關于高校思政課在線教學的兩點思考

哈爾濱金融學院 劉麗萍

經過多年的建設，尤其是中國教育事業發展“十三五”規劃實施以來，“互聯網+”在高校思政課教學中被逐步推廣，有關互聯網與思政課教學深度融合方面的研究成果頗為豐富。由于受到應試教育的沖擊，也因為在線教學平臺的技術支撐和服務保障尚未完善，高校思政課在線教學的認可度并不高，實踐應用并不普遍，絕大多數高校思政課教師和學生基本上沒有真正嘗試過在線教學。2020年，新冠肺炎疫情突然爆發，高校思政課教師進行的在線教學實踐，在一定程度上推動高校思政課改革的同時，也發現了其中存在的問題，引發了關于高校思政課在線教學的若干思考，本文僅談其中兩點。

一、關于高校思政課在線課程資源問題

疫情之前，我國很多高校投入大量的人力物力，積極探索和建設思政課在線教學課程資源庫，已建成不同類別的精品課程和共享課程等。縱向看，高校思政課在線課程資源發展迅速，橫向與其它課程發展相比，在線課程資源發展緩慢。以中國最大的中國大學慕課平臺為例，截至到2021年1月，“中國大學慕課平臺已經匯聚了1萬門在線開放課程，1470門國家級精品在線開放課程”，與其相比，已經擁有781所合作高校的中國大學慕課平臺，到2021年12月卻只有78所高校開設思政課，其中，《思想道德修養與法治》《中國近現代史綱要》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《馬克思主義基本原理概論》全部上線的只有4所高校，這4門課程中國家級精品課程共計19個。很明顯地看出，與其它課程相比，高校思政課在線課程資源有限。存在問題不止于此，上線的在線課程還存在簡單重復、有針對的教學資源較少、資源更新不及時、甚至沒有線上課程資源等不足。如《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》是新開設課程，《形勢與政策》教學內容年年更新，線上課程資源建設跟不上教學更新速度，課程資源稀少。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》線上課程資源多一些，但與各高校教學大綱匹配度不佳。中國大學慕課平臺浙江商業職業技術學院張國宏教授主持的該課程好評率很高，符合高職高專教學特點，卻不適合985、211高校教學使用。《中國近現代史綱要》線上可選課程稍多一些，但智慧樹平臺上的課程教學內容少而簡單。中國大學慕課平臺武漢大學的《中國近現代史綱要》課程是國家級精品課程，在本校試用之后，教師普遍反映其課程設計緊緊圍繞馬克思主義理論研究和建設工程重點教材，與教材匹配度很好，教學環節設計精心，師資隊伍實力雄厚，但也存在問題，如照本宣科太多、理論性太強、趣味性差，比較適合985、211知識背景比較好的學生使用，而政治理論基礎較差的一般類大學尤其是理工類學生學起來會比較枯燥、吃力，對藝術類學生來說更是難上加難。因此，提出如下建議：

（一）充分利用已有的優質高校思政課在線課程資源

積極對接國內知名的在線開放課程平臺，既可選用國家級、省級精品在線開放課程，也可結合自身實際選擇與本校教學目標一致、教學內容相同、教學安排類似的在線思政課程。

（二）建設滿足不同專業不同政治理論基礎學生學習需求的高校思政課在線課程資源

根據文科類、醫學理工類、體育藝術類、高職高專類等不同專業不同政治理論基礎學生，加強思政課在線教學資源庫建設的專業性和針對性，使得在線教學資源庫不僅量多且質高，更有效的服務于在線教學的順利開展，提高思政課在線教學質量。

（三）開發建設具有本高校特色的思政在線課程資源

根據本校學生特點、辦學理念、教學大綱，建設具有本校特色的針對性較強的思政課網絡平臺或慕課等，豐富在線教學課程資源庫。課程設計要注重解決學生存在的思想困惑，教學過程注意循循善誘，讓學生感受到思政課的親和力和感染力，吸引學生積極主動地完成在線學習。

（四）需要國家進行頂層設計，統籌謀劃

高校思政課在線課程資源建設是一個龐大的系統工程，為避免重復建設、資源浪費，需要國家進行頂層設計，統籌謀劃，給予政策支持、資金支持、師資支持；為發揮社會主義集中力量辦大事的優勢，節約人力和物力資源，國家應提倡各高校建立合作和聯盟關系，共同開發建設高校思政課課程體系、課程資源，打造教學團隊，實現共建共享。

二、關于黨政領導干部應該進課堂講思政課常態化問題

黨政領導干部進課堂講思政課而且要常態化，目的是為了讓領導干部履行好政治責任與使命，發揮模范示范和榜樣引領作用，創新思政課形式，深化思政課改革，加強黨對思想政治理論課建設的領導，推動實現落實立德樹人、鑄魂育人根本任務。然而，這并不是本文重點要闡述的意義，本文重點要闡述的是在疫情防控背景下的在線教學實踐中，黨政領導干部應該下沉一線，及時轉變管理思維、不斷提高自身綜合素養的意義。

（一）有利于黨政領導干部不斷實現自我教育

講好思政課，做優秀的高校思政課教師，對高校思政課教師的綜合素質要求非常高。高校思政課教師首先要講政治，懂政治，立場要站準、站穩，在這個基礎上，要懂經濟、哲學、文化、社會、古今中外歷史包括黨的歷史，還要時刻關注國內外時事，及時地、適時地把上述相關內容補充到思政課教學過程中，思政課教學才能趣味橫生、與時俱進、常講常新。教育者應首先受教育，黨政領導干部進課堂講思政課，在師生面前要展示自己對黨政領導干部進課堂講思政課常態化機制的認識以及自己的理論水平、政策水平、知識儲備情況，為了發揮好優秀領導干部的示范引領作用，就會主動加強學習和積累，提高自身綜合素質、黨性修養和理論水平，使黨政領導干部的思維和理念始終處于教育管理的前沿陣地。

（二）有利于黨政領導干部發現思政課教學過程中的實操問題，并提出切合實際有效解決問題的辦法

黨政領導干部進課堂講思政課，能通過親身教學實踐、教學反饋機制以及和學生深入接觸，發現學生的思想狀況、興趣趨向及對思政課學科的看法，加深對學生思政課學習狀況的理解；能發現自身授課存在的知識面問題、教材熟練程度問題、教學方式方法問題、教學環節設計問題、課堂管理問題、靈活駕馭課堂的能力問題，從而感同身受高校思政課教師存在的同樣問題，加深對高校思政課教師工作狀況的理解；能親身體會由黨政領導干部倡導建立的評課機制、評教機制、評學機制是否科學合理；能親身實踐在線教學，發現在線教學中的問題，理解在線教學是怎么回事。讀萬卷書，不如行萬里路。總之，黨政領導干部進課堂講思政課，有利于黨政領導干部及時轉變傳統管理思維和過往認知，提出適合高校思政課學科特點的有效解決問題的辦法，避免教學與管理出現矛盾和脫節的現象，有效提高思政課教學質量。

（三）有利于黨政領導干部加強對思政課的重視和關注

黨政領導干部進課堂講思政課，體現了黨和國家對思政課建設的高度重視。黨政領導干部在思政課教學一線身體力行，備好課、講好課，在師生面前發揮好模范示范和榜樣引領作用，讓師生感受到黨政領導干部不是在搞形式主義，走過場，體現出黨政領導干部對這一政治任務的認識程度和工作態度，有利于樹立黨政領導干部知行合一的新的工作作風形象、優秀領導干部形象，也有利于培育和增強全社會重視思政課的意識和氛圍，在全社會的共同努力下，使思政課教學水平、教學效果提到一個新的高度，完成黨和國家賦予的培養什么人、為誰培養人的光榮使命。