新媒體環(huán)境數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探索

姚歡歡

(上海市奉賢區(qū)青村中學(xué)，上海奉賢 201414)

0 引言

新媒體發(fā)展的環(huán)境背景下，數(shù)學(xué)難度較之前有了很大的跨越。如果老師不及時對自己的教學(xué)方法進行優(yōu)化，會大大增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。當前，老師應(yīng)該積極采用先進的新媒體技術(shù)，將多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂中，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1 新媒體環(huán)境數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的作用

在當前快速發(fā)展的社會背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)思想教之前已經(jīng)有了很大的改觀。在新媒體沒有廣泛發(fā)展的時候，學(xué)生和老師采取的方法大致是傳統(tǒng)的白板教學(xué)法。老師和學(xué)生不理解、也不知道先進的多媒體技術(shù)，所以，老師采用傳統(tǒng)的方法在當時的情況下是有一定的借鑒意義。但是，目前多媒體技術(shù)發(fā)展速度越來越快，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等各種方式了解到多媒體技術(shù)的相關(guān)作用，因此，學(xué)生已經(jīng)不再滿足于之前傳統(tǒng)的書本教學(xué)，更加青睞于老師采用先進的多媒體技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)。老師如果能夠利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，能夠很大程度上迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好。

另外，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生一時間無法接受此種學(xué)習(xí)難度，老師應(yīng)該采取一定的方式優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)能夠?qū)⒄n本上枯燥乏味的公式和知識點通過視頻和動畫的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。視頻和動畫的形式都是受學(xué)生喜歡的一種方式，學(xué)生對于自己喜歡的東西會有更大的興趣，所以能夠從側(cè)面有效的降低整體的教學(xué)難度，提高學(xué)生的理解效果。例如，老師在講解課本上有關(guān)立體圖形的相關(guān)問題時，如果老師只是靠描述或者課本平面圖的展示，根本無法讓學(xué)生真正理解立體圖形的概念，以及立體圖形展開之后的具體情況。但是如果老師能夠?qū)⒘Ⅲw圖形的展示，通過視頻或者動畫的方式呈現(xiàn)出來，就能夠更加直觀的讓學(xué)生明白整體的內(nèi)容和實質(zhì)概念。這種方式能夠大大的降低整體的學(xué)習(xí)難度，而且也能夠有效的吸引學(xué)生的興趣。

2 新媒體環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀

2.1 老師教學(xué)方式不恰當

數(shù)學(xué)是一門理解性較強的科目，老師在教學(xué)的過程中一邊講解教材上的理論知識，應(yīng)該一邊仔細觀察學(xué)生是否對自己講解的知識完全掌握。老師不能過分的追求講課速度，應(yīng)該保證學(xué)生完全掌握自己講解的知識內(nèi)容基礎(chǔ)之后再繼續(xù)教學(xué)，只有這樣才能達到更加理想的效果。但是目前很多老師并沒有意識到這一點，在課堂上只是按照自己的主觀思想一味的講解教材上的理論知識，缺少課堂提問環(huán)節(jié)，沒有及時查看學(xué)生的掌握程度。導(dǎo)致一節(jié)課下來，老師講課講的口干舌燥，但學(xué)生真正掌握的知識點卻寥寥無幾[1]。老師不恰當?shù)慕虒W(xué)方法，不僅會降低教學(xué)質(zhì)量，還會影響學(xué)生本身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因為如果學(xué)生一連幾堂課都沒有聽懂老師講解的內(nèi)容，會使學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績大幅度下降。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差

第二方面的問題是對于學(xué)生來說，學(xué)生本身對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性相對于其他科目而言要少的多，因為在傳統(tǒng)的教學(xué)的影響下，學(xué)生認為數(shù)學(xué)是最難的一門科目，需要強大的邏輯思維能力和思考能力展開學(xué)習(xí)，所以很多學(xué)生對自己并沒有信心，認為即使自己努力學(xué)習(xí)，也不會獲得好的數(shù)學(xué)成績。正是由于學(xué)生的這種傳統(tǒng)思想的束縛和壓迫，導(dǎo)致很多學(xué)生最開始就沒有認真的去努力學(xué)習(xí)，自己一直處在自我懷疑的氛圍里。所以老師在課堂上講課的時候，很多學(xué)生并沒有積極主動的參與到老師的授課課堂中。因為本身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，而且沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是比較吃力的。很多時候?qū)W生知道在上課之前應(yīng)該進行課前復(fù)習(xí)，但是由于學(xué)生對于很多知識點都不了解，不知道該如何下手，所以導(dǎo)致課上學(xué)習(xí)效率并不理想[2]。長此以往下去，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性大大降低，增加老師的教學(xué)難度。

3 新媒體環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式分析

3.1 激發(fā)學(xué)生的探索欲望

目前相關(guān)教學(xué)老師逐漸意識到要從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，應(yīng)該讓學(xué)生對數(shù)學(xué)真正產(chǎn)生一定的求知欲望的重要性，只有真正對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣之后，學(xué)生才能夠更加主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。首先，老師可以通過先進的多媒體技術(shù)，對數(shù)學(xué)教材中所涉及到一些比較難理解的理論知識進行分析。利用學(xué)生感興趣的動畫、圖片或者視頻的形式，在大屏幕上展現(xiàn)給學(xué)生。例如，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方程方面的有關(guān)習(xí)題和理論知識的時候。本身學(xué)生對于二次方程并不理解，所以無法真正將其應(yīng)用于一些理解難度較大的應(yīng)用題中。但是老師可以充分的利用多媒體技術(shù)，將一些可以用圖片表示的應(yīng)用題呈現(xiàn)在大屏幕上。讓學(xué)生能夠更加直觀的了解應(yīng)用題所表達的意思以及整體的求解問題。相對于課本上繁瑣的文字，學(xué)生更喜歡多媒體的講課方式。老師也可以在教學(xué)的過程中，在多媒體課件中加入一些學(xué)生感興趣的地方。學(xué)生對課件和上課方式感興趣之后，會自然而然的喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個非常漫長的過程，所以老師應(yīng)該在初中教學(xué)的過程中讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣之后，在后續(xù)的教學(xué)中會達到事半功倍的效果，很多問題不需要老師督促，學(xué)生會主動的去求解。在一段時間之后，學(xué)生也能夠養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)，主動求知的習(xí)慣[3]。

3.2 解決學(xué)生的思維問題

相對于其他科目而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠更好地開發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力和理解能力。但也正是因為這一點，很多學(xué)生如果沒有掌握正確的方式來開發(fā)思維能力的話，會使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較困難。而且很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，將教材作為唯一的學(xué)習(xí)工具。初中學(xué)生雖然具備一定的思維意識，但是整體思維發(fā)展并不成熟，如果學(xué)生只是依靠教材來進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的話，會導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解產(chǎn)生一定的困難。但是如果老師能夠利用多媒體技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以有效的解決這一問題，例如，老師帶領(lǐng)學(xué)生解答有關(guān)幾何的應(yīng)用題時，有些題的圖形結(jié)構(gòu)是比較復(fù)雜的，需要在分析時，對圖形進行拆分，以方便學(xué)生理解，有些還需要添輔助線。此時老師就可以采用多媒體的方式輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更加清楚的讀懂題目的圖形所呈現(xiàn)出的解題條件。另外，老師也可以充分利用多媒體技術(shù)，在課堂授課時采取舉一反三的教學(xué)方式。為了讓學(xué)生對此類題目有更深的印象，老師可以講解完一道題目之后，再通過多媒體展示幾道其他同類型的題目，讓學(xué)生在課上解答。這種教學(xué)方法有趁熱打鐵的效果，學(xué)生本身對此類解答方式有一定的了解，隨后再做幾道相似的題目，之后能夠增加學(xué)生的印象。另外，老師還應(yīng)該充分發(fā)揮當前空中課堂的作用，搜索網(wǎng)上的一些教學(xué)資源，有選擇性地推薦給學(xué)生，當然老師也可以在上課之前通過錄播課的形式，將錄制的講課視頻上傳到學(xué)校規(guī)定的平臺上。然后讓學(xué)生登錄平臺，尋找對自己有幫助的講課視頻。當前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展十分便利，學(xué)生可以打破時間和空間的局限，只要有互聯(lián)網(wǎng)連接的智能設(shè)備都可以觀看教學(xué)視頻。這種便利的學(xué)習(xí)方式能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索需要的知識內(nèi)容。

3.3 優(yōu)化教師教學(xué)成果

在當前教學(xué)環(huán)境下，采用多媒體開展數(shù)學(xué)教學(xué)，是每一位老師都應(yīng)該具備的教學(xué)能力之一。老師在數(shù)學(xué)課堂上，可以利用多媒體來解決一些難度較大且內(nèi)容難理解的題目。除了對教材上的現(xiàn)有知識點進行講解之外，老師還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索同類型的題目，讓學(xué)生進行課下練習(xí)。同樣類型的題目多次練習(xí)之后，能夠加深學(xué)生對此方面知識點的記憶。老師在采用多媒體技術(shù)進行授課的過程中，可以隨時根據(jù)變化的知識點進行記錄，也可以進行隨堂記錄，仔細觀察班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，并為其制定詳細的學(xué)習(xí)計劃。對于整個學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，除了要不斷的學(xué)習(xí)新知識之外，還應(yīng)該在合適的時間進行舊知識的預(yù)習(xí)。老師利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)課件的制作就可以將之前的知識進行保存，在后續(xù)進行復(fù)習(xí)的時候，只需要將課件拿出來，重新帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一遍即可。老師必須要求每一位學(xué)生都要有自己的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生只有擁有明確的目標，才會有更大的動力向著目標努力。老師也應(yīng)該不斷提升自己的多媒體技術(shù)操作能力，力求充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，給學(xué)生帶來更好的教學(xué)內(nèi)容。

4 結(jié)束語

總的來說，在初中階段的數(shù)學(xué)課堂上，老師應(yīng)該充分利用當前先進的多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)作用[4]。提升自身的多媒體技術(shù)操作能力，利用多媒體技術(shù)降低自己的教學(xué)難度，提高整體的教學(xué)成果。充分做好新知識和做事時的銜接，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。