觀的方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的全過程，讓學(xué)生可以更好地了解各個(gè)環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，為學(xué)生更好地記憶實(shí)驗(yàn)的所有步驟，并順利地完成實(shí)驗(yàn)操作做好鋪墊。此外，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)方案的設(shè)計(jì)時(shí)還需注意結(jié)合學(xué)生當(dāng)下的物理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好進(jìn)行合理化的調(diào)整，在引入更多極具趣味性的素材的同時(shí)有效地拉近實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活之間的距離，讓學(xué)生從一個(gè)全新的角度思考物理實(shí)驗(yàn)，緊跟教師的示范操作指導(dǎo)做出相應(yīng)的嘗試，通過親自操作檢驗(yàn)觀點(diǎn)的正確與否，讓學(xué)生能夠?qū)κ挛锏母疽?guī)律和原理擁有更多的理解和認(rèn)識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用下的初中物理教學(xué)有效性。

（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室環(huán)境

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用僅僅依靠教師的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校也加強(qiáng)重視起來，加大資金投入，積極地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作提供更為可靠的空間，使學(xué)生可以在其中全面地經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、嘗試實(shí)驗(yàn)以及最終獲得結(jié)論的全過程，對(duì)物理學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的理解，并實(shí)現(xiàn)應(yīng)用所學(xué)學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題能力的有效提升，促進(jìn)初中物理學(xué)科教學(xué)效率和質(zhì)量的雙重提升。另外，除了采購更為先進(jìn)的設(shè)備、美化實(shí)驗(yàn)室環(huán)境之外，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣也是保護(hù)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的一大因素，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生合理化的指導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“真空罩中的鬧鐘”實(shí)驗(yàn)，并在這一過程中為學(xué)生詳細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)規(guī)則，要求學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)范程序執(zhí)行操作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的監(jiān)督，以此避免實(shí)驗(yàn)材料浪費(fèi)或?qū)嶒?yàn)室環(huán)境無法長期保持的現(xiàn)象出現(xiàn)，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的持續(xù)提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性

初中階段的學(xué)生正處于青春期，對(duì)新鮮、具有趣味性的事物有著本能的好奇心和探索熱情，但對(duì)一成不變或單一化的事物則有著較強(qiáng)的抵觸心理，這也就導(dǎo)致傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式不再能夠被學(xué)生接受，如果教師持續(xù)沿用傳統(tǒng)化或單一化的方式教學(xué)，將會(huì)造成適得其反的效果，引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，對(duì)今后物理學(xué)科教學(xué)工作的開展都有著一定的負(fù)面影響。所以，在新時(shí)期教師必須及時(shí)做出改變，摒棄傳統(tǒng)化和單一化的固有教學(xué)方法，將提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作興趣放在首要位置上，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行極具趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以在感性思維的驅(qū)使下更為高效地完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，取得更多的收獲，并在這一過程中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的趣味性，對(duì)持續(xù)參與物理實(shí)驗(yàn)探索學(xué)習(xí)充滿興趣，創(chuàng)造出更多的優(yōu)質(zhì)成果。例如在學(xué)習(xí)“平面鏡的成像特點(diǎn)”一課時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出以下問題，如“平面鏡成像有哪些特點(diǎn)？”“平面鏡的成像原理在生活中都有哪些應(yīng)用？”等，將物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活相連，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索好奇心，使學(xué)生積極參與其中，進(jìn)行理論部分的學(xué)習(xí)研究，有效地提高理論教學(xué)的效率。在學(xué)生基本掌握理論知識(shí)后，教師需要將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，組織學(xué)生進(jìn)行“平面鏡的成像”實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽游戲，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，最終高效地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用下的初中物理教學(xué)任務(wù)。

（四）運(yùn)用物理生活實(shí)驗(yàn)，磨煉學(xué)生的意志

從教育本質(zhì)來說，物理也是分析生活現(xiàn)象的科學(xué)，運(yùn)用生活實(shí)驗(yàn)開展物理教學(xué)，能幫助學(xué)生降低物理學(xué)習(xí)的難度，有效磨煉學(xué)生的意志與品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，豐富自己的物理經(jīng)驗(yàn)，一步步提高物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ诮虒W(xué)過程中，物理教師可組織學(xué)生開展生活化的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到物理就在身邊，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情與物理興趣，使學(xué)生能快樂、快速進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加高效地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，進(jìn)一步提升物理學(xué)習(xí)能力以及實(shí)驗(yàn)探究水平。

在學(xué)習(xí)“阿基米德原理”這節(jié)課時(shí)，從生活實(shí)驗(yàn)著手教學(xué)，與學(xué)生共同研討“氣球的上升機(jī)理是什么？”，運(yùn)用氣球、酒精杯等物理實(shí)驗(yàn)器材開展實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生深度學(xué)習(xí)課本中的阿基米德原理，探究如何在實(shí)驗(yàn)中解釋這一原理在氣球中的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能大膽提出自己的想法與教師交流，如“可以運(yùn)用充滿空氣和沒有空氣的氣球做實(shí)驗(yàn)嗎？氣球的自重與它上升有關(guān)系嗎？”在實(shí)驗(yàn)過程中與教師有效交流，教師操作實(shí)驗(yàn)過程中為學(xué)生講述阿基米德原理，幫助學(xué)生深化對(duì)物理知識(shí)的理解，使學(xué)生真正掌握阿基米德原理并學(xué)會(huì)書寫其數(shù)學(xué)表達(dá)式，去解釋現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)問題，不斷提升個(gè)人物理能力。

（五）以疑導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度

設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生觀察物理實(shí)驗(yàn)，也是一種有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。如若直接為學(xué)生演示物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生較難產(chǎn)生興趣，反而會(huì)機(jī)械化地觀察實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)物理，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。所以，教師可創(chuàng)設(shè)這種問題導(dǎo)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教育模式，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)與認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，使學(xué)生能主動(dòng)分析實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的種種現(xiàn)象，與教師積極互動(dòng)，在課堂中形成良好的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也能真正融入實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约敖處煹膶?shí)驗(yàn)教育效果。

例如在進(jìn)行“液體的壓強(qiáng)”一課的教學(xué)時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生演示玻璃管中注入不同液體后橡皮薄膜的不同變化，之后，一邊做實(shí)驗(yàn)一邊提問：“你看到橡皮薄膜凸出的變化了嗎？為什么不同的液體會(huì)產(chǎn)生不同的壓強(qiáng)？”通過提問啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理的深度思考，讓學(xué)生帶著疑問全神貫注地觀察分析，主動(dòng)說出“我認(rèn)為是玻璃鋼內(nèi)部產(chǎn)生了壓強(qiáng)，壓強(qiáng)作用在薄膜上，致使薄膜產(chǎn)生變化的力就是壓強(qiáng)”，教師再依據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)學(xué)生正確分析，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)的能力以及學(xué)生的探究性思維能力，使其能高效地理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，在今后的實(shí)驗(yàn)中也以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，切實(shí)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。

（六）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建是實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中運(yùn)用有效性呈現(xiàn)的關(guān)鍵所在，對(duì)學(xué)生物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)操作水平的持續(xù)提升有著較大的促進(jìn)作用，教師在以實(shí)驗(yàn)教學(xué)法為依托進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)此引起重視，積極地進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方式等多方面的優(yōu)化創(chuàng)新，在課堂中帶給學(xué)生更多優(yōu)質(zhì)的教育指導(dǎo)。其一，初中階段的學(xué)生剛剛接觸物理學(xué)科，對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)還相對(duì)淺薄且實(shí)驗(yàn)技巧積累不足，這極容易導(dǎo)致學(xué)生在參與課堂實(shí)驗(yàn)的過程中處處碰壁，出現(xiàn)自信心受損、參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下降的現(xiàn)象，這不僅會(huì)影響學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，還對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著較大的負(fù)面作用。面對(duì)這一情況，教師在開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)地對(duì)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，將激勵(lì)學(xué)生作為核心評(píng)價(jià)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中的動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)過程的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生可以逐步發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)參與實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)充滿自信心，更有勇氣攻克一個(gè)又一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，為最終取得理想化的學(xué)習(xí)成果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其二，每一個(gè)學(xué)生都有著不同的特點(diǎn)，在物理實(shí)驗(yàn)課堂中有著不同的表現(xiàn)，所以教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施課堂評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，以此作為基礎(chǔ)促進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制的進(jìn)一步優(yōu)化，讓不同的學(xué)生都能夠得到不同的評(píng)價(jià)，保證每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足都能夠被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，敦促學(xué)生改正，為學(xué)生能夠始終保持進(jìn)步的狀態(tài)做好鋪墊。另外，在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課堂中教師是評(píng)價(jià)的唯一發(fā)出者，這極容易導(dǎo)致課堂評(píng)價(jià)全面性以及客觀性的缺失，不利于課堂評(píng)價(jià)參考價(jià)值的發(fā)揮。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用下的初中物理教學(xué)中評(píng)價(jià)的主體應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行拓展，使教師和學(xué)生都成為評(píng)價(jià)的發(fā)出者，構(gòu)建出師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)形式，幫助學(xué)生更為清晰和明確地認(rèn)識(shí)到自己在物理實(shí)驗(yàn)操作中的表現(xiàn)，同時(shí)讓教師認(rèn)識(shí)到自己在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作上存在的不足，進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)師生之間的互相成就，構(gòu)建出更為優(yōu)質(zhì)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂。

四、結(jié)語

總而言之，在初中物理課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用發(fā)揮了諸多良性價(jià)值，是學(xué)生高效掌握學(xué)科知識(shí)并實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活化應(yīng)用的重要途徑，教師必須對(duì)此引起高度的重視，從客觀實(shí)際著手進(jìn)行教學(xué)方案的改進(jìn)和創(chuàng)新，引入更多新思想和新方法，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，讓學(xué)生在其中受益匪淺。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）