廣西玉林農業學校“崗課賽證”的探索與實踐

羅倫紅，鄭莉莉

（廣西玉林農業學校，廣西玉林 537000）

0 引言

“崗課賽證”的概念在第一次全國職業教育大會中得以體現，如何使“崗課賽證”對“三教”改革起到引領作用，建設一批高水平職業學校，實現專業、產業、就業一體，成為了職業教育的重要方向。基于以上背景，學生就業崗位、“1+X”職業資格等級考證以及職業院校技能大賽所需專業能力與教學的融合培養，勢必要求職業學校進行“三教”深度改革，以解決課程教學中出現的不足，提升教學質量，培養高技能人才。以“崗課證賽”為引領，緊緊圍繞當代職業教育發展難題，解決職業崗位、1+X職業技能等級證書、技能大賽、世賽等發展難題，通過創新型教師團隊建設、新型教材建設、校企雙元混合式教法改革等方面解決了誰來教、教什么、怎么教的問題。

1 建設“雙師型”創新教學團隊

為貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》和《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，建設一支“雙師型”創新教學團隊，計算機專業按照職業崗位方向、課程類型、1+X職業技能等級證書項目、職業院校技能大賽項目確定教師的專業發展方向，建設教師創新團隊，并制定教師創新團隊發展規劃。

1.1 名師引領、師徒結對

學校在2020年建立青年教師成長機制，通過以老帶新，師徒結對幫扶形式，由有教學、教研、企業實踐經驗的高級講師、校級名師、中職名師與青年教師結對師徒關系，帶領青年教師成長。師傅給予徒弟在教師成長制訂計劃，教學能力提升，教學科研工作開展、職稱評定等方面更多幫助，促進青年教師的成長，促使本專業一批專業骨干教師脫穎而出。2020年，學校成立10個校級名師工作室，其中計算機專業教師羅倫紅成立“信息化教學名師工作室”，工作室借助于內外合力，以“專業引領、同伴互助、交流研討、共同發展”為宗旨，成為教師專業發展與成長的工作站和信息化教育資源的共享園。2020年，經廣西教育廳審定，本專業教師羅倫紅入選廣西第三期名師工程培養對象，鄭莉莉入選廣西壯族自治區優秀班主任。本專業“信息化教學名師工作室”三年建設期間，一共培養了三名高級講師，兩名中級講師，三名高級雙師等，提升了計算機專業的職稱結構和教育教學水平。

1.2 按照教師結構、發展方向，分梯隊培養教師

廣西玉林農業學校計算機專業自2008年以來，就劃分“計算機網絡”、“平面設計”、“動漫”、“移動技術應用與服務”和“計算機應用”等5個不同方向，并成立不同方向的教學團隊。團隊以職業崗位方向、職業技能等級證書、技能大賽項目為導向，按照教師職稱結構、發展方向，分梯隊開展各項培訓，為不同發展方向、不同層次的教師搭建學習、工作、支持和展示的平臺。各層次的教師積極參與教研活動，政治思想學習、職教新理念學習活動，深入挖掘計算機專業的德育內涵與元素（社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、職業道德、愛國情懷、人文素養、職業精神、工匠精神、勞動精神、創新創業、社會責任等等）融入教學，將課程思政融入教學改革。

1.3 通過校企合作打造專兼團隊

為了提高專業教師實踐操作能力，廣西玉林農業學校每年邀請企業專家和大學教授到校傳授技能和經驗，進行實踐指導、通過跟崗、頂崗等方式，選派專業帶頭人到國內外知名大學進行研修訪問，選培專業骨干教學到知名企業進行企業實踐。專任教師利用寒暑假到企業開展實踐活動，以此全面了解行業發展動態，深入了解企業的崗位標準、規范以及新工藝、新技術，以此提升職業崗位實踐經驗和職業素養；同時鼓勵教師強化專業素養，利用空余時間學習并考取與專業相關職業資格證，如創業指導師、企業人力資源師來。另一方面是從企業大力引進具有創新實踐經驗的兼職教師，充實“雙師”教師隊伍。專業核心課程由校內專業教師和企業兼職教師共同承擔教學任務，實行校企協同育人。聘請企業專家指導學生技能競賽，為學生開展專題。通過專兼職引領示范，促進專兼職教師協同育人。

2 開發新型活頁式新型教材

2.1 修訂人才培養方案

通過行業、企業調研，了解企業用人的標準，明確企業對崗位能力需求，不斷對人才培養方案進行修訂，以適應企業用人需求，提高計算機專業人才培養質量。

2.2 制定“崗課賽證”課程標準

課程標準既是課程開發的指導依據，也是課程教學實施的指導性文件，必須適應人才培養模式。它是教學質量標準體系的重要組成部分，是教學內容改革和規范課程教學的綱領性文件，是教材開發的指導依據。梳理、歸納、整合技能點，形成課程標準：以計算機專業為例，梳理計算機行業某職業崗位規范標準、技能大賽對應項目考核點、1+X證書對應項目的技能點及要求，歸納整合，撰寫課程標準。

2.3 對標重構課程教學內容

依據“崗課賽證”課程標準，探討崗課賽證融通典型案例：通過課程標準，探討“崗課證賽”融通的典型案例、項目，按照典型案例、任務的工作過程重新整合、序化教學內容，重構課程知識序列，突出綜合職業能力培養，解決“職業崗位、考證、技能大賽”怎么做和怎么做得更好的問題。同時將德育元素、課程思政、家國情懷、人文素養、企業文化、職業素養和職業道德有機融入教學項目中，吸收新技術、新工藝、新流程，實現課程教學內容的針對性、科學性、先進性、實踐性、開放性。

2.4 校企共建“活頁式”教材

通過校企合作進行活頁式、工作手冊式教材開發，引入企業專家、兼職教師與有技能等級證書培訓、技能大賽培訓、企業實踐經驗的教師一起合作開發活頁式教材、工作手冊式和配套資源。活頁式教材將企業先進的工藝、流程、技術等通過企業典型任務編寫進教材，學生還可以將獲取的新知識以筆記的形式加入活頁教材中，對教學內容補充和拓展。校企共建“活頁式”教材，更適用職業學校教學，培養出與企業崗位能力高契合度的人才。

每年的職業院校技能比賽，計算機專業都承擔著“物聯網技術應用與維護”、“工業產品設計與創客”、“建筑CAD”、“Web應用開發”、“微網站設計與開發”和“移動融媒體制作與應用”等項目的培訓與比賽任務。為了達到“以賽促教，以賽促學”的目的，每個賽項的技能考核點、要求和比賽規則都會以模塊的方式補充到活頁式教材中，引導學生了解大賽內容，以便讓每個學生了解大賽的技能考核要求和關注的前沿技術。

“1+X”是“學歷證書+若干職業技能等級證書”，通過考取職業技能等級證書，可以提升學生的就業競爭力，也是教學質量的檢驗。國家職業技能標準對計算機專業崗位的基本知識要求和技能要求做了明確規定，活頁式教材的開發一定要遵循國家職業技能標準，根據理論知識和技能要求權重進行教材內容設計和規劃，對職業資格認定和崗位實踐起到切實有效的指導作用。

校企共建“活頁式”教材，企業編寫職業能力要求、典型工作任務、崗位規范等，教師撰寫課程標準、知識目標、技能目標、理論知識等，協同設計和開發教材。

3 校企協同“混合多元”教學模式

探索校企協同育人模式，采用線上線下“混合多元”教學模式，使企業在不同維度、不同層度融入教學環節。借助網絡學習空間，實現線上線下教學。借助校內智慧校園，充分運用微課、慕課、虛擬仿真軟件、超星學習通等信息化手段開展線上線下混合教學。

3.1 “混合多元”教學模式，讓學生動起來

隨著“互聯網+教育”的發展，“混合式教學”成為當前學習的主流方式。借助校企共建的“活頁式”教材資源庫和互聯網精品課程等學習資源，教師利用超星泛雅或藍墨云班課等平臺在課前發布課程學習任務、學習資源、隨堂教學思考、在線題庫等，要求學生做好線上線下課前預習，完成學習任務，并提交課前調查問卷。教師根據學生疑惑及時進行教學整改，進行二次備課。授課時以學生為主體，根據學生預習存在的問題重點啟發引導，再結合任務實訓、隨堂在線測試、微課視頻等進行分層次教學。課后發布學習拓展訓練和學習，鞏固學習內容，拓展學生視野。“混合多元”教學模式，增進了師生互動，激發了學生學習的主動性，讓學生“忙”起來，“動”起來。

3.2 “教學做賽證”一體，讓課堂活起來

計算機專業的課程有較高的實踐性，結合學生的學習特點和認知規律，通過“行動導向”和“工作過程”的課程設計和教學理念，結合職業崗位、技能大賽、1+X證書，將“項目導向、任務驅動”運用到教學中去，讓學生在實踐中學習，構建“教學做賽證”一體教學模式，把做中學、學中做、訓練與競賽、專業考證等活動進行一體化整體設計，在“教學做一體化”等多種教學方法的基礎上，以理論知識為基礎、以學科技能競賽和資格證考試為輔助、綜合提升學生實踐能力和職業素養，實現以學生為主體，教師為主導的教學模式，激發學生學習興趣和動力，讓課堂活起來。

3.3 “崗課賽證”融通，讓技能強起來

教師團隊圍繞職業崗位，積極探索“校企協同育人”教學模式，創新職業崗位、技能大賽、職業等級考證等與課程教學對接，將崗位規范、考證內容、技能競賽賽項技術規程、典型工作任務、視頻資源引入課程網站，建設“崗課賽融通”教學資源，引導學生融入課程學習。定期舉辦校級賽項技能競賽，通過興趣班、技能培訓工作室等普及計算機技能訓練；積極承辦廣西壯族自治區職業院校技能競賽中職組“虛擬現實（VR）制作與應用”和“網絡搭建與應用”賽項競賽，積極參加全國職業院校技能競賽，多渠道組織指導學生強化賽前訓練，提升競技能力。

4 廣西玉林農業學校“崗課賽證”的實踐效果

基于“崗課賽證”的計算機專業“三教”改革，優化了課程師資團隊，解決了“誰來教”；豐富了“活頁式”教材資源，解決了“教什么”；創新了“教學做賽證”教學模式，解決了“怎么教”；改革了傳統考核評價模式，在不同維度綜合考核學生。激勵了學生快樂學習、自主學習，促進了學生學習成效持續增長，提高了學生綜合素質和職業能力。通過的計算機專業三教改革，取得了顯著的成果，計算機專業成為學校的王牌專業，2021年，學校晉升成為廣西“十四五”廣西中等職業五星級學校。

4.1 學生實踐技能增強，培養質量獲得肯定

近兩年，學校計算機專業學生代表隊參加廣西壯族自治區職業院校技能大賽，碩果累累，共獲得廣西壯族自治區職業院校技能大賽一等獎7項、二等獎11項、三等獎5項。2021年學校代表隊代表廣西壯族自治區參加全國職業院校技能競賽“虛擬現實（VR）制作與應用”項目獲取全國二等獎第七名優異成績。

2021年，計算機專業學生參加“WPS”1+X考證項目，通過率高達99%。學生對口就業率增強，學生在職業規范、技能應用上獲得企業的好評。

4.2 教師專業能力提升，教科研成果豐碩

近三年，學校計算機專業教師無論在職稱、專業能力方面都有很大的提升。為順應“互聯網+”時代教學主體、教學資源與教學媒介等要素的變革與發展，計算機專業已完成2 門校級在線課程資源的建設，3門活頁式教材編寫，而且將競賽經驗成果轉化為可視化、電子化的教學資料。參與廣西壯族自治區教育教學改革項目主持3項，發表論文10余篇，參加2021的廣西壯族自治區教學能力大賽，獲得區級一等獎一項，教師專業能力不斷提升，校內外反應效果良好。

5 結語

基于“崗課賽證”的計算機專業“三教”改革實踐，雖達取得了不錯的成績，但是也存在突出的問題，比如專業教師綜合實踐能力不足、科研能力不強、新型活頁式教材開發進度緩慢、產教融合深度不夠等問題，需要繼續在實踐探索中找到解決辦法。