英語教學中的美育滲透

熊 丹

(重慶外語外事學院，重慶 401120)

0 引言

目前，我國的英語教學普遍存在著只重視應試技巧的現象，這樣的教學方式是缺少審美教育的。很多的老師和家長只是為了讓學生取得更好的成績才讓學生學習英語，學生在這樣的心態影響下也逐漸被同化，這樣的心理是無法學好一門語言的。但實際上，英語教學更多的應該是培養學生的正常審美情趣以及思想情操，所以，老師們在日常開展英語教學活動時，不能只教給學生們字詞和語法，更應該重視審美教育。

1 在英語教學當中滲透美育內容的可行性及重要性

首先，英語作為一門兼具知識性以及文化性的語言學科，在開展教學活動的過程中，最重要的就是要保障教學內容是“文與美”相結合的，這也就是說，在開展英語教學活動時不但要將基礎的字詞和語法教給學生，還要讓學生在學習這些基礎內容時，感受到英語的語言和文化之美，從而培養學生英語能力以及審美能力全面發展。美育教育與傳統教育理念不同，美育教育不是死板的概念傳輸，而是讓學生能夠在享受美的過程中，讓自己的情趣情懷得到提升。在英語教學當中滲透美育教育方式，最主要的目的就是為了激發學生的英語學習積極性，鍛煉他們的邏輯思維能力以及創造能力，幫助學生全面發展。

其次，英語學科本質上就是學習一本語言，而語言自身就是富有美感的。英語和中文相同，每個句子中的字詞都會根據所表達的情緒不同，有重音和輕音，語調也會隨之發生變化，所以英語是一門非常具有節奏美的語言。而在書寫英文字母時，每個字母也有著不同的形態。其實，英語也是有“書法”的，分為很多種的字體，例如，我們經常使用的銅版印刷體、裝飾性非常高的哥特體以及非常具有欣賞價值的斯賓塞體等等，這些都體現了英語當中的美。總而言之，英語是非常適合開展美育教學的載體[1]。

最后，在英語教材當中有非常多的短文，這些都是開展美育教學非常好的切入點。英語教材當中會收錄非常多的名人典故或是歷史名勝的介紹，在這些內容的基礎上對學生開展教學活動，能夠有效提升學生的思想道德水平。比如說：若是講到了音樂家的故事，那么國外音樂家不得不提的就是貝多芬了，通過對貝多芬的人生經歷的學習，學生們能夠了解到貝多芬對自己熱愛的音樂事業的執著，即使患有耳疾也不放棄，創造出了非常多的優秀作品，通過這些文章的學習，能夠讓學生學會“堅持不懈、永不放棄”等優秀精神品質，讓學生的思想道德水平得到進一步的提升。

2 應該怎樣在英語教學中滲透美育教學

2.1 打造良好的美育環境

想要在英語教學中滲透美育內容，老師可以從以下兩個方面進行，為學生打造良好的美育教學環境：首先，老師可以在物質層面為學生打造美育環境。老師可以利用彩帶等色彩豐富的裝飾物，對教室進行裝飾。但要注意的是，這些裝飾物不可以過于突出，避免在課上影響學生的注意力。其次，老師還要讓整個班級成為一個整體，重視培養學生們的創新實踐能力。在教學過程中，老師要與學生進行心與心之間的交流，了解學生們的實際情況，并及時給予幫助，并在學生提出新想法時要及時給予鼓勵，而不是一味地責備，將英語知識的傳授、思想道德的培養以及個性化發展將結合在一起，讓學生的情操情懷在英語學習的過程中得到提升[2]。

實際上，很多英語老師都具有非常高的教學能力，但是他們更重視對學生知識技能的培養，對學生的心理狀態等方面的關注度不夠，而這正是無法順利開展美育教育的關鍵原因之一。一旦老師失去了對學生的關愛，那么無論老師的教學設計以及教學方法再怎么先進，也終究是沙上筑塔，無法真正地培養學生全面發展。愛是教育的靈魂，也是美育的靈魂。因此，老師在開展教學活動時，一定要充分尊重每一位同學的理念，通過多種教學方式，如角色扮演、話劇以及比賽等形式，培養學生的合作學習能力以及創新意識，讓學生在良好的學習環境當中，感受到美的存在并學會去制作美。

2.2 老師要重視自己的語言美以及板書美

英語老師是開展英語教學的關鍵，因此，英語老師的語言表達水平直接關系著美育教育的效果。如果，英語老師的口語發音標準并且語調富有節奏感，就能夠讓學生在良好的語言氛圍中學習英語，并且還能夠耳濡目染的對學生的發音和語調產生影響，實現教學效率最大化，除此之外，學生在模仿老師的過程中，能夠找到正確并且自己感到舒適的發音方式，這也是對學生創造能力培養的方式之一。并且，老師通過優美的詞語進行課堂教學，還能夠讓學生感受到英語詞匯的美，從而減少學生對學習英語單詞的抵觸心理，提高英語教學效率[3]。

通常，黑板上的內容都是對這節課最核心內容的記錄，是對教材內容的在加工。在設計板書內容時，一定要重視板書的工整性以及色彩搭配的和諧。這是由于，經過研究證明，精心設計過的板書能夠有效激發學生對板書內容的好奇心，能夠讓學生對所學內容掌握得更加牢固，并且合理的色彩搭配也能夠潛移默化的對學生進行美育教育，是提升學生審美能力的重要途徑。

2.3 利用多媒體設備提高學生的學習積極性

學生對所學內容是否有好奇心，是決定學生學習效率的關鍵因素之一，所以，老師在教學過程中，要重視對學生學習積極性的激發，并且美育教學所強調的也是讓學生能夠自主地去學習，而非被動的知識灌輸。而通過多媒體設備能夠為學生們提供如視頻、圖片以及音頻的學習資料，能夠有效激發學生的學習積極性，提高課堂教學效率[4]。比如說，在大學藝術英語中“A Tour of Art and History”中的“ The British Museum”一節時，老師可以使用多媒體技術為學生展示大英博物館中的藏品，如《女史箴圖》摹本和《基督受洗圖》等優秀畫作，這樣一來不但能夠提升學生的英語能力，還能夠有效提升學生的美術賞析水平。再比如，在學到建筑內容時，老師可以通過多媒體為學生展示具有西方特色以及中式特色的建筑物，如多立克柱式建筑的代表帕特農神廟、拜占庭式建筑的代表圣索菲亞大教堂、中式園林建筑的代表蘇州留園以及宮廷建筑代表故宮等等，將教材當中死板的詞匯轉變為這些建筑工精巧、外觀美麗的實體建筑，讓學生能夠更加直觀地了解到建筑物的美麗，這樣一來不但能夠提升學生的英語水平，還能夠將美育融入到英語教學當中，培養學生們的審美能力。

2.4 將美育教育融入到口語交流當中

英語的發音大致分為美音和英音，雖然它們的之間存在一些差距，但是整體上發言都是非常流暢的，老師在口語教學中可以使用多媒體軟件為學生播放英音和美音兩種，讓學生選擇自己符合自己審美的發音。除此之外，老師在口語交流的過程中不但要交給學生一些口語化的表達形式，還要讓學生感受到英語當中那些非常沒的句子，從而讓學生得到更好的美育教育。比如說，“One swallow does not make a summer.”這句話是亞里士多德說的，意思是“一燕不成夏”，是非常具有哲學含義的一句話，老師在教學過程中就可經常說一些英語中的諺語，并讓學生積累下來，這樣一來不但能夠增加學生的英語詞匯積累，還能夠讓學生的欣賞水平有所增加。

2.5 開展第二課堂，培養學生審美能力

隨著當前互聯網技術不斷發達，老師可以通過微信或是釘釘等軟件開展第二課堂，并在第二課堂中對學生進行美育教育。比如說，老師可以在第二課堂中開展交流會，提前為學生們制定一個交流主題，讓學生自己準備資料，然后在第二課堂中相互進行交流，在這過程中老師不應該打斷學生，而是記下學生的不足，在完成交流后私下進行溝通，避免打擊學生講英語的自信心。這樣不但能夠對學生的口語交流能力進行提升，還能夠讓學生意識到英語不只是用來考試的，從而激發學生對英語學習的積極性[5]。除此之外，在第二課堂中老師還可以和學生共同觀看英語影片或是聽英語歌曲，讓學生在影視作品和音樂作品中感受到英語的魅力，培養學生的英語語言表達能力，促進學生全面發展。

2.6 培養學生的審美創造能力

美育教育不僅僅是提升學生對美的認知，更重要的是讓學生學會創造美。很多老師在進行美育教育時，更重視對鑒賞能力的培養，忽視了對學生的創造力培養，這樣的培養方式是不全面的，會降低美育教育的效率。所以，在教學過程中，老師要重視為學生搭建創造空間，比如，在觀看完一個英語短片時，老師可以讓學生實用英語寫一篇短評或是根據自己此時的心情自己寫一首短詩，這樣不但能夠提升學生的審美能力，還能夠培養學生創造美的能力。

3 結語

綜上所述，想要將美育滲透到英語教學當中，老師就一定要對當前的教學方式進行創新，擁有健康的審美能力并，將這個能力與教材中的美育內容，為學生們搭建豐富多彩的美育環境，讓學生們感受到文化之美、語言之美，在潛移默化當中培養學生的審美能力。