關于雙校區運行模式下責任與擔當教育的問題思考
——以中國民用航空飛行學院航空電子電氣學院為例

劉 浩，劉 勇

（中國民用航空飛行學院，四川 廣漢 618307）

0 引言

為保證我國在新的經濟形勢下繼續保持充沛的生命力。擴大高校招生，提升全國教育水平，成了我國保持建設動力的源泉和法寶。由于高校的人力資源和硬件設施承載能力有限，雙校區運行管理模式成了高校可持續發展的重要選項之一[1]。從空間環境來看，雙校區運行模式是同一所高校在不同地理環境下開展的，為緩和或解決教學資源緊張的一種雙線程管理模式。但是，由于空間距離動輒幾十公里到幾百公里，雙校區運行模式也導致了雙校區教育發展不平衡等問題。大學生思想政治教育是高校教育的重中之重，而大學生責任與擔當教育是大學生思想政治教育的核心部分。習近平總書記曾說：新時代的中國青年是好樣的，是堪當大任的[2]。中國青年在每一次重大歷史考驗中都扮演了至關重要的角色，在醫療、建筑、服務等基層崗位，一次次用生命和青春為我國筑起了堅固堡壘，保證了我國發展長期性和連續性。開展大學生責任與擔當教育，是我們黨開展“四個自信”的必然要求和偉大契機，同時也是推進“構建人類命運共同體”“樹立遠大理想、熱愛偉大祖國、肩負偉大責任”等思想意識在大學生群體生根發芽的重要實踐[3]。因此，解決雙校區管理模式下責任與擔當教育發展不平均的問題，并在雙校區運行的視角下，開展更有效的大學生責任與擔當教育，是本文探討的重點。

1 雙校區運行及大學生責任擔當意識培養現狀

大學生責任與擔當教育源自高校開展高質量思政教育，雙校區管理模式下最大的問題是空間距離帶來的管理成本和經濟成本，這使得雙方產生了一定矛盾。以中國民用航空飛行學院為例，學校總部位于廣漢市，而德陽校區與之大約有四十公里的距離，新生暫時在德陽校區完成大一課程，到了大二則搬回校本部。分校區往往為了節約開支成本而建立在相對偏遠的地區，校園文化積累薄弱且思政教育氛圍欠缺。其次，由于分校區的思政教育往往來源于校本部的師資派遣，老師與學生之間溝通不順暢、不及時、不連續，導致分校區思政教育水準不及校本部，發展程度不平均。其次，由于分校區條件有限，思政教師往往缺乏獨立辦公室且需奔波于兩地，導致缺乏與學生的有效溝通，學生在這種環境下缺乏交流渠道，既不利于學生深究思政課程，也不利于學生群體建立思政文化。

大學生責任與擔當意識培養是國家發展保持青春活力的基礎。改革開放四十多年來，人民群眾的精神水平、道德水準，也隨著國家經濟建設的穩步推進而有所提高。大學生作為社會發展的后備軍，是一個國家未來價值引領的希望群體。因此，大學生群體應具備更高的責任意識和擔當意識。習近平主席強調：新時代中國青年要珍惜這個時代，擔負時代使命，在擔當中歷練，在盡責中成長。推進大學生責任與擔當意識教育，需要從多角度研究，多方位實踐[4]。

培養大學生責任與擔當，結合雙校區發展背景，需要在馬克思主義方法論的指導下踐行社會主義核心價值觀，將責任與擔當同大學生個人發展相結合，構建大學生社會責任意識。我們黨在帶領中國人民走向勝利和繼續走向勝利的路途中，不乏有見識、有膽識、有理想的青年大學生。毛澤東主席曾指出：中國青年起到了某種先鋒帶頭作用，是站在革命隊伍前頭的。大學生青年團體更應該在這種環境下知難而上，繼續為實現第二個一百年奮斗目標而不懈奮斗，勇擔社會主義現代化建設的重擔。

在雙校區運行模式下開展大學生責任與擔當教育，需要結合雙校區運行所遇到的現實問題，同時保證開展高水平和高質量的責任與擔當教育，從而為培養合格的改革接班人修好路、搭好橋。

2 關于雙校區運行模式下大學生責任與擔當意識的培養路徑

如何發展大學生責任意識和擔當意識，需要從大學生自身素質水平、學習教育環境、家庭影響以及教學方法等多方面考慮。由于雙校區運行模式存在先天的時空劣勢，為了深化責任與擔當教育，需要高校主動營造良好的教育氛圍，以學生專業發展、個性發展、品性發展為指導中心，建立健全培養模式，利用新媒體、志愿者服務等工具，開展符合00后大學生特性的教育模式[5]。

2.1 開展志愿者服務，勇擔社會責任

在高校學生評定中，志愿者服務一直都是其中的重要參考項之一，部分學生將其視作評優評先的敲門磚，覺得只要自愿時間夠長、參加數量夠多，就有助于操行評定，這違背了志愿者服務培養學生責任與擔當的初衷。因此，完善雙校區志愿者服務評定機制十分有必要。首先，高校應該扭轉“服務時長決定論”，不應該把服務時長等同于服務質量，把服務種類多等同于服務意義大。高校和社會團體需要把評定內容標準化、精細化，把學生的服務種類按照難度進行劃分，得到一個標準系數表，將服務時長與之相乘，得到最終的評定結果。參加志愿者活動的大學生據此得到不同的加權結果，作為最終的操行評定依據。這種方法避免了學生“廣撒網”式的服務態度，從方法論上改變了開展責任與擔當教育的被動局面。此外，高校需要開展相關志愿者服務入門技能培訓，以寓教于樂的第二課堂提升大學生參與興趣，保證志愿者服務質量。最后，高校應多開設如愛國主題教育的專題志愿者活動，積極動員雙校區學子共同參與，將“榜樣的力量”融入志愿者教育理念，邀請親歷或者見證祖國偉大崛起的人士參與學生課堂，也可以組織雙校區志愿者參觀附近紅色遺址，以座談會等形式與他人分享見聞。

2.2 利用新媒體等技術，深化教育改革

新媒體是一項以互聯網為基礎，以手機、電腦等硬件設施為載體，以一系列軟件程序為工具，實現人們便捷性社交、娛樂等活動的技術。新媒體以其高時效性、高包容性的優勢，被廣大青年大學生群體所追捧。在雙校區運行模式下開展以新媒體為契機的思政課堂，有助于責任與擔當教育在校園落地生根。

在新媒體快速發展的時代，高校利用新媒體技術帶來的契機，需要從以下幾個方面考慮責任與擔當教育的培養角度：第一，把學生心理健康放在首位，以積極價值導向開展責任與擔當教育。新媒體技術巨大的包容性導致自身能容納的信息量極其龐大。青年大學生群體正處于思想價值觀尚未完全構建的時期，這個時段的青年大學生好奇心重、自控能力、辨別能力有待提高，導致部分大學生容易迷失在新媒體巨量信息中。高校輔導員作為大學生思想政治教育的排頭兵，需要承擔更多責任，積極開展網絡鑒賞課程，提升大學生信息鑒別能力、偵查能力和整合能力，開展愛國主義教育，以黨史教育為藍本，從我黨偉大的發展歷程中汲取營養。第二，開展多形式新媒體教育，深挖責任擔當教育系統化和規范化，提升學生學習主動性。傳統視域下的高校教育局限于講臺的一畝三分地，開展形式包括講座、主題班會、趣味活動等等。而新媒體自帶娛樂性，有利于高校輔導員開展更生動和有趣的教育課。比如：以短視頻、直播、視頻日志等貼近學生日常生活的方式，記錄和展示各個同學在不同時間和地點開展的社會實踐活動，實現了社會志愿者活動多元化，也達到了鼓勵其他學生多多參與的目的。第三，優化大學生責任與意識校園環境。自“五四”運動以來，青年人的普遍覺醒成為影響社會發展進程的重要源動力，而這離不開校園環境的熏陶。我們仔細探究可以發現，新中國成立以來的每一個重大歷史時期，青年學子要么奔赴在災區一線，要么扎根于遙遠邊疆，從繁華的城市到寂靜的鄉村，他們都留下了扎實的足跡。高校校園環境因從根上培養良好風氣，主動凈化新媒體環境，與社會責任相呼應，與社會發展相契合，永遠發揚積極向上的青年思潮。

3 結語

在黨帶領我們走向第二個一百年奮斗目標的進程中，青年大學肩負著偉大而神圣的歷史使命。加強青年大學生責任與擔當教育是一項永久的時代命題，它需要結合高校擴招的時代步伐。借助志愿者服務、新媒體技術，高校將學生責任與擔當連同學生個人發展相融合，開展符合雙校區運行，且更多元和有效的教育模式，不斷提升青年大學生競爭力，為我國實現偉大中國夢提供了可靠后備軍。