合理開展足球活動，提高幼兒綜合素養

【摘要】在幼兒園合理開展足球活動，不僅能增強幼兒體質，更能發展幼兒的智力，讓幼兒身心愉悅，意志品質、社會交往能力等方面也獲得提高。幼兒園開展足球活動，能極大地豐富幼兒園課程資源，提高幼兒的足球運動水平，對增加國家足球人才儲備也有極其重要的意義。

【關鍵詞】足球運動；足球技能；游戲情境

足球有“世界第一運動”的美稱。足球起源于中國，是一項老少皆宜的體育運動。隨著國家越來越重視足球運動，教育工作者們也加快了對少兒足球運動的研究，旨在讓越來越多的幼兒愛上足球。在足球運動中，幼兒需要不斷奔跑，爭搶足球，并思考怎么樣才能搶到足球，幼兒之間需要多人合作配合，才能贏得比賽。因此足球運動能鍛煉幼兒的思維能力、走跑跳能力等，在增強幼兒體能的同時促進幼兒社會性發展。足球運動是一項幼兒喜愛的戶外體育運動，那么幼兒教師該如何利用足球運動提高幼兒的綜合體能，促進幼兒的綜合發展呢？下面筆者談談自己的一些看法。

一、創設情境，激發幼兒對足球的興趣

眾所周知，游戲是幼兒的基本活動，教師在日常教育教學活動中要激發幼兒對足球的興趣。幼兒愛游戲，教師要有意識地創設游戲情境，讓幼兒在游戲情境中體會足球運動的樂趣。教師可以根據幼兒的年齡特點與興趣，創設不同的游戲情境，讓幼兒主動積極地參與到足球訓練中，從而提高認知與技能［1］。

幼兒對足球的興趣可以從小班開始培養。比如教師可以讓小班幼兒接觸足球，設計“跟著球兒走”“趕小豬”“大家一起學踢球”“送足球回家”等游戲，讓幼兒初步了解足球運動的要點。到了中班，幼兒不滿足于簡單地踢著玩，教師可以設計朝某一點踢球、運球、繞障礙物、傳球等游戲，開展“小豬運西瓜”“小猴走迷宮”等情境游戲，增強足球教學的趣味性，讓幼兒在游戲情境中積極參與足球訓練，提高幼兒運球、傳球的能力。為了增強幼兒的體質，教師還要組織各種走、跑、跳、鉆、爬的活動，提高幼兒身體各方面的協調能力。到了大班，教師可以組織多種形式的競賽活動，滿足幼兒的表現欲望。比如開展“看誰踢得準”“看看哪一組傳球最快”“比一比誰的球兒最聽話”等活動，將足球技能的訓練融于各種趣味性的游戲之中，讓幼兒在情境式的游戲中逐漸喜歡上足球運動，慢慢了解足球規則，進而主動參與足球訓練，逐漸掌握足球運動的基本技能。

二、循序漸進，提升幼兒足球技能

足球運動不僅能增強幼兒體質，更能促進幼兒智力的提高。教師可以讓幼兒通過眼睛看、手摸來感知足球的外形特征，嘗試拍球、踢球、滾球、傳球，探索足球的多種玩法。有的幼兒將球控制在手上，讓球轉動；有的幼兒用腳踩住球不停晃動，感知球能滾的特性；有的幼兒用雙腳夾住球，做蛤蟆跳；有的幼兒單膝跪在足球上做飛行狀；還有的幼兒將球當作障礙物，玩躲球游戲［2］。幼兒探索著足球的多種玩法，在游戲中感知足球的多種特性，認知水平得到提高。

小班幼兒對空間距離概念模糊，教師可以讓幼兒在滾球游戲、踢球游戲中，感知球與自身的空間關系，掌握遠與近、高與低。中班幼兒的運球能力有所提高，教師可以提高挑戰難度，讓幼兒嘗試遠距離的雙人運球、拋接球，嘗試遠距離接住踢過來的球，并第一時間轉踢出去。同時，中班幼兒的有意注意能力增強，他們玩球類游戲時能集中注意力，教師可以讓幼兒開展合作游戲，在遇到困難時及時與同伴商討，想出相應的對策。到了大班，幼兒身體的靈活性增強，閃躲能力、敏捷性提高，對于一些危險的球有一定的感知能力，能及時閃躲危險，自我保護能力增強。教師可以組織一些閃躲游戲，比如“球兒來了，看誰躲得快”。大班幼兒喜歡競賽性游戲，教師可以組織“比一比，誰跑得快”“比一比，誰的球能擊中目標”等游戲。幼兒園的幼兒年齡小，教師只有根據幼兒的年齡特點和身心發展規律，循序漸進地開展足球活動，才能讓幼兒在活動中穩步提升足球技能，逐漸掌握足球比賽的規則。

三、關注個體，滿足不同幼兒的需求

有教無類，教師要關注每個幼兒的發展，除了身體強健、樂于參與足球訓練的幼兒，也要關注能力弱的幼兒。教師可以設置符合能力弱的幼兒的運動量，適當降低足球運動的難度，讓能力弱的幼兒在足球活動中也能獲得成功的體驗，增強幼兒的自信心，激發幼兒踢足球的積極性［3］。

對于能力弱的幼兒，教師要在日常活動量的基礎上適當降低難度，盡可能多地創設一些趣味游戲，如“射龍門”等游戲，避免重復的機械滾球、踢球練習。在“射龍門”游戲中，由于幼兒技能不強，總是踢不中“龍門”，教師可以適當將“龍門”放大，或者縮短幼兒與“龍門”之間的距離，讓幼兒也能體驗成功。在實際的教學活動中，教師要尊重幼兒，注重個體差異，投放不同的材料，滿足幼兒的不同需求。每一個班都有能力強的幼兒，也有能力弱的幼兒，幼兒在身體素質、運球水平方面有所不同，教師可以根據幼兒在身體力量、身體素質、踢球技能、運球能力、踢球準確度等方面的差異，設計不同大小的球門和踢球距離，以方便層次不同的幼兒根據自己的實際情況來選擇訓練難度，讓幼兒在足球活動中，擁有選擇的權利，讓幼兒真正體會到足球運動的快樂。

四、培養責任，增強幼兒集體榮譽感

足球運動體現的是集體榮譽和積極向上的精神，教師要利用足球運動，促進幼兒間的協調合作，增強幼兒的集體榮譽感。教師可以將足球的規則融于各項活動中。比如在“小猴踢球”游戲中，教師規定“小猴”的手和手臂不能觸碰足球，其他部位均能觸碰足球。又比如“射龍門”游戲中，教師要求幼兒在規定的地點進行射門。

在足球比賽中，幼兒需要相互協調合作，有困難大家一起面對。足球比賽有一定的規則要求，幼兒需要遵守比賽規則，在遵守規則的前提下進行競技。例如，守門員是把守最后一道關卡的人，也是足球場上唯一可以用手觸球的人，需要眼疾手快，身體靈活，眼觀四路，耳聽八方，時時刻刻保持注意力集中。足球前鋒重在射門，需要將其他成員創造機會踢過來的足球及時射門，為小組加分。在足球比賽中，比賽場地應該是規定的場地大小，每組比賽人數不超過11名，需要邀請足球裁判。幼兒足球比賽規則雖然可以簡化，但是基本的規則不可少。開展足球比賽不僅讓幼兒掌握了足球比賽規則，也無形中培養了幼兒團結同伴、勇于拼搏的精神。為了集體榮譽，幼兒往往會更加積極地參與到足球訓練中，盡量不違反足球游戲規則，不給集體抹黑。當然，幼兒一旦違反足球規則，適當的小小懲罰是應該的，教師賞罰分明，給幼兒適度的懲罰與獎勵，能有效地培養幼兒的責任感，讓他們從自己做起，不給集體添亂。

五、鍛煉意志，提高幼兒的意志品質

體育鍛煉本身就是一項意志品質的訓練活動，足球運動更是如此。足球一般是戶外活動，戶外不總是晴天，有時也會有大風天氣、陰天等，特別是冬天，有的幼兒怕冷，不愿意到室外活動。教師要鼓勵幼兒進行戶外鍛煉，增強體質。如戶外運球跑，既能鍛煉幼兒跑的能力，又能提高幼兒的運球水平，一舉兩得。同時，戶外運動能讓幼兒呼吸到新鮮空氣，愉悅身心，有益于幼兒身心健康發展。

足球是一項對抗性相對較強的競賽項目，幼兒在奔跑中難免發生碰撞，導致一些磕磕碰碰的現象發生。教師不僅要及時對幼兒進行安全方面的教育，教會幼兒在體育運動中靈活閃躲的技能，更要引導幼兒正確面對困難，摔倒了爬起來，繼續踢足球。若是幼兒不小心碰到了他人，教師要提醒幼兒主動說禮貌用語“對不起，我不是故意的，請原諒我”“我下次會小心一點的”，從而促進幼兒的社會性發展，化解幼兒之間的矛盾，提高幼兒處理問題的能力。

足球是一項鍛煉幼兒意志的活動，一場足球賽需要幼兒在一段時間內注意力高度集中，身體協調運作，運用所學的足球技能技巧，與他人合作努力，共同完成進球任務，任何人的半途退出都會嚴重影響整體效果。開展足球教學能夠激發幼兒的上進心，促使幼兒與他人協作，培養幼兒不怕吃苦、勇于拼搏的良好品質。

六、關注合作，促進幼兒的社會性發展

足球運動最吸引人的就是它的競技性。幼兒到了大班，競爭意識開始萌芽，力求在比賽中展現自己的水平，讓他人看到優秀的自己。因此，他們為了榮譽感不斷地練習。然而，足球比賽還有一個特性，那就是合作性。足球比賽不僅能展現個人魅力，更能展現團體配合的能力。教師要在平時的訓練中，加強幼兒間的配合，關注幼兒合作能力的培養，讓他們在不斷地磨合中逐漸形成默契，學會從同伴的眼神、舉止行動中判斷出其下一步的行為計劃，從而在足球賽場上贏得先機，贏得整個團隊的勝利。在足球運動中，幼兒間的相互合作提高了幼兒間的默契度，增進了幼兒間的友誼。

要想掌握足球技能需要不斷地練習，技能就是在練習中得到提高的。為了促進幼兒足球水平的提高，教師可以將幼兒分成不同的小組進行訓練。在分組時，教師要注意科學分配組員，不能將能力強或能力弱的幼兒全部分在一組，這樣不利于幼兒間相互學習，相互交流經驗。只有將能力強與能力弱的幼兒都相應匹配到位，兩組幼兒的綜合能力不相上下，這樣在組織足球比賽的時候，幼兒才能感覺到挑戰性，競爭意識才能被激發。同時，組內能力強的幼兒會主動當“小老師”，積極傳授經驗，而能力弱的幼兒也能從中學到好的足球經驗，在互幫互助中幼兒間的感情也會變得更深。

在足球練習中，教師要讓幼兒相互交流經驗，針對練習中遇到的難題相互探討，如“踢足球時，手會不由自主地去接球怎么辦？”“射門時，準確度不夠怎么辦？”“守門員能力不夠，可以更換守門員嗎？”。幼兒對某一問題猶豫不決時，可以主動向教師請教，尋求最佳解決方案。參與足球活動，不僅增加了幼兒間互動交流的機會，讓幼兒有了更多交往的話題，提高了幼兒的思維能力與語言表達能力，更重要的是幼兒在商討中融入了集體，促進了社會性發展。

當然，在開展戶外足球活動之余，教師也需要在室內進行足球技能的示范講解。教師可以利用多媒體技術展示足球運動軌跡，讓幼兒了解足球比賽的規則與要求。為了激發幼兒對足球的長久興趣，教師還可以組織幼兒觀看足球賽，邊看邊講解，讓幼兒領略賽場上足球運動員的風采。對于幼兒日常練習中的重點難點，教師也可以用視頻展示，通過報紙、視頻讓幼兒了解當前足球運動現狀，激發幼兒的愛國熱情，讓幼兒從小樹立為中國足球爭光的意識。

總之，在幼兒園開展足球活動，教師要根據幼兒的身心發展規律與年齡特點，創設游戲化的情境，讓幼兒樂于學習足球，樂于探索足球的多種玩法。同時，教師要鼓勵幼兒與他人合作，培養幼兒與人合作的能力。幼兒有個體差異，教師要結合幼兒的實際情況，投放不同的游戲材料，讓幼兒有選擇性地參與足球活動，讓每一名幼兒都能體會到足球運動的魅力。

【參考文獻】

［1］呂丹丹.幼兒園足球游戲教學的實踐探究［J］.讀寫算，2020（30）：58.

［2］孫啟成，劉金富，朱小烽.動作發展視域下幼兒足球促進粗大動作發展水平研究［J］.浙江體育科學，2020，42（03）：57-63.

［3］蔡曉冰，莫增煜.足球游戲促進幼兒“三商”發展的研究［J］.體育師友，2018，41（04）：68-70.

作者簡介：李玲（1994—），女，江蘇省南京市翠屏山幼兒園。