新媒體背景下如何將環(huán)境保護(hù)意識(shí)滲透到高中生物教學(xué)中

耿芬榮

(陜西省咸陽(yáng)市三原縣北城中學(xué)， 陜西咸陽(yáng) 713800)

0 引言

人類(lèi)社會(huì)文明在這百年間得到了飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)都得到了很大的進(jìn)步，但這一進(jìn)步和發(fā)展卻是建立在對(duì)生態(tài)環(huán)境破壞的基礎(chǔ)上。隨著生態(tài)環(huán)境污染問(wèn)題的加劇，各種自然災(zāi)害接連發(fā)生，如泥石流、洪水、地震等，給人們的生命和財(cái)產(chǎn)安全帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。在這樣的背景下，人們的環(huán)保意識(shí)開(kāi)始被喚醒，并意識(shí)到環(huán)境保護(hù)教育的重要性。高中生物中有著豐富的環(huán)境保護(hù)教育資源，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分開(kāi)發(fā)和利用這些資源，將環(huán)境保護(hù)意識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，環(huán)境保護(hù)意識(shí)也能得到增強(qiáng)，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，用實(shí)際行動(dòng)改善周邊的環(huán)境。

1 環(huán)境保護(hù)意識(shí)滲透到高中生物教學(xué)的必要性

1.1 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇

合理落實(shí)素質(zhì)教育，能夠很好的提升人們的心理素質(zhì)、道德水平等。在學(xué)生教育的各個(gè)階段，素質(zhì)教育都滲透其中。特別是在高中階段，素質(zhì)教育更是十分的突出。環(huán)境教育具體就是采用教育的方式將環(huán)境知識(shí)滲透進(jìn)人們的生活中，使得人們能夠很好的掌握保護(hù)環(huán)境方面的知識(shí)，形成良好的環(huán)境意識(shí)，然后基于此主動(dòng)開(kāi)展各種相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)[1]。素質(zhì)教育是以全面提升公民道德水平為目的的，而環(huán)境教育的目的就是培養(yǎng)人們的環(huán)境意識(shí)。兩者存在一定的相通之處，合理開(kāi)展環(huán)境教育可以推動(dòng)素質(zhì)教育更進(jìn)一步。

1.2 新課程改革的必然要求

維護(hù)與保護(hù)環(huán)境是未來(lái)高中生的重要責(zé)任之一，不過(guò)就當(dāng)前情況來(lái)看，部分高中生的環(huán)保意識(shí)并不是很強(qiáng)。究其原因，在教育教學(xué)中，教師基本都側(cè)重于知識(shí)的講解，對(duì)于其他方面比較忽視。所以，新課改中強(qiáng)調(diào)，在生物課程教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，使他們認(rèn)清科學(xué)的意義，樹(shù)立正確的三觀。而高中生物教師在教育教學(xué)中，便得積極貫徹這一點(diǎn)，這樣才能使教學(xué)更好地滿(mǎn)足新課改要求。

2 高中生物教學(xué)中環(huán)境保護(hù)教育存在的問(wèn)題

2.1 環(huán)境保護(hù)教育過(guò)于表面

我國(guó)目前的環(huán)保意識(shí)教育尚停留于表層，只是在一些特殊的節(jié)日象征性的介紹環(huán)境保護(hù)，如植樹(shù)節(jié)等，沒(méi)能將其落到實(shí)處[2]。所以，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)構(gòu)建自然難以實(shí)現(xiàn)，使得學(xué)生在面對(duì)一些污染環(huán)境行為和自身的不良行為時(shí)，缺乏準(zhǔn)確的判斷力。

2.2 環(huán)境保護(hù)教育形式單一

很多學(xué)校在環(huán)境保護(hù)教育的時(shí)候，更多的采用學(xué)科滲透的方式，具體就是說(shuō)在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，涉及到相關(guān)的內(nèi)容便簡(jiǎn)單的提幾句，導(dǎo)致學(xué)生難以認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)教育的重要性。就高中階段而言，和環(huán)境保護(hù)教育聯(lián)系緊密的學(xué)科主要有地理和生物等，而在最近的生物新課標(biāo)教材中，也增設(shè)了很多相關(guān)的內(nèi)容。不過(guò)在具體教育教學(xué)中，教師采用的方式十分的單一，基本都是全盤(pán)灌輸，這樣顯得十分的陳舊，很難有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終的效果自然也很不理想。

2.3 學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)不堅(jiān)定

高中生的心理發(fā)展逐漸趨于成熟，面對(duì)一些問(wèn)題都能產(chǎn)生自己的想法。在教學(xué)實(shí)踐中能夠發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都能主動(dòng)觀察周邊的環(huán)境，表達(dá)自己的看法[3]。不過(guò)面對(duì)一些既成的觀念和思想，便很難轉(zhuǎn)變，主要原因還是受到周邊人們的價(jià)值觀取向影響。如部分父母秉承著“多一事，不如少一事”這一思想，進(jìn)而使得學(xué)生在外出游玩的時(shí)候，看見(jiàn)他人亂扔垃圾等現(xiàn)象裝作看不見(jiàn)，環(huán)保意識(shí)不是很堅(jiān)定。

3 新媒體給改進(jìn)高中生物課環(huán)保教育帶來(lái)的契機(jī)

3.1 運(yùn)用新媒體資源 深化學(xué)生認(rèn)知

雖然環(huán)境保護(hù)相關(guān)知識(shí)與高中生物課程內(nèi)容多有關(guān)聯(lián)，但畢竟生物學(xué)科具有極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，需要有充足的課堂時(shí)間，才能以講解和組織學(xué)生自主探究的形式完成相關(guān)內(nèi)容教學(xué)。因此，教師能分配給環(huán)境保護(hù)教育的時(shí)間非常有限，滲透到教學(xué)過(guò)程中的環(huán)境保護(hù)相關(guān)知識(shí)、理念也就比較淺顯，無(wú)法讓學(xué)生較為深入的思考環(huán)境問(wèn)題并形成堅(jiān)定的環(huán)保意識(shí)。而假設(shè)將新媒體相關(guān)技術(shù)運(yùn)用到教案設(shè)計(jì)中，就能在不額外占用生物課專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)時(shí)間的前提下，以更高效、直觀的形式向?qū)W生展示環(huán)境問(wèn)題，并且將環(huán)境保護(hù)知識(shí)滲透到課程內(nèi)容中。

3.2 基于信息技術(shù)豐富環(huán)保教育形式

在互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信設(shè)備普及的基礎(chǔ)上，新媒體成為了包括高中生在內(nèi)大多數(shù)人獲取信息的主要渠道，為生物教師在教學(xué)中滲透環(huán)保教育開(kāi)拓了思路，也提供了創(chuàng)新教育形式的資源和技術(shù)，有助于改變環(huán)境保護(hù)教育形式單一的現(xiàn)狀。例如：教師可以把各種典型的環(huán)境保護(hù)案例制做成課件，供學(xué)生在課后觀看，了解目前水污染、空氣質(zhì)量惡化等環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生、發(fā)展及治理情況。這種以多媒體形式在線(xiàn)進(jìn)行的環(huán)境保護(hù)教育，既不占用課堂時(shí)間，還符合學(xué)生的信息獲取習(xí)慣，有助于達(dá)到培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的目的。

4 基于新媒體環(huán)境的環(huán)境保護(hù)教育滲透策略

4.1 新媒體視域下的生物課堂環(huán)境保護(hù)教育

新課改理念要求高中階段的教育應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，加強(qiáng)注重學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠形成良好的環(huán)保意識(shí)，并在遇見(jiàn)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的時(shí)候，能夠積極付諸實(shí)踐，而且這也是社會(huì)對(duì)人才的基本需求。新課改后，高中生物教材發(fā)生了很大的改變，更加的看重生物和環(huán)境之間的關(guān)系。而教師在教育教學(xué)中也應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，充分運(yùn)用新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，使教學(xué)與新課改要求更加的契合。以《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》這一章節(jié)知識(shí)教育教學(xué)中，教師可以把握好時(shí)機(jī)合理開(kāi)展環(huán)保意識(shí)教育。首先就是設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，然后再著手開(kāi)展教學(xué)[4]。

4.2 通過(guò)研究性學(xué)習(xí)滲透環(huán)境保護(hù)教育

新課改中倡導(dǎo)，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，基于此合理組織開(kāi)展課題研究。具體就是先將學(xué)生合理分成幾個(gè)小組，然后圍繞著課題展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，能夠很好的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并在自主思考和合作探究中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和能力的增長(zhǎng)，形成良好的環(huán)保意識(shí)。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于需要首先保證學(xué)生的成績(jī)，為避免耗費(fèi)學(xué)生額外的精力，生物教師難以給學(xué)生布置和環(huán)保密切相關(guān)的課題。但在新媒體時(shí)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的支持下，圍繞課題進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)可以在線(xiàn)上完成。無(wú)論是資料搜集，還是信息調(diào)查，學(xué)生只需利用電腦等設(shè)備就可以足不出戶(hù)的完成。

實(shí)踐中，教師可以針對(duì)特定環(huán)保教育目標(biāo)確定研究課題，之后制定合適的計(jì)劃，幫助學(xué)生小組合理分工，并指導(dǎo)其利用網(wǎng)絡(luò)資源和新媒體工具進(jìn)行調(diào)查研究，最終獲得良好的結(jié)論。例如：為了有效提高學(xué)生的能力，幫助學(xué)生形成良好的環(huán)保意識(shí)，教師可以以教材中的“調(diào)查癌癥發(fā)病率”這一知識(shí)點(diǎn)為課題。通過(guò)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查，統(tǒng)一癌癥發(fā)病率。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道檢索和匯總相關(guān)資料，分析一下我國(guó)癌癥發(fā)病率逐年升高的原因。通過(guò)這種實(shí)踐調(diào)研的方式，學(xué)生便能認(rèn)識(shí)到這和環(huán)境污染存在很大的關(guān)系，激起他們的危機(jī)感，并在今后能夠自覺(jué)維護(hù)環(huán)境，這樣達(dá)成的效果遠(yuǎn)比教師口頭講解要好得多。分析探究完成之后，各組安排一位代表以調(diào)查報(bào)告、演講稿等形式進(jìn)行分享，又或者是組織辯論賽、演講比賽等方式呈現(xiàn)，這樣能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的理解，形成良好的思維能力，清楚認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。

4.3 關(guān)注學(xué)生行為，強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)

在高中生物教學(xué)中開(kāi)展環(huán)保教育的最終目的是要想讓學(xué)生將所接受的環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的行為實(shí)踐，能夠在日常生活中，積極踐行環(huán)保理念，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。因此，高中生物教師在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)滲透時(shí)，除了必要的理論教學(xué)外，還需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的環(huán)保行為，并時(shí)刻對(duì)他們進(jìn)行提醒，促使他們可以將環(huán)保理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨閷?shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和能力。例如，在對(duì)“人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”這一部分的內(nèi)容進(jìn)行授課時(shí)，教師就可以提出“世界糧食危機(jī)”的話(huà)題，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一話(huà)題進(jìn)行探討，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。由于糧食與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，因而在對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討時(shí)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出較高的積極性，并且隨著探討的深入，也可以讓學(xué)生意識(shí)到世界糧食的緊缺性，知道浪費(fèi)糧食的行為是錯(cuò)誤的[5]。

4.4 借助多媒體技術(shù)，增強(qiáng)滲透效果

信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了較為廣泛的應(yīng)用，極大的豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，推動(dòng)了教育教學(xué)改革的深化。在這樣的背景下，高中生物教師也可以合理利用信息技術(shù)，采取多樣化的形式進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的滲透，提升環(huán)保教育的效果。比如，教師可以借助多媒體設(shè)備，組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片、電影等方式，讓學(xué)生直觀的感受到環(huán)境保護(hù)的必要性和迫切性，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。例如，在生物課堂中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放柴靜的《穹頂之下》紀(jì)錄片，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多感官對(duì)學(xué)生形成刺激，讓學(xué)生直觀的感受到人類(lèi)發(fā)展對(duì)于地球生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的影響和破壞，同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到，當(dāng)人類(lèi)在破壞大自然時(shí)，大自然也會(huì)予以“反擊”，人類(lèi)在自然災(zāi)害中是非常渺小的。通過(guò)這樣的方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，進(jìn)而有效提升環(huán)保教育的效果。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將環(huán)境保護(hù)意識(shí)滲透到高中生物教學(xué)中是非常必要的。因此，高中生物教師必須要加強(qiáng)對(duì)這一方面的重視和研究，并結(jié)合生物學(xué)科的特征和環(huán)保教育優(yōu)勢(shì)，充分挖掘?qū)W科中的環(huán)保教育資源，同時(shí)將這些內(nèi)容合理滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)境中，激活學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身行為實(shí)踐，自覺(jué)為改善地球生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)出自己的力量。