中小學(xué)音樂教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑分析

摘 "要：音樂是一門獨(dú)具特色的藝術(shù)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的美育作為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中可以提高對(duì)藝術(shù)的想象力以及創(chuàng)造力。組建高素養(yǎng)的專業(yè)化水平音樂教師團(tuán)隊(duì)，是培養(yǎng)中小學(xué)生音樂品質(zhì)、提升中小學(xué)生基本素養(yǎng)的重要保障。我國(guó)教育部門針對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)出臺(tái)了《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》等政策，目的是培養(yǎng)專業(yè)的學(xué)科人才，將我國(guó)建設(shè)成教育強(qiáng)國(guó)。本文通過分析中小學(xué)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，就音樂教師專業(yè)發(fā)展存在的問題進(jìn)行探究，并提出策略幫助中小學(xué)音樂教師提升專業(yè)化發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育;音樂教師;專業(yè)發(fā)展策略

在義務(wù)教育中，藝術(shù)課程也要以立德樹人為根本任務(wù)，堅(jiān)持以美育人、以美化人、以美潤(rùn)心、以美培元。新修訂的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》，完善了現(xiàn)代化藝術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，明確了藝術(shù)課程育人的基本方針，優(yōu)化創(chuàng)新了課程綱要，制訂了學(xué)業(yè)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)性，促進(jìn)了學(xué)段之間的銜接，優(yōu)化了教學(xué)要求。音樂教師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量的高低直接影響到中小學(xué)生音樂基礎(chǔ)教育的發(fā)展質(zhì)量。

我國(guó)正在實(shí)施第二個(gè)百年奮斗計(jì)劃，在建設(shè)現(xiàn)代化教育強(qiáng)國(guó)的旅途中，音樂教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著更大的挑戰(zhàn)。要想培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，就要促進(jìn)教師教育思想的改革創(chuàng)新，以提高教師的專業(yè)素質(zhì)為核心，全力建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的音樂教師隊(duì)伍，為中小學(xué)生的音樂教育提供優(yōu)秀的師資力量。

一、中小學(xué)音樂教師專業(yè)發(fā)展的重要性探究

從現(xiàn)階段中小學(xué)的教育現(xiàn)狀來看，國(guó)家教育部門越來越重視學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展，音樂課程的地位也在不斷提升，對(duì)音樂教師的專業(yè)要求也更加嚴(yán)格，改變了以往一位教師擔(dān)任幾門課程教學(xué)的現(xiàn)象，更加注重專業(yè)化音樂教師隊(duì)伍的建設(shè)。隨著社會(huì)對(duì)音樂人才的需求上升，中小學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的音樂教育，所以音樂教師的專業(yè)發(fā)展就尤為重要，必須以專業(yè)的學(xué)識(shí)與技能來培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受音樂的魅力，幫助釋放學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)提高學(xué)生的音樂審美和演唱技巧。

二、現(xiàn)階段中小學(xué)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)與存在的問題探析

當(dāng)前因?yàn)閲?guó)家教育部門對(duì)中小學(xué)生藝術(shù)培養(yǎng)的重視，越來越多的專業(yè)音樂人才進(jìn)入中小學(xué)為學(xué)生授課，專業(yè)音樂教師隊(duì)伍的建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，學(xué)生得到了專業(yè)音樂教師的培養(yǎng)與熏陶，也逐漸愛上了音樂藝術(shù)，對(duì)音樂有了更清晰的認(rèn)識(shí)。但在音樂教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，還是出現(xiàn)了音樂教師課堂教學(xué)質(zhì)量不高、教師個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃實(shí)施力度不強(qiáng)以及音樂教師專業(yè)能力參差不齊等問題。

（一）音樂教師課堂教學(xué)質(zhì)量不高

音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)，是讓學(xué)生通過在音樂課程學(xué)習(xí)過程中逐漸塑造適合個(gè)人終身可持續(xù)發(fā)展和現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需求的正確世界觀和價(jià)值觀，擁有學(xué)科培養(yǎng)的必備品格和關(guān)鍵能力。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》強(qiáng)調(diào)，藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)內(nèi)容主要包含“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”。基于藝術(shù)課程核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)，對(duì)中小學(xué)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)以及教育教學(xué)水平提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展，老一輩的教師逐漸退出教育舞臺(tái)，越來越多的青年教師積極加入了我國(guó)教育事業(yè)，青年一代逐漸成了教育事業(yè)的先鋒主力軍。鎮(zhèn)內(nèi)教齡在5年以內(nèi)的教師較多，青年教師的比例在90%以上。而部分教師因缺乏教育工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有進(jìn)行充分了解，還因?yàn)槭艿阶陨韺I(yè)水平的限制，在鉆研課程、理解教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教案等方面尚停留在教學(xué)摸索階段，沒有找到適合自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法。

（二）教師個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃實(shí)施力度不強(qiáng)

部分青年音樂教師剛從大學(xué)畢業(yè)就走上講臺(tái)，導(dǎo)致這些教師缺乏專業(yè)實(shí)踐，進(jìn)入工作崗位后就直接開展工作，只專注于課堂教學(xué)工作，很少有教學(xué)鉆研和實(shí)踐歷練的機(jī)會(huì)，缺乏教學(xué)交流的平臺(tái)以及行業(yè)間學(xué)習(xí)切磋的機(jī)會(huì)，只能靠自己摸索前進(jìn)，所以進(jìn)步不明顯。同時(shí)，部分青年教師工作過程中存在錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為向其他教師請(qǐng)教教學(xué)問題很丟臉、沒有面子，當(dāng)出現(xiàn)教材理解困難、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新、對(duì)學(xué)生了解不全面等情況，很難做到虛心求教，缺乏不恥下問、勤奮踏實(shí)、努力工作的求索之心。當(dāng)這些教師工作中出現(xiàn)無法自行解決的教學(xué)問題，就會(huì)產(chǎn)生急躁、焦慮不安、無所適從的茫然心理。另有部分青年教師由于生活環(huán)境的影響，導(dǎo)致生活見識(shí)與精神視野不夠開闊，缺少將跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識(shí)與教授學(xué)科知識(shí)相融合的創(chuàng)新意識(shí)，思想還停留在理論層面，對(duì)實(shí)踐的應(yīng)用較少，也不具備科研意識(shí)。且大多數(shù)教師從事科研只是為了應(yīng)付科研考核或職稱評(píng)定，而青年教師很難通過自身努力爭(zhēng)取到科研項(xiàng)目，因?yàn)槿狈蒲薪?jīng)驗(yàn)，所以青年教師難以獨(dú)立承擔(dān)課題，故而很難在科研項(xiàng)目中取得進(jìn)步與突破。

（三）音樂教師專業(yè)能力參差不齊

現(xiàn)階段的音樂教師隊(duì)伍存在專業(yè)水平參差不齊的問題，比如音樂教師的個(gè)人專業(yè)能力不均衡、教學(xué)質(zhì)量存在落差等。專業(yè)素養(yǎng)方面，音樂教師應(yīng)具備的基本能力有演唱能力、演奏能力、形體律動(dòng)能力、合唱指揮能力等;課堂教學(xué)方面，音樂教師還應(yīng)具備音樂教學(xué)綜合能力，即為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力。教學(xué)的生成是在與學(xué)生的不斷互動(dòng)中達(dá)到的，需要教師在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，以螺旋式上升的方式前進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

針對(duì)以上問題，筆者決定開展中小學(xué)音樂青年教師培養(yǎng)途徑和方法的研究，旨在探索青年教師的成長(zhǎng)規(guī)律，研究幫助青年教師快速成長(zhǎng)的策略。使教師的現(xiàn)有教學(xué)水準(zhǔn)提升與未來發(fā)展相結(jié)合，加強(qiáng)青年教師的素質(zhì)修養(yǎng)和能力水平培養(yǎng)。

三、建設(shè)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化中小學(xué)音樂教師隊(duì)伍有效策略

教師專業(yè)能力的水平?jīng)Q定了教學(xué)的質(zhì)量，音樂教師要想用豐富的專業(yè)學(xué)識(shí)與自身人格魅力去征服學(xué)生，就必須提高自身的音樂專業(yè)素養(yǎng)，塑造音樂人格魅力，讓學(xué)生通過教師的教學(xué)引導(dǎo)能夠喜歡音樂，學(xué)會(huì)感受音樂，享受音樂帶來的快樂，所以教師要在不斷地學(xué)習(xí)中提高專業(yè)素質(zhì)及綜合能力。筆者將音樂教師的專業(yè)化發(fā)展策略總結(jié)如下：

（一）邀請(qǐng)專家定期為音樂教師做教學(xué)專題培訓(xùn)

為適應(yīng)新形勢(shì)下的教育工作，提升里水鎮(zhèn)中小學(xué)青年音樂教師的專業(yè)水平，夯實(shí)青年音樂教師的教學(xué)技能，可通過教研活動(dòng)、專題講座、教學(xué)指導(dǎo)、骨干教師培訓(xùn)等形式對(duì)音樂教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，積極組織音樂教師參加各級(jí)教研部門的專業(yè)培訓(xùn)與教研，提高教師專業(yè)能力，開闊眼界。重視音樂教師的鎮(zhèn)本教研和鎮(zhèn)本培訓(xùn)。通過中心組的教研活動(dòng)，研討優(yōu)秀課例與教學(xué)成果來提升音樂教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，汲取先進(jìn)的教學(xué)理念，以新思路、新方法開展工作，不斷更新教學(xué)觀念，汲取專業(yè)知識(shí)，更新教學(xué)技能，提高自身能力。

（二）教師要提升專業(yè)綜合素養(yǎng)

所謂“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，音樂教師一定要打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，才能為中小學(xué)生提供專業(yè)化音樂教學(xué)。音樂教師的專業(yè)化發(fā)展就是要從提高音樂素養(yǎng)出發(fā)，熟練掌握專業(yè)知識(shí)與技能，提升自身綜合教育素質(zhì)，把握教育心理學(xué)與教育學(xué)的基本知識(shí)，提升音樂學(xué)科素養(yǎng)與音樂教學(xué)技能。在教學(xué)中充分掌握學(xué)生心理活動(dòng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵期與學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于教師掌控音樂教學(xué)課堂，為學(xué)生營(yíng)造身心放松的音樂學(xué)習(xí)氛圍。教師也可以通過視頻演示的方式，讓學(xué)生更直觀地領(lǐng)略音樂的奧妙，學(xué)會(huì)聆聽大自然的聲音，讓音樂與生活結(jié)合，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。除此之外，教師在教授學(xué)生音樂演唱技巧的同時(shí)也要將音樂藝術(shù)的情感價(jià)值觀滲透進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用音樂表達(dá)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛及對(duì)祖國(guó)的感恩之心。

（三）加強(qiáng)“合唱指揮”師資力量的培養(yǎng)，高效推進(jìn)“合唱小鎮(zhèn)”的發(fā)展

2019年，在當(dāng)?shù)厝嗣裾囊I(lǐng)下，在教育發(fā)展中心統(tǒng)籌下，里水鎮(zhèn)提出創(chuàng)設(shè)全國(guó)首個(gè)“合唱小鎮(zhèn)”。探索以合唱模式推行美育教育的模式，全面提升中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。為加強(qiáng)與推進(jìn)“合唱小鎮(zhèn)”的建設(shè)，音樂教師需要具有較高的合唱專業(yè)素養(yǎng)，為提高里水鎮(zhèn)音樂教師的合唱指揮專業(yè)技能，成立了里水鎮(zhèn)教師合唱團(tuán)。合唱團(tuán)利用業(yè)余時(shí)間組織排練，多次參加各級(jí)演出活動(dòng)和比賽并獲得優(yōu)異成績(jī)，積累了豐富的演唱演出經(jīng)驗(yàn)。珠玉在前，合唱團(tuán)可幫助教師學(xué)習(xí)合唱指揮的技能技巧，以練促教，夯實(shí)教學(xué)技能。可定期開展合唱指揮培訓(xùn)、講座，給教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并把所學(xué)到的知識(shí)充分運(yùn)用到教學(xué)中，為合唱教學(xué)提供支持和保障，以推動(dòng)校園合唱藝術(shù)普及教育的發(fā)展和建設(shè)。

（四）組織教師參加各類比賽，促進(jìn)自身成長(zhǎng)

為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，促進(jìn)音樂教師均衡發(fā)展，里水鎮(zhèn)多次舉辦諸如中小學(xué)音樂青年教師教學(xué)能力大賽、中小學(xué)音樂青年教師語言素養(yǎng)展示交流活動(dòng)等系列活動(dòng)，為音樂教師搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過不同平臺(tái)鍛煉能力，積累經(jīng)驗(yàn)，以比賽促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)。通過優(yōu)秀青年教師成長(zhǎng)實(shí)踐的個(gè)案，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)全體青年教師教學(xué)理念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)在行動(dòng)中研究，在實(shí)踐中反思和成長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)全鎮(zhèn)中小學(xué)青年音樂教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)、專業(yè)水平、創(chuàng)新能力的大幅提升。

（五）采用績(jī)效考核制促進(jìn)音樂教師的專業(yè)發(fā)展

在學(xué)校實(shí)行績(jī)效考核制度能夠有效促進(jìn)青年音樂教師的專業(yè)發(fā)展，將青年教師的教學(xué)成果與工資掛鉤，可以刺激教師形成積極奮進(jìn)的心態(tài)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)，努力改進(jìn)教學(xué)方法。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的教師應(yīng)及時(shí)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)多次考核不合格的教師也應(yīng)該采取末位淘汰制，使教師產(chǎn)生被淘汰的壓力，借此激發(fā)教師不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展為目的，讓青年教師產(chǎn)生學(xué)習(xí)饑餓感，從各方面不斷提升專業(yè)技能。

（六）音樂教師要注重反思，加強(qiáng)交流

教學(xué)反思是開展教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是幫助音樂教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。教師可以總結(jié)歸納教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行自我評(píng)判，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)困惑在教研活動(dòng)中展開討論，與同事交流看法，在不斷地交流溝通中成長(zhǎng)，并逐漸彌補(bǔ)專業(yè)能力的不足，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師通過教學(xué)反思也會(huì)更加地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)更多有趣的音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在不斷探索實(shí)踐過程中提升專業(yè)能力，教師的心理素養(yǎng)也會(huì)得到成長(zhǎng)和發(fā)展。

教師是立教之本、興教之源，只有建設(shè)強(qiáng)大的教師隊(duì)伍，才能真正實(shí)現(xiàn)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的目的，面對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)，必須全力推進(jìn)教師發(fā)展，讓每一位教師從入職到勝任，從教壇新秀到學(xué)科骨干，有目標(biāo)、有動(dòng)力、有方向。能在學(xué)校工作中挑大梁、唱主角，繼承發(fā)揚(yáng)老一輩教育工作者“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，熱愛本職、默默耕耘，形成一支師德高尚、專業(yè)突出的新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。音樂教師要具備終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中提升專業(yè)素養(yǎng)，成為一名優(yōu)秀的音樂教育者，正確引導(dǎo)中小學(xué)生的音樂發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）