新形勢下人美版《美術鑒賞》的重點變化與分析

黑龍江省黑河市第一中學 劉 冰

由于2019年～2020年疫情的原因，各大中小學校上學期的課程基本在線上進行，恰巧在2020年6月份，有幸參與人美教材的線上輔導與培訓，通過培訓和本學期一半課程的講解之后，感悟和體會良多，尤其是人美版教材的重點變化和課程理念與以往的人教版本（人民教育出版社的美術鑒賞）有很多不同之處，接下來，筆者就這些重點變化來進行一一剖析、理解、運用、備課、課堂教學、課下反思與課程論證。

一、新形勢下美術鑒賞課的師生課堂結構轉變與分析

傳統美術課程很多美術教師早已爛熟于心，但是，在新形勢下的全新教材，是我們所不了解的。疫情之下的課程，很多都轉入線上教學，面對信息化優勢的今天，我們怎樣看待這門課程，怎樣了解和理解課程就顯得十分重要。粉筆、黑板擦用的越來越少，搶答器、分析圖標、軸性對比圖、矢量圖等全新教育系統軟件應運而生，可見，新冠疫情可能帶來教育界整體授課方式的轉變。以往的教材分析、學習總是點對面地去理解，完全忽視了學生自身的理解，主要靠教師全身心地講解和示范，忽視了學生的主觀感受和自我感受，這是以往教學不容易看到的。新形勢、新轉變、新發展再加上應運而生的新教材，促成了靈活多變的新型教材與課堂的同步體系，增強了教學的新思路與發展能力。

二、人美版《美術鑒賞》教材與以往教材的內容與重點的轉變

與以往教材的循規蹈矩不同，人美版教材更加注重學生的看與分析。從注重教到學習看，高中美育教材經過了很長的整理、修改，逐漸變成更加確定的基調：以學生為中心的多元化美育。從以前的傳統繪畫、雕塑、影像等學科到新媒體、動態影像、裝置藝術，其新增容量之大，范圍之廣，包容度之開放都達到了前所未有的新高度。

（一）重看亦重講

傳統教學注重教學過程，忽視以學生為主體的教學過程，這種教學形式逐漸被淘汰，形成了“以學為主，寓教研學”的教學整體。把美術科目中的“看”列為重點，使學生有了對于視覺藝術中的第一直觀感受。從講述變化到視覺自述，與以前的教學過程相比發生了很大的變化。

（二）重課堂學習亦重自學

貫穿新教材的整體內容、圖示、講解、分析（以及學生的學習注解）呈現的方法和形式，和以前的傳統教材相比視野更加開闊，藝術形式更加多元化，緊密聯系現代高中生的生活、學習等經驗，比較符合自2015年以來新時期的高中學生學習、身體與心理的發展規律。通過教師帶入、學生自主探究以及課下預習、課上鑒賞活動，使高中生養成終生學習的習慣。

（三）中各家之長，融萬代之盛

一改以往的主題式、編年體式的主線式教學方法，插入同時代其他地域藝術，如講解延安文藝座談會和李樺版畫《怒吼吧，中國》時，褪色的照片加上大幅映入眼簾的版畫就把學生帶到那個讓人熱血沸騰的戰爭年代。照片與繪畫相穿插的方法，使學生在學習中帶入歷史、地理、宗教、文學等相關知識，形成知識整合。看似“穿越”，實則避免乏味，巧妙地解決了學習興趣等重要的課堂問題。

（四）課本自身出眾與巧妙的匠心設計

人美版教材的選材和著意點很重要，形式多樣，如《美術鑒賞》書中大幅北宋山水畫的對比圖，使學生更加清晰明了宋代山水畫的特點。圖中的樹木、山石、樓閣、車馬躍然紙上，整個作品呈現出清晰的脈絡，為學生能夠深入對比兩畫的皴法、墨法提供了較好的觀賞感受。李成的獨特皴法“卷云皴”在《晴巒蕭寺圖》中作用明顯，畫面蒼郁深邃，深遠幽冥，得深遠之妙。范寬的《溪山行旅圖》則運用了“雨點皴”渾厚華滋，氣勢偉岸，得高遠之雄。這樣的大圖才能讓學生更好地了解本課，深入對比兩幅巨作的特點，達到本課的最終學習目的。再如本書中的《郭熙樹色平遠圖》大幅拉頁欣賞圖，堪稱歷代教材載入史冊的一頁，使學生很好地欣賞到了中國繪畫中的筆墨精美、山水意境，真實再現了原作的風采。

三、學習美術鑒賞的初衷沉心定力

整合了其它各種美術史論中的精華，著意發揮，又不失偏頗的中肯講解，是這本教材的真正意義。真正的革新性做到以下三點：

一是增加圖片尺寸，盡力還原作品原貌。大圖均有詳述，尺寸已經達到了歷次教材的最大尺幅。從整體到各部分，更加適合日新月異的多元化現代美術教育課堂。有了以“看”為主的主論調，整體思維調性的轉變，在主流藝術的思維認知之下，兼顧學生的學習、交流和認知。

二是縮減繁復冗長的講解簡介，簡明扼要。增加了學生理解性的小問題，貌似問題，實際一語中的，讓學生帶著問題看圖，在分析轉化、詳盡主題的作用之下加深作品印象，相互類比，舉一反三。

三是增加同時期作品的創作環境、歷史背景的相關圖片資料，深化主題，加深印象。

四、教學備課、課堂教學與課下反思

整體備課十分重要，有以下幾點重要優勢：一是相互交流，取長補短，交流是讓學生成長的重要保證。二是總體聽課，保證對于講課人的教儀、教態、語言、知識儲備、應變能力等各項課堂表現的認知了解，聽課后進行評課、交流、反思等。

課堂教學中課程重點的轉變與教學方法是否成功，學習和了解新課改下學習方法的課程嵌入，學習過程轉變是對于學習方法的重要保證。小組討論——學情分析——重點講解——課堂訓練——課下分析——課后反思等環節一項都不能少。有了這些學習方法和學習過程，整節課才能成功完成。有了人美新教材的加持和了解，以學為主的教學過程和學習方法都成為學習的重中之重。

課下反思是了解自身從備課、上課、課后等課程活動的得失以及自身缺點的重要方法。只有關注課下反思，才能保證今后上課避免錯誤、問題的發生。課下反思擁有以下優勢：一是及時了解課程重難點，多角度觀察問題，了解問題，既能使自己的課程提高一步，也能提醒其他教師在備課、講課中可能會遇到的問題。二是舉一反三，正確對待課程的理解，找出自身課程的問題。

五、課程論證

（一）新形勢下，如何讓傳統單一的美術課程豐富多彩

疫情來襲，傳統課堂受到一定的限制，線上課程的開始標志著一個合格的教師需要有多樣化的教學手段和多媒體媒介等教學能力與手法。以前的課堂互動變成了“穿越時空”的線上互動，面對面的學習方式變成了線上問答，這些都讓不經常進行線上課的教師措手不及。面對新形勢，唯有備好線上課程、藝術背景、新課程理念、課程主旨、藝術家介紹、學情概況等諸多要素，熟練多媒體硬件軟件的同時更要做好ppt和課堂練習的分析、選題，課程前多多了解學情，課上積極與學生互動、講解，做好課后反思，整理好相應對策，積極面對課程。

（二）本教材與課程的創新點在哪里

創新一：課程相互類比，不拘泥于美術史、能夠很好地抓住學生的跳躍性思維和對課程充分的理解。

創新二：引入東方民間美術和西方后現代主義最新的前衛藝術，看似“土”“洋”結合，實則體現編委“兼容并包、囊括四海、求同存異”的藝術思維，“可貴者膽、所要者魂”的創新編寫膽量與文化自信。

創新三：細節豐富。隨著課程的講解出現“想一想”小問題，隨看隨記的“注解式”教師用書。“思考——探究、名家論藝、知識窗、學習評價”等小欄目一目了然，有助于學習目標、學業水平的等級劃分的達成。課后導讀反思等小細節，直觀完整地詮釋了本書的主旨與編者的巧妙構思，方便教師查閱、了解學情，豐富了學生閱讀、理解課本，一舉兩得。

（三）教學過程中應注意什么

教學過程中應注意學生的學習情況和整本書學生的學業水平等級劃分。

（四）學生應達到什么樣的鑒賞和創作水平

縱觀本書每節課后的學業水平等級劃分，全體必須達到等級一以上也就是能夠了解、選擇和分析美術作品，并且能與同學老師交流想法、觀點。等級二大體應達到能夠收集美術資料、學習分析較難、較復雜的作品。等級三是能夠深度探討、分析美術作品，針對繼承和發展與其他師生交流。等級二、三視每所學校學生學習情況與程度而定。

人美版高中《美術鑒賞》是近年來我見過的最好的美術教材。除了圖示畫幅、課程精簡等顯著變化，書籍質量、裝幀設計也堪稱一流。手中拿著這本美術教科書走進課堂，相信廣大美術教師會更加受到學生們的歡迎。