新課標下小學語文對學生文化自信的培養

張永紅 江蘇省如皋經濟技術開發區實驗小學

習近平總書記在十九大報告中提出：“要堅定文化自信，推動我國傳統文化繁榮發展。沒有文化自信，文化的繁榮發展、民族的偉大復興就無從談起。要傳承和弘揚我國優秀傳統文化，堅定走中國特色社會主義文化發展道路，構建中國特色社會主義文化強國。”對于小學生而言，其思想意識正處在培養、形成、發展的關鍵時期，人生觀、價值觀、文化觀還處于不成熟的階段。在當前多元文化融合的背景下，缺乏獨立思考和辨別能力的小學生很容易受外界不良思潮的影響。小學語文課堂作為小學生學習了解中華優秀傳統文化的主陣地，教師應該充分發揮它的文化傳播價值，幫助小學生學習了解中華優秀傳統文化，培養其文化自信。

一、新課標下學生文化自信的培養

2022年5月，國家頒布了義務教育階段新的課程標準，強調義務教育階段的語文教學應該圍繞培養學生的核心素養來進行，而學生語文核心素養中最為關鍵的一條就是培養他們的“文化自信”。可以看出，新課標強調對我國優秀傳統文化的學習，而這種學習并非是單純地背誦識記，要借鑒優秀傳統文化來面對現實，讓學生在學習優秀傳統文化的基礎上能夠以更加獨特的視角去看待世界和未來。

新課標核心素養下小學語文文化自信的培養，就是通過語文學習來提升學生對我國優秀傳統文化的認知與了解，讓他們在學習語文的過程中逐漸熱愛歷史悠久、博大精深的中華優秀傳統文化，并能夠在以后的學習和生活中堅定不移地傳承與弘揚中華優秀傳統文化，逐漸培養他們的文化自信，從而使其成為具有家國情懷的社會主義接班人。要增強小學生的文化自信，就應該引導他們積極學習我國的優秀傳統文化，引導他們不僅要在課堂中學習語文教材中的優秀篇章，還要在課外之余多閱讀一些古典文學經典和現代名家名篇。這樣，不僅會對中華優秀傳統文化有更加全面深刻的理解，還有利于培養他們的文化自信。

二、新課標下學生文化自信的培養與小學語文教學

文化自信的培養離不開教育，在教學中滲透文化自信教育是提升文化軟實力、增強民族凝聚力的重要途徑，可以說，文化自信的培養與教育之間有著千絲萬縷的聯系。語文教育作為義務教育階段非常重要的一門學科教學，在促進學生健康成長與全面發展方面發揮著至關重要的作用。在小學階段，語文教學的主要目的是提升學生的語言文字表達能力，提升他們的語文核心素養與綜合能力。同時，語文教學也是幫助學生了解傳統文化的主陣地，為此，國家將語文學科列為義務教育階段的重點科目之一。目前，小學生學習語文主要是圍繞語文教科書進行的，教科書中的教學內容對于語文教學有著方向性的指導，為語文教學的順利開展提供了堅實的理論基礎。語文教材可以說是歷史與現實的縮影，在小學語文教學中，教師能夠引導學生了解我國博大精深的優秀傳統文化，讓他們對中華優秀傳統文化有更全面、深入的了解，這樣不僅能夠幫助學生樹立科學的人生價值觀，還能夠培養他們對中華文化的自信心。可以說，小學語文課堂教學是培養學生文化自信的主陣地。中華民族具有悠久燦爛的歷史文化，這些優秀的傳統文化在我國五千年的發展歷程中發揮著積極的作用，推動著中華民族的繁榮發展。文化自信作為當前國家所提出的一個全新的概念，在傳承傳統文化、提升國家軟實力方面有著重要意義，成為教育改革的趨勢和潮流。語文教育肩負著弘揚中華優秀傳統文化的歷史使命，將文化自信教育融入小學語文教學中可行且有效。

三、新課標下學生文化自信培養的意義

小學生作為祖國的花朵，他們的成長和成才對于國家未來的發展有著至關重要的作用。只有培養起他們的文化自信，才能使他們在未來成為合格的先進文化引領者，才能肩負起建設社會主義事業的重任。因此，在當前新課標核心素養下培養小學生的文化自信具有重要意義。

（一）培養小學生的文化自信有利于穩固民族根基

文化自信不但對個人具有重要意義，而且對于一個國家和民族的發展也至關重要。可以說，文化自信是一個國家和民族的根基和靈魂。培養國民的文化自信，是中華民族屹立于世界之林的重要力量，一個缺乏文化自信的民族是無法在激烈的競爭中生存下去的。在小學語文教學中培養學生的文化自信能夠使廣大師生增強對中華民族的認同感和自豪感，而對本民族的認同感和自豪感正是一個民族生存發展的根基。

（二）培養小學生文化自信有利于祖國未來的發展

在當今世界競爭日益激烈的背景下，各國之間的競爭不僅是經濟、科技等硬實力的競爭，還包括文化等軟實力的競爭。只有從小學階段起，培養學生強大的文化自信，在博大精深的中華優秀傳統文化中汲取養分，凝聚全國各族人民的精神力量，才能夠在未來肩負實現中華民族偉大復興的歷史重任，實現建設社會主義強國的偉大使命。只有具備文化自信，才會發自內心地欣賞本國、本民族的文化，才會用心挖掘優秀傳統文化中所蘊含的各種深刻內涵，才能夠將本國、本民族的文化價值理念傳播給世界，展現我們悠久燦爛的文化，提升國家的軟實力。

四、新課標下學生文化自信培養的現狀

從當前小學語文文化自信培養的現狀來看，不少學生還存在著文化自信不足、對傳統文化認同感不強等問題。這些問題如果得不到有效解決，會對其人生價值觀念造成嚴重的負面影響。

（一）小學生對優秀傳統文化的認同感不強

當今社會是一個互聯網社會，人們接收到的信息不僅有國內的信息，還有很多來自國外的信息。小學生在網絡上會接觸到不少西方節日以及影視文化作品，這些都會對他們的思想造成或多或少的影響。例如，在西方的很多影視作品中，小學生會看到大量炫酷的高科技設備，還有不少影視作品中展現的圣誕節、情人節等西方節日也很有誘惑力。在這些影視作品的影響下，小學生會認為國外的文化科技比我們的先進，從而盲目地崇洋媚外，對本國的文化認同感較低，對中華優秀傳統文化缺乏足夠的自信。

（二）小學語文文化自信培養教育流于表面

當前的小學語文教材中節選了大量有關傳統文化方面的內容，如古詩詞、文化習俗、傳統節日等，教材中的這些傳統文化在培養學生文化自信方面具有重要價值。然而，在現實教學過程中，不少教師在培養學生文化自信方面做得還不夠，他們給學生講授這些內容時僅僅是為了完成教學任務，在教學中拘泥于對內容的背誦和識記。很多情況下對這些傳統文化的挖掘不夠深入，形式主義、功利主義嚴重，導致學生對所學的內容理解不夠深刻，無法真正理解其背后所蘊含的深刻內涵。這種形式化的教學和教育難以真正發揮其提升學生文化自信的價值，導致當前小學語文文化自信培養現狀效果不佳的局面。

五、新課標下學生文化自信的培養策略

新課標核心素養下的小學語文教學要求教師在課堂教學中適時、恰當地將優秀傳統文化融入進去，讓學生在學習語文知識的同時，能夠對我國博大精深的傳統文化有更深層的理解，這樣不但能夠開闊學生的視野，而且可以增強他們的文化自信。而想要在小學語文課堂教學中培養他們的文化自信，需要從以下幾點著手：

（一）通過挖掘教材內容來培養學生的文化自信

現行的小學語文教材中不僅有大量現代文，也包含不少古詩詞和文言文。教材里有些文章出自“四書五經”，這些文章價值觀正、哲理性強，體現了我國古代傳統文化的博大精深。還有一些是有關著名歷史人物的文章，這些文章所體現的是古人的奮斗精神與為國為民的奉獻精神。在現代篇章中，有不少關于紅色文化、革命主題、社會主義核心價值觀等內容的文章，這些文章內容具有非常強的教育意義，在傳遞正能量的同時，還告訴我們今天的幸福生活來之不易，我們應該加倍珍惜當下的一切，要懂得珍惜與感恩。所有這些都是我國優秀傳統文化的一部分，教師在小學語文課堂教學中應該將這些優秀的傳統文化挖掘出來并呈現給學生，讓他們意識到我們國家是一個具有悠久歷史的文明古國，有著大量源遠流長的優秀傳統文化，從而讓學生在學習語文的過程中逐漸建立起文化自豪感和文化自信心。

（二）借助課外閱讀材料來培養學生的文化自信

語文課堂教學和課外閱讀教學是新課改背景下提高學生語文核心素養的雙引擎。因此，在培養學生文化自信的過程中，不僅要通過挖掘教材內容，還應該借助課外閱讀材料來培養學生的文化自信。在小學語文教學過程中，教師應結合學生的特點以及語文教材中的內容去選擇一些有針對性的課外閱讀材料。這些課外閱讀材料應盡可能地對課本教材內容形成有力的補充，這樣可以使學生對中華文化有一個更加全面的認知。當對中華文化有一個基本認識的時候，不僅可以讓學生感受到課堂教學中包含著大量的優秀中華文化，而且在生活中的方方面面都蘊含著豐富的中華文化，這樣學生會由衷體會到我們中華文化的廣博、深邃，進而會使他們發自內心地對中華文化產生一種敬畏，文化自信也隨之慢慢培養起來。

（三）利用作文教學來培養學生的文化自信

作文教學在小學語文教學中具有舉足輕重的地位，寫作水平往往是學生語文水平高低的重要反映。高質量的作文教學對于提高學生對語文的學習興趣具有重要意義。因此，教師在教學中應該多布置一些能夠弘揚我國優秀傳統文化的作文題目，并且在布置這些作文題目時還應該明確告訴學生在寫作時應該多參考借鑒有關資料和文獻。在布置完寫作任務之后，學生為了能夠完成作文任務，一定會去查閱多方面的資料和文獻。在查閱這些資料文獻時，往往會對我國傳統文化有更加深刻的理解和感受。通過這種方式，讓他們認識到中華文化的悠久燦爛，并培養其文化自信。

（四）積極開展課外實踐來培養學生的文化自信

在當前新課改深入推進的背景下，學生的學習方式已突破了以往的課堂教學模式，獲取知識的方式也更加多元化，這其中以課外實踐課最為典型、有效。例如，在小學語文教學中，教師可以開展觀看優質影視文化作品的實踐活動，讓學生的感官得到更加直接、強烈的刺激。對于影視作品中所傳達的文化內涵也會有更加深刻的理解。此外，教師還可以帶領學生走出校園，參加一些課外社會實踐活動。如帶領學生去參觀博物館、科技館、文化館等，通過參觀這些場所，不僅可以開闊學生的視野，增加他們的生活閱歷，而且能夠健全他們的人生價值體系，幫助他們形成正確的思想道德觀念。在參觀完這些場館之后，教師還可以組織學生總結課外實踐課過程中的收獲，讓他們將自己在實踐活動課中的所思所想記錄下來，并定期組織他們開展課外實踐課心得體會分享活動，讓同學之間進行充分的交流分享。在學生交流分享后，教師應及時進行補充和延伸，將學生引領到文化自信培養以及價值觀構建等更高維度的層面上，使其內心感受得到升華。通過挖掘課外實踐課中所蘊含的深層次文化，讓學生深刻體會到中華文化的優秀與博大，這樣，學生會在參與課外實踐課的過程中逐漸培養起文化自信。

（五）利用古詩詞教學來培養學生的文化自信

在小學語文教學中，古詩詞教學是其中非常重要的一部分，通過古詩詞教學不僅可以使學生學到許多傳統文化知識，還能夠幫助他們建立文化自信。例如在講授《詠柳》這節課時，教師可以先讓學生對這篇古詩進行朗讀，之后，可以給學生講解古詩的背景知識，如詩人的簡要介紹等，然后再詳細給學生講解古詩中的重難點。講解結束后，教師可以引導學生通過合作討論等形式對這篇古詩進行分析，讓他們在小組合作中體會學習的快樂，感悟古詩詞的深遠意境。最后，教師對本節課進行總結拓展，并對諸如《詩經》《唐詩》《宋詞》等其他有代表性的古詩詞集進行介紹，講述這些優秀詩詞的發展過程，讓學生了解這些優秀的古詩詞都是由我國古代詩人和勞動人民所創造的，讓學生感受到我國古代勞動人民的智慧，意識到傳統古詩詞中所包含的悠久燦爛的中華文化。這樣，學生會由衷地對我們的文化感到驕傲和自豪。

綜上所述，隨著我國基礎教育改革的深入推進，教育方式也發生了極大的轉變，學生核心素養的培養也被提到了前所未有的高度。語文新課標強調學生核心素養的第一條就是培養學生的文化自信，而在培養學生文化自信的過程中，中華優秀傳統文化發揮著不可替代的作用。新課標下的小學語文教學，不僅要傳授給學生基本的語文知識和技能，而且還應該帶領學生領略我國傳統文化的博大精深。通過對優秀傳統文化的傳承與學習培養學生的文化自信，為學生未來更好的發展奠定堅實的基礎。