課程思政“三進(jìn)”融入高校朝鮮語教學(xué)模式研究

李海燕

（遼東學(xué)院，遼寧 丹東 118001）

0 前言

課程思政已經(jīng)成為近年來高校教育改革的重點(diǎn)，思想政治教育已經(jīng)不再僅僅局限于政治課的教學(xué)中。思想政治教育已經(jīng)逐漸融入高校的學(xué)科教學(xué)中，通過深入挖掘?qū)W科中的思政因素，在學(xué)科教學(xué)的過程中對高校學(xué)生進(jìn)行思想政治方面的教育，以此來提高學(xué)生的思想道德水平[1]。課程思政“三進(jìn)”主要指進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦三方面。在高校朝鮮語教學(xué)模式中融入課程思政“三進(jìn)”需要從課程體系、課堂教學(xué)以及課后評價(jià)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改進(jìn)，保證課程思政與高校朝鮮語教學(xué)模式深度融合，在保證朝鮮語教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的思想道德水平。

1 課程思政“三進(jìn)”的概念及重要性

課程思政“三進(jìn)”是指進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦三方面。進(jìn)教材是思想政治教育的基礎(chǔ)和保證，進(jìn)課堂是思想政治教育的核心和關(guān)鍵，進(jìn)頭腦是思想政治教育的終極目標(biāo)。三者都有其獨(dú)立的內(nèi)容和要求，同時(shí)三者之間又有密切的聯(lián)系。通過將課程思政的內(nèi)容融入高校的教材和課堂中，才能將馬克思主義思想內(nèi)化于心，幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。課程思政“三進(jìn)”融入高校教學(xué)模式的過程中可以結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容，選擇合適的切入點(diǎn)，深入分析學(xué)科所蘊(yùn)含的思政內(nèi)容，并進(jìn)行有效地融合，在保證學(xué)科教學(xué)效果的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的思想道德水平，最終實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的教育宗旨。課程思政“三進(jìn)”在高校教學(xué)中有重要的作用。隨著教育的改革和發(fā)展，國家越來越重視學(xué)生的思想政治教育，也在嘗試將思想政治教育融入高校的學(xué)科教學(xué)中。課程思政和學(xué)科教學(xué)的有效融合不僅可以深入挖掘?qū)W科中蘊(yùn)含的思想政治教育的內(nèi)容，使思想政治教育更加順其自然，還能在學(xué)科教育的同時(shí)，提高學(xué)生的思想道德水平，提高學(xué)科教學(xué)的效果[2]。

2 課程思政“三進(jìn)”在高校朝鮮語教學(xué)模式融入過程中存在的問題

2.1 教師思想意識不足

目前，部分高校的朝鮮語教師對課程思政融入學(xué)科教學(xué)的認(rèn)識不足，認(rèn)為學(xué)生的思想道德教育是政治課的教學(xué)任務(wù)，與朝鮮語教學(xué)無關(guān)，因此，在教學(xué)中不會涉及思想政治方面的內(nèi)容，影響了學(xué)生思想道德水平的提升。另外，一些朝鮮語教師雖然能接受課程思政與學(xué)科教學(xué)相融合的觀點(diǎn)，但是在教學(xué)活動的開展過程中對課程思政的重視程度不夠，將更多的重心放在了朝鮮語專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，對于課程思政的內(nèi)容只是一帶而過，同樣無法起到課程思政教育的作用。

2.2 朝鮮語教學(xué)體系中課程思政內(nèi)容的欠缺

隨著社會的發(fā)展，對人才的要求也越來越高，當(dāng)代大學(xué)生不僅要具備專業(yè)的知識和技能，還要具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。高校朝鮮語教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生應(yīng)用朝鮮語進(jìn)行交流和溝通的能力，培養(yǎng)復(fù)合型的國際化人才。目前，高校朝鮮語的教學(xué)更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，對學(xué)生思想政治方面的教育不夠重視。朝鮮語教學(xué)體系中沒有充分融入課程思政的相關(guān)內(nèi)容，出現(xiàn)了課程思政和朝鮮語教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，違背了課程思政進(jìn)教材的原則。

2.3 課程思政進(jìn)課堂效果不佳

課程思政進(jìn)課堂是思想政治教育的核心，在課堂中思想政治教育的效果，直接關(guān)系到學(xué)生思想道德水平的提升。教學(xué)方法是影響課堂效果的關(guān)鍵因素，目前，高校朝鮮語教師在教學(xué)中普遍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加之課程思政教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)厭煩的心理，導(dǎo)致課程思政教學(xué)的效果不佳。另外，教學(xué)模式的單一性，不僅不適用于所有內(nèi)容的教學(xué)，還會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.4 高校學(xué)生的思想政治意識薄弱

課程思政進(jìn)頭腦是思想政治教育的終極目標(biāo)，通過課程思政的教學(xué)，真正達(dá)到提高學(xué)生思想道德水平的目的。目前，高校朝鮮語專業(yè)的學(xué)生思想政治意識薄弱，認(rèn)為思想政治教育與專業(yè)學(xué)科無關(guān)，在學(xué)習(xí)中會忽視了思想政治方面的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的思想道德水平不高。在社會不斷發(fā)展的過程中，對人才的要求也越來越高，不僅要具備專業(yè)的知識和技能，還要具備良好的綜合素養(yǎng)。朝鮮語學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對思想政治教育方面的忽視，一定程度上會影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，對學(xué)生未來的工作也會產(chǎn)生一定的影響。

3 課程思政“三進(jìn)”融入高校朝鮮語教學(xué)模式的策略

3.1 與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教育觀念

隨著教育的改革和發(fā)展，立德樹人已經(jīng)成為高校教育的宗旨和出發(fā)點(diǎn)。思想政治教育也不再是獨(dú)立的一門學(xué)科，需要與各學(xué)科的教育進(jìn)行有效融合，深入挖掘?qū)W科中蘊(yùn)含的思想政治教育的內(nèi)容，對學(xué)生開展學(xué)科教育的同時(shí)，展開相應(yīng)的思想政治教育。部分高校朝鮮語教師對課程思政“三進(jìn)”的理解還不夠充分，沒有認(rèn)識到課程思政與學(xué)科教學(xué)融合的重要性，在朝鮮語教學(xué)中忽視了學(xué)生思想道德方面的教育。一方面，改變高校朝鮮語教師傳統(tǒng)的思想觀念[3]。高校朝鮮語教師對課程思政“三進(jìn)”認(rèn)識不足的原因，主要是教師傳統(tǒng)的教育理念和思想觀念。一些高校朝鮮語教師認(rèn)為思想政治教育與學(xué)科的教學(xué)無關(guān)，因此，在朝鮮語教學(xué)過程中更注重學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。高校朝鮮語教師要改變這種傳統(tǒng)的觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，充分認(rèn)識到思政教育與學(xué)科教學(xué)融合的重要性。另一方面，加強(qiáng)高校朝鮮語教師對課程思政的重視程度。部分高校朝鮮語教師在教學(xué)活動的開展過程中，會將更多的時(shí)間和精力放在學(xué)科教學(xué)中，忽視了課程思政方面的教學(xué)，一定程度上影響了課程思政與朝鮮語教學(xué)的有效融合。高校朝鮮語教師要改變這種教學(xué)模式，加強(qiáng)對課程思政的重視程度，將課程思政的教學(xué)內(nèi)容與朝鮮語教學(xué)進(jìn)行有效融合。總之，高校朝鮮語教師要改變傳統(tǒng)的觀念，充分認(rèn)識課程思政的重要性，在教學(xué)活動中通過實(shí)際行動，落實(shí)好課程思政與朝鮮語教學(xué)的有效融合，保證學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的思想道德水平。

3.2 完善和改進(jìn)課程思政進(jìn)教材方面的工作

課程思政中的進(jìn)教材是思想政治教育的基礎(chǔ)和保障，將課程思政的相關(guān)內(nèi)容融入朝鮮語的教材中，才能保證課程思政教育的效果和質(zhì)量。高校朝鮮語教學(xué)作為一門語言類的學(xué)科，教材中會涉及朝鮮和韓國語國家的一些文化和傳統(tǒng)，通過這些傳統(tǒng)文化的教育，讓學(xué)生更深入的理解一些語言習(xí)慣，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果[4]。這些傳統(tǒng)文化的教育會對學(xué)生的思想產(chǎn)生一定的影響，一定程度上會影響學(xué)生價(jià)值觀的建立。因此，在高校朝鮮語教學(xué)中融入思想政治教育有重要的作用，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和世界觀。一方面，深入挖掘朝鮮語教學(xué)中的思政內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)課程思政與朝鮮語教學(xué)的充分融合，就要選擇與朝鮮語教學(xué)相關(guān)的思政內(nèi)容，在教學(xué)活動的開展過程中，潛移默化的融入，保證學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的同時(shí)接受思想政治方面的教育。高校朝鮮語教師要深入挖掘朝鮮語教學(xué)中的思政內(nèi)容，保證思政內(nèi)容與朝鮮語教學(xué)之間的緊密聯(lián)系，從而更好地促進(jìn)思政教學(xué)的進(jìn)行，不斷提高學(xué)生的思想道德水平。比如，在朝鮮語口語教學(xué)中，涉及朝鮮語國家的相關(guān)文化時(shí)，教師可以在知識拓展過程中，將中國和朝鮮語國家的文化進(jìn)行對比，既拓寬了學(xué)生的知識面，又能激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和世界觀。另一方面，將思政內(nèi)容融入朝鮮語教材體系中。高校朝鮮語教學(xué)部門的相關(guān)人員要深入了解課程思政進(jìn)教材的要求，將朝鮮語教學(xué)中涉及課程思政的內(nèi)容融入朝鮮語的教材中，建立全新的、完善的教學(xué)體系。高校朝鮮語教師在建立教材體系的過程中，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的情況，保證課程思政與教材融合的科學(xué)性和實(shí)用性。另外，在課程思政進(jìn)教材的過程中，教師要及時(shí)記錄課程思政開展的情況，對其中不合理的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，不斷完善課程思政進(jìn)教材的相關(guān)工作，保證課程思政在朝鮮語教學(xué)中要應(yīng)用的效果。總之，高校要做好課程思政進(jìn)教材的相關(guān)工作，結(jié)合朝鮮語學(xué)科的特點(diǎn)，深入挖掘其中的思政內(nèi)容，逐漸建立完善的朝鮮語教學(xué)體系。

3.3 改進(jìn)課程思政進(jìn)課堂的方法和策略

高校朝鮮語教學(xué)要做好與課程思政充分融合的工作，主要依托于課堂教學(xué)，做好課程思政進(jìn)課堂的相關(guān)工作，才能保證課程思政的教學(xué)效果，不斷提高學(xué)生的思想道德水平。課堂教學(xué)效果受教學(xué)模式和教學(xué)方法的影響，高校朝鮮語教師要做好教學(xué)模式和方法的改進(jìn)和創(chuàng)新。一方面，改進(jìn)教學(xué)模式。高校朝鮮語教師在教學(xué)活動開展過程中要重視教學(xué)模式的選擇，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇與其相適應(yīng)的教學(xué)模式。隨著教育和信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)模式已經(jīng)逐漸向多元化方向發(fā)展，突破了傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式。高校朝鮮語教師要深入研究和學(xué)習(xí)這些先進(jìn)的教學(xué)模式，結(jié)合課程特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)模式，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果[5]。比如，在朝鮮語口語教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過角色扮演的形式，來完成故事情節(jié)的演繹。這樣的形式既可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能使學(xué)生充分理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性。學(xué)生在角色扮演的過程中，需要共同討論相關(guān)的細(xì)節(jié)以及配合的情況，這樣的過程可以鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識和精神，從而起到思想政治教育的效果。另外，高校朝鮮語教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的優(yōu)勢，搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻或者圖片，讓學(xué)生通過直觀的觀看而加深對知識的理解，同時(shí)促進(jìn)思政教育的高效開展。另一方面，高校朝鮮語教師還可以充分利用大學(xué)生的課后時(shí)間，開展一些與課程思政有關(guān)的活動，保證課程思政與朝鮮語教學(xué)的充分融合，不斷提高大學(xué)生的思想道德水平。高校朝鮮語教師可以根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況組織一些課外活動，在這些課外活動的開展過程中，充分融入思政教育的內(nèi)容，從而達(dá)到提升學(xué)生思想道德水平的目的。比如，高校朝鮮語教師可以組織一些比賽性質(zhì)的活動，這樣的活動一方面可以使學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力得到提升，還能使學(xué)生感受比賽的競爭性，正確看待比賽過程中的成功與失敗，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。總之，高校朝鮮語教學(xué)要做好課程思政進(jìn)課堂的相關(guān)工作，結(jié)合朝鮮語課程和課程思政的內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在保證學(xué)科教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思想道德教育。

3.4 真正落實(shí)課程思政進(jìn)頭腦的工作，提高大學(xué)生的思想道德水平

課程思政“三進(jìn)”的最終目的是提高學(xué)生的思想道德水平，切實(shí)落實(shí)高校立德樹人的教育宗旨。隨著教育的改革和發(fā)展，高校對學(xué)生的思想政治教育越來越重視，思想政治教育不再僅僅依靠思想政治教育課的開展，已經(jīng)逐漸向與學(xué)科教育相融合的形式發(fā)展。將思想政治教育融入學(xué)科教學(xué)中，通過挖掘?qū)W科教學(xué)中的思政內(nèi)容，在開展學(xué)科教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行思想政治方面的教學(xué)，在保證學(xué)科教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德水平的提升。因此，高校朝鮮語教學(xué)要做好課程思政進(jìn)頭腦的工作。一方面，建立完善的考核體系，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高校朝鮮語教學(xué)過程中，會根據(jù)教學(xué)的情況制定詳細(xì)的學(xué)科考核制度和考核標(biāo)準(zhǔn)。在課程思政“三進(jìn)”與朝鮮語教學(xué)模式融合的過程中，高校教師要將思政教育的相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)融入現(xiàn)有的考核制度中，通過考核的形式加強(qiáng)學(xué)生對思想政治教育的重視程度，從而保證課程思政的教學(xué)效果，真實(shí)實(shí)現(xiàn)課程思政進(jìn)頭腦的效果。比如，高校朝鮮語教師在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行量化，然后對學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的各種行為進(jìn)行評定，從而對學(xué)生起到一定的約束作用。另一方面，借助實(shí)踐活動的開展，加強(qiáng)學(xué)生思想道德水平的提升。比如，高校朝鮮語教師可以組織學(xué)生到社區(qū)或者其他福利性機(jī)構(gòu)參加一些志愿者的活動，在參加活動的過程中，教師要借助合適的時(shí)機(jī)，對學(xué)生開展思想政治方面的教育，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中對思想政治教育有更深刻的體會，從而使一些思想觀念深入到學(xué)生的內(nèi)心。高校朝鮮語專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，利用朝鮮語進(jìn)行正常的交流和溝通，高校朝鮮語教師要重視學(xué)生實(shí)踐能力的提升。高校朝鮮語教師在實(shí)踐活動的開展過程中，要保證課程思政相關(guān)內(nèi)容的滲透，讓學(xué)生在實(shí)踐活動的開展過程中既能得到專業(yè)技能的提升，又能接受更好的思想政治教育，保證學(xué)生思想道德水平的不斷提升。總之，高校朝鮮語教學(xué)模式開展過程中，教師要做好課程思政進(jìn)頭腦的工作，真正起到課程思政的教育效果，不斷提高學(xué)生的思想道德水平。

4 結(jié)語

總之，在國家越來越重視高校學(xué)生思想政治教育的背景下，高校朝鮮語教學(xué)也要進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，將課程思政“三進(jìn)”有效的融入教學(xué)活動中。高校朝鮮語教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將課程思政的內(nèi)容融入朝鮮語的教材中，在教學(xué)活動的開展過程中，不斷滲透相關(guān)的思想政治教育的內(nèi)容，從而不斷提高學(xué)生的思想道德水平，實(shí)現(xiàn)課程思政“三進(jìn)”與朝鮮語教學(xué)的有效融合。