高職院校醫學影像技術專業課程思政建設淺析
——以《盆部影像檢查技術》課程為例

胡蓓蓓，張益蘭

（江蘇醫藥職業學院，江蘇 鹽城 224005）

2016年，針對中國高校思想政治教育的困境，習近平總書記在全國高校思想政治工作中明確提出課程思政的概念和要求，要求“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”[1]，并指出“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”[2]。

課程思政建設是全員育人和全過程育人的重要途徑，因此，課程思政建設具有極其重要的意義，它是回歸教育本質的體現，是提升人才培養質量的戰略舉措，是貫徹落實習近平教育思想和教育部重要文件的要求，也是解決高職院校課程思政建設存在問題的迫切需要。

課程思政旨在全方位提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質和文化素養[3]，醫學人才培養具有同樣的要求。部分學者針對醫學生的專業課程思政進行了研究，提出了思政教育的改革措施，指出在思政教育元素挖掘、教學方法及教學環節等方面具有共同特點[4]。醫學影像技術專業課思政教育除了具備醫學的基本特點，還有其特殊性，《盆部影像檢查技術》是我校醫學影像技術專業的專業核心課程，是影像專業課程思政實施的典型代表。授課對象是本專業二年級學生。

1 《盆部影像檢查技術》課程思政教學的設計

1.1 課程特點

《盆部影像檢查技術》主要講授盆部系統，包括泌尿系統和生殖系統的解剖、各部位的DR、CT、MRI、超聲檢查技術、泌尿和生殖系統的常見疾病基本理論、基本知識和基本技能，要求學生掌握盆部基本解剖結構、常用檢查技術的操作、熟悉學科的新進展，成為具有較高綜合素質的應用型影像技術專業人才。

1.2 思政元素融入教學

修訂本專業課程的培養目標，在新修訂的培養目標中增加提升醫學生人文綜合素養的內容。我們的教學團隊通過之學習與分析，擬定具體課程思政元素，并將思政元素融入新的課程標準中。教學團隊分析得出，本門課程可以將5類思政元素加入課程建設內容，主要是政治認同、國家意識、價值引領、人格養成、和學校文化。政治認同方面，主要是通過具體事例來進行制度對比，幫助學生堅持正確的政治方向，傳播社會主義正能量。國家意識方面，在授課時，著重培養學生的愛國情懷，堅持國家利益、民族利益至上。價值引領方面，引導學生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者；幫助學生養成自己的專業人格，注重醫學人文素養的教育，培養學生醫者仁心、大醫精誠的醫者精神。同時，在教書育人過程中，要密切結合我校的四色文化，注重學生在道德品質、職業素養、專業技能可持續提升等各方面的綜合發展。醫學影像技術專業大一階段學生已接受過醫學專業課程思政教育，所以《盆部影像檢查技術》課程在進行思政教育元素設計時要重點挖掘和融入本專業特色思政教育元素。這一階段的學生自我意識較強，教育元素融入要自然，過程要具有藝術性，以達到潤物細無聲的隱性思政教育目標。

1.3 思政教學目標

培養學生珍視生命、關愛病人，具有人文關懷精神；培養學生的職業道德，提高創新學習的能力，具備探索和犧牲精神，愿為祖國衛生事業的發展和人類身心健康奮斗終生。逐漸培養學生逐漸養成醫者仁心的職業道德理念，擁有嚴謹、認真、仁愛的工作態度、擁有較好的專業素養，扎實的專業技能，包括放射防護意識、精準操作等。

1.4 思政教育教學方法

①直觀演示法：在課堂導入或學科進展介紹環節，利用圖片和視頻演示等手段進行直觀演示，給學生以直觀感受，觸發思考；②問題引導法：設置包含人文關懷元素的問題，啟發學生積極主動探究人文關懷環節的因果關系，達到隱性育人目的；③案例分析法：將臨床情景搬運到課堂教學中，強調人文關懷和職業道德等元素的設計，引導學生將人文關懷和職業精神融入潛意識里；④總結歸納法：課程結束進行總結時，再次梳理和強調本次課思政教育元素，加強教育效果。

1.5 思政教育教學效果評價

①根據教學現場學生反饋的情緒，評估思想、情感教育是否達到目的；②根據調查問卷表結果評價思政教育的效果；③根據實踐操作考核評價學生的人文關懷細節；④用人單位評價；⑤其他客觀評價。

1.6 《盆部影像檢查技術》課程思政教學的實施過程

在教學中實施混合式教學，在各教學環節中均設計了思政元素，利用不同教學手段、教學方法、教學策略實施思政育人。

2 《盆部影像檢查技術》課程思政教學的實施過程

2.1 課前教學環節

在課前課后的自測、討論、案例分析和拓展訓練環節，主要針對人文關懷細節，設計思政教育元素。如：照射野設置是否合理？對患者有何不良影響？該如何改進？檢查前應該做哪些針對安撫患者情緒的準備工作？良好的接待態度和積極的精神面貌對與患者的溝通可以起到哪些積極作用，及對圖像質量有何影響？引發學生開放性討論，將人文關懷精神內化于心。將課堂中提及的科研進展文獻作為拓展資料供學生線上自主學習，培養學生自主學習的興趣和能力，訓練拓展思維。

2.2 課中教學環節

（1）分析學情，引出目標分析線上教學任務完成情況及學習效果，爭取達到增強學生自信心，激發學生學習興趣的育人目的。

（2）創設情境，話題導入利用圖片或視頻展示思政育人案例。例如在講解骨盆X線攝影中，展示女性產后骨盆變化，學生聆聽、體會，通過緊密聯系生活，呼吁關愛女性，培養學生醫者仁心的職業道德。例如在接診患者時，如果遇到的是一位哭鬧不愿意配合的幼兒，大家作為一名影像技師，該如何處理呢？通過同學們發散思維、頭腦風暴討論，老師也給出一個較好的建議，可以拿出之前準備好的小玩具，聊及幼兒感興趣的兒童卡通形象，消除幼兒緊張的情緒，從而配合影像檢查。如通過倫琴的故事，鼓勵學生養成鍥而不舍，敢為人先的奮斗精神和科學精神。與患者有效溝通，緩解其緊張情緒；放射防護等人文細節落到實處。如果接診是外傷患者，需臥位攝影，并盡量避免搬動患者防止二次損傷。使學生能夠真正成為“有仁心、知冷暖”的影像技師。遵從醫療活動應以人為本，展示專業化和個性化的醫療服務。

（3）講授新課，探索新知例如在講解骨盆X線攝影時：①教師結合線上統計分析結果，介紹線下需要重點探討的內容，展示和分析自主課前討論中新穎的觀點，予以充分肯定，增強學生的學習自信心。②教師結合圖片、動畫和文字講解中心線和參考攝影條件，講解中心線入射點及角度的臨床應用原理。③強調防護、保護患者的必要性和X線攝影輻射劑量影響小的常識。達到“醫者仁心”醫德培養、人文關懷教育的目的。④利用圖片和文字進行案例分析，學生分組討論，分析不合格圖像的表現、原因及可能給患者帶來的不利影響，在準備工作中需注意哪些細節以避免該結果的發生？將人文關懷精神的培養融入圖像質量分析環節中。⑤介紹攝影時體位的備選方案，提問與常規體位有何區別？引導學生從保護患者利益的角度出發分析問題。

（4）課堂測試，檢測效果采用云課堂軟件現場測試學生的學習情況。測試知識點的設計從患者角度出發，對圖像質量進行分析和制定調整策略。

（5）課堂小結，歸納知識引導學生結合板書關鍵知識點進行課堂小結，通過親身示范，培養學生有條理善總結的學習習慣。通過人文教育增加崗位認同感，如講述醫學影像專業的學長、學姐自告奮勇奔赴抗擊公共衛生事件的故事，達到教育青年人要有擔當有社會責任感的思政育人目標。再次重申課堂導入的思政育人案例，首尾呼應，強化育人效果。

2.3 課后教學環節

通過一些當前案例，如：影像科門口等候檢查的病人已是放射科的常態，只聽見病人在詢問，什么時候輪到我們做檢查啊、我們的報告什么時候出來呀、做這個影像檢查怎么那么慢呢？面對病人的詢問，我們作為影像科一位醫務工作者，該做何解釋呢？開放性的討論，促使學生能夠對患者更多一份耐心與責任心。

3 《盆部影像檢查技術》課程思政教學的實施效果

本課程教學設計注重特色思政育人元素的挖掘和設計，經過不斷完善和實施，在教學中取得了一定的思政育人效果。①課堂思政教學環節中，學生普遍能引起共鳴，情緒反饋正面積極，達到了思政育人效果；②通過學生反饋，學生對思政育人的形式和效果表現出較高的滿意度；③在期末實踐操作考核中，大多數同學注重了人文關懷細節；④該課程教師團隊參加江蘇省教師教學能力大賽獲得二等獎2次；⑤在公共衛生事件突發，2021屆畢業生堅守工作崗位，也有奔赴抗疫一線，展示出醫學影像技術人的責任與擔當。

4 結語

課程思政育人工作任重而道遠，未來本課程在思政教育方面擬進行以下工作：①進一步挖掘和設計思政育人元素，形成具有一定規模的思政教育素材庫，建設成為一門符合全程、全員、全方位“三全育人”的課程，將科學學術資源轉化為育人資源，有效提升高校思想政治教育時效性；②教師為人師表的作用，讓教師的理想信念、精神氣宇以及高尚道德來引領學生的價值觀，以為人師表的風范與形象來潛移默化地影響學生的人生觀[5]。將專業課程思政與思想政治理論教育協同前行，以實現“知識傳授”“能力培養”和“價值引領”的有機統一[6]。