“產學研”模式在教學工作中的應用

劉 潔，李 莎，侯進才，崔京寧

（1.中國石油集團石油職業衛生技術服務中心，河北 廊坊 065000；2.中國石油管道局工程有限公司國際事業部，河北 廊坊 065000；3.中國石油管道局工程有限公司亞太分公司，河北 廊坊 065000）

政府在創新平臺搭建的作用進一步展望，知識社會環境下的創新2.0形態，正隨著技術發展和新知識環境中的創新演變，推動科技創新協同發展，社會趨勢從“產學研”逐漸轉型。“產學研”相結合的教學模式成為高等教育機構發展趨勢。職業衛生教學管理工作，不僅是根據要求完成教學大綱的內容，也要為學生實踐技能受到良好的教學效果。基地通過師資隊伍建設、技能培養、工作促進、優化教學內容等，為創建先進教學基地奠定了堅固的基石，為職業衛生工作促進打下良好基礎。

1 目前我國職業衛生教育基地的基本情況

職業衛生專業涉及流行病學、衛生學、統計學、毒理學、毒物化學、物理學、放射學、工程學、臨床醫學、法學、管理學等多門學科，具有社會應用性和實踐性。自2002年5月1日《中華人民共和國職業病防治法》的開展與實施，“職業衛生學”與“預防醫學”專業的密切融合，在教學管理中逐步形成理論與實踐相結合的教學模式。隨著職業衛生專業學科建設工作逐步受到社會重視，專業學科建設工作不斷發展，職業衛生專業教學工作步入了一個嶄新的時代，而目前國內現有職業衛生教學基地較少且教學模式不完備，職業衛生專業教學管理工作彰顯重視。

中國石油集團石油職業衛生技術服務中心是集預防、教學、科研為一體的綜合性職業衛生服務與管理機構。承擔著河北醫科大學石油醫學院預防醫學教研室、“廊坊市醫學重點實驗室”“職業衛生與健康管理學科”為省級醫學重點發展學科。現有人員54人，其中技術人員44人、管理人員8人、內審員6人，均大專以上學歷，其中博士1人，碩士14人，高級職稱人員占25%，中級職稱占41%，分別具備藥學、醫學、毒理學、化學、工程等專業背景。

基地自2015年接到河北醫科大學臨床醫學院實習工作，基地始終以較強的理論水平和熟練的操作技術為學科專業基礎，以提高學生專業技能為主，提升綜合能力為輔，利用學生學習的理論知識及工作中增加的實踐經驗，形成教學與實踐相結合的人才培養機制。

2 教學工作的深化與促進

實習期的教學質量是學生重要的學習基礎，優秀的職業道德和熟練的操作技能，在今后工作能力培養中有著深遠的影響。建立良好的教育管理模式是把理論知識應用于實際工作的培育過程。對規培工作起著重要的決定作用，也是學生實際工作能力建立和培養的重要階段。

2.1 提高教育質量，增強專業基礎保障

職業衛生專業教學基地為外聘人員、進修、研究、帶教等技術支持，現已擁有職業衛生調研、毒物分析、毒理實驗、衛生評價、放射防護等技術條件。基地教學工作一直以參與式的教學方法來豐富教育內容，使學生初步掌握了職業衛生專業相關技能及工作程序，提高學生對專業的系統性認識。

2.2 職業衛生技術服務工作促進

提高導師的溝通能力，工作中改進與學生交流的方法；以提高理論水平、鞏固專業技術、提高操作技能等方式，充實職業衛生領域的新方法，提高職業衛生服務質量，為今后的合作關系提供了優質的基礎。

2.3 加強職業衛生技術服務機構與高等院校的銜接

“產學研”相結合的教學模式是現代高等教育的發展趨勢，目前國內職業衛生服務機構多半為預防職業病、為職業病患者提供保障的專業機構，缺少具體科研工作。教學基地作為職業衛生技術服務機構與高等院校聯系的紐帶，將基地的實踐優勢與高校的科研人才優勢有機地結合起來，有效地推動職業衛生科研工作，提高職業衛生管理學科的先進性及創造性。

3 教學前期工作中存在的主要因素

3.1 帶教導師不固定、學習不穩定問題

自2015年接到河北醫科大學實習帶教工作以來，基地采取內部輪科管理制度，由于條件有限，學生暫且借助會議室來進行統一學習，基地大部分導師大部分為專業技師、黨務工作者，缺少相應的教學經驗，僅憑在大學期間的學習方式，無法填補新一代學生的學習方法。大部分導師因工作需要長期出差，常造成實習期間沒有固定導師指導，出現學生自己無法獨立完成實驗內容，需要多名導師利用休息時間一起來幫助學生完成畢業論文寫作和學習指導等工作。

3.2 增加與高校導師銜接的紐帶

由于教學基地及各分管教研室規模分散，實習期間過程比較緊張，學校所學知識多、范圍大，所學理論和實際有一定差距，來到工作崗位，還要重新認識職業衛生領域新方法，常會出現對新知識消化比較慢的情況。而大部分學生認為自己已經全面熟悉并且掌握先進的技術，工作中常會出現不主動不積極的表現。

4 深化教學管理制度，提高自身素質及教育水平

4.1 充實實踐內容，提高學生專業素質

以參與式的教學辦法豐富教育內容，通過承擔科室工作及工會活動等內容，增加學生對崗位的認識能力，初步掌握了一些崗位技能，塑造出基本的職業素質，在求職中更容易受到用人單位的歡迎。而對于即將步入社會的學生，實習期間的學習經歷，不僅是提高學生實踐能力，也是賦予他們自信、學會獨立生存的勇氣。

4.2 改進帶教管理內容，提高綜合實踐能力

基地通過外聘專家授課、集體討論、考核的方式促進步，以充實職業衛生新領域、新知識與新技術來豐富專業知識，從制度上定期評選優秀帶教導師等管理措施，以鼓勵的方式促學習、促進步。

在中心實習期大約為5個月左右，來實習的學生大部分都在為考研做準備，實習期間采取選擇專業興趣進行學習，由獲得帶教資格的導師全面負責一名學生的實踐、論文寫作等指導工作。在后期回訪工作中，曾經在中心培養的學生大部分已經考研，多半為本專業的研究方向，選擇參加工作的，大部分知識可以應用到工作與學習中。

4.3 持續植入黨建思想信念，提升素質教育

實習期間的黨建教育工作成為學校的盲區，為完成學生的專業實習計劃，而無法填補學生對黨政工作的認識與理解，通過參與的教學方式，了解黨史知識及短期的文化教育，從中體會黨員的責任感和使命感，平日的學習工作中發揚艱苦奮斗、勤奮進取的精神。

5 加強后勤保障，提高體驗感

保證完成對職業衛生教育工作的系統學習，保障學生的身體健康和生命安全，克服特殊時期學習內容不統一。通過連接院里網絡錄播課，在建立的微信群中自發組織學習醫療防護知識，及時指導學生做好安全防護。

在學生后勤保障工作中，基地為學生準備了舒適的寢室、被褥、淋浴、營養配餐等，平日對學生以關愛、提醒、問候、幫助、關懷和心理疏導的方式，及時協調解決學生工作及生活中存在的問題。

6 結論

教學核心在于教育管理模式、師資專業技術水平、企業教學管理制度，“產學研”合作是促進技術創新所需生產要素的有效組合，是科研、教育、生產的不同社會分工，是教學管理工作中技術創新的對接與耦合，與企業、高校、科研機構相結合，是在功能與資源優勢上的協同與集成化，也是職業衛生學科建設與發展的一個重要因素。

目前，我國絕大多數職業衛生教育行業缺少相應教學工作經驗，缺少相應的教學管理制度，在教學工作中應增加對學生專業創新能力的培養，啟發學生對專業的新探索，“以精研探索的精神，挖掘新知識，發展新技術，追求服務的新境界”，讓學生在實習期間盡量發揮自己的特長。