對新高考背景下高中課堂教學的思考

臨滄市第一中學 羅雪芳

2022年，一場全方位、有深度的高考改革正式宣告在云南落地。秋季入學的高一新生將直接面對新教材、新高考挑戰。只有認真學習、領會、貫徹新高考理念，推進新課標、新教材實施，加強應對新高考的探索與實踐，才能有效提升教學水平和育人質量。

一、新教材教學遇到的困難

新教材使用兩年來，我們遇到了以下困難問題:一是新教材知識難度增大,一些老教材的《選修》內容轉到新教材的《必修》上，難度提升。二是新增內容多，跨學科知識融合明顯，知識復雜性增大。三是新教材加強了學科間知識交叉，但在教學順序安排上未做到學科間相互統一，增大了教學難度。四是初高中知識銜接有所脫節，高中知識跳躍性大，起點高。五是實驗教學推進困難。新教材重視學生實驗，且同一個實驗提供多種不同的實驗方案，而很多教師實驗教學能力達不到要求。六是教師的教學能力與新教材的要求有很大差距。大多數教師仍然采用老教法，教法陳舊，課堂效率低。因知識難度大，教師不敢放手，“一言堂”的現象突出，學生收獲甚微，理科尤為突出。七是語文大單元教學、群文對比閱讀對教師的更高要求，很多教師不敢應對，仍用單篇教學法進行教學。

針對存在的問題，我們應該聚焦核心素養，創新教學方式。創設學科學習情境，凝練課時問題鏈，落實“問題清單”，為培養學生“發現和解決問題”能力，落實學科核心素養，條分縷析地制定切實可行的學習目標和課時目標，設計適切的達成路徑、課堂結構預設、具體的問題鏈、清晰的學生活動、當堂檢測等。要樹牢“以學生為中心、以教材為核心”的教學理念，引導學生自主學習、合作學習、主動學習，才能有效提高課堂效率。

二、迎接新高考，我們應該準備些什么

（一）開展生涯規劃教育

班主任是學生生涯規劃教育的實施者，要切實承擔好指導學生的工作職責。要上生涯規劃課程，把生涯規劃課與主題班會課結合起來，指導學生進行生涯規劃。同時，要組織好生涯規劃特色活動，包括職業體驗、職業訪談、職業沙龍及職場模擬等。充分利用社會資源，開展職業親身體驗。讓學生對自我有更明確的認知，促使學生主動地進行生涯規劃，進而進行生涯決策。可利用周末及假期讓學生深入各行各業，按照訪談提綱采訪不同職業的從業者，進一步了解各類職業，學生返校后將自己的訪談記錄以及自己對所訪談職業的感受進行分享，讓不同的學生了解不同的職業，進而幫助其更好地進行生涯決策。可邀請不同職業的社會人士以志愿者的身份參與，形象直觀地給學生提供職業介紹，尤其是學生比較陌生的領域。通過職場模擬，促進學生對各種身份、職業的認識，進而促進其生涯意識的覺醒，理性地進行生涯規劃與決策。要通過生涯規劃實驗，喚醒學生生涯規劃和終身發展規劃意識，引導學生關注自我的發展，自主進行規劃與決策，逐步推進新高考選課。

（二）嘗試學科走班教學

1.建立走班教學管理制度。主要包括:學生管理，如紀律管理、成績管理、動態調整機制、問題內容機制等；教師管理，如教師配備與調整機制、備課工作管理、學科成績考核、班主任考核、年級管理等；排課管理，如課程管理、課程調整與優化機制、專業排課員的培訓與培養等；過程管理；結果考核。

2.明確走班管理主體責任。年級負責學科走班的實施、監督、指導和考評。

3.明確班主任職責。走班班主任和學科教師既負責本節課的教學和組織管理、目標檢測、本學科學習目標任務，又是走班班級的管理者。明確配備標準和職責，合理配備走班班主任。在試驗中，每個行政班和走班配備1名班主任、1名副班主任。

4.科學配備走班任課教師。對A班、B班和C班教師的配備，根據選課學生特質，提出了不同走班班級配備的標準和原則，分別提出了A班“擴容量、稍綜合、高標準、提能力”，B班“高目標、高標準、強基礎、重提高”，C班“低目標、高標準、重基礎、反復練”的教學原則，配備結合教師的教育教學特點和特長。

5.明確學生干部的管理職責。每個班設立1名班長、3名分班科代表、若干學習小組長，實行小組捆綁考核管理。

6.凝聚教師合力。選課后對教師配備問題、排課問題、備課要求、授課與管理要求、轉場與課堂銜接、考核管理等方面進行培訓，聚合全員力量，有效落實走班教學實踐。

三、對下步教育教學改革的思考

新高考背景下，學校面臨很多具體的現實問題和操作問題。比如，如何引導學生選課，如何進行選課走班的管理和評價，新高考教學銜接，如何實施好統一高考中語數外學科和省內命題一選和二選學科的教學，如何實施選考科目等級記分，如何落實新高考的教學評價，學生綜合素質評價及結果如何應用等。

（一）加強教考銜接研究，穩妥推進選課走班

要迎接新高考挑戰，就必須深入解讀新高考命題指向，探索新高考“3+1+2”模式和走班辦法，糾正教學中重講解、重結論的傾向。

1.認真研究高考的教考銜接，增強教師把握課程基本內容、用好教材的信心。要從“解題”向“解決問題”轉變，摒棄因循慣例做題刷題，避免單調重復的機械操作。要保持定力，新高考無論怎么考，高考的核心功能“立德樹人、服務選才、引導教學”不會變。要做好對課程分層分類建構，在夯實學生課業基礎的前提下，改進教學策略及管理方式，讓不同學力水平的學生都得到充分發展。

2.全面解讀方案，規范有序推進選課分班。重點圍繞優化選科分班和調整教育教學計劃，確保新高考工作穩步實施。

3.盡可能為學生提供全部組合，提供學生選課參考和指導建議，處理好熱門學科和冷門學科的教學關系，處理好選課走班與原有行政班級對接。

4.實施選課分班，基礎分層分類并舉。從今年秋季入學的新一屆高一年級開始，按照選課排列組合類型和學生實際情況，避免高考選考出現五花八門的組合。我們擬按以下思路安排課程:第一，將課程分成三個序列進行設置，其中，語、數、外科目必修課為一個系列；本省統考理、化、生、政、史、地、信息技術為一個系列，嘗試采用長短課、大小課結合等方式安排課程課時，避免開設科目過多、趕進度加重學生課業負擔，避免盲目性；校本選修課和音、體、美為一個序列，在保證學時總量的前提下，課程課時安排更為靈活。第二，以選課組班形式學習課程。根據學生選擇的科目開設課程，包括必修課程、以學科為軸心的選修課程、學考指導、高考指導。語數外科目進行必修分層和選修分層結合，可不走班，其他科目在傳統班級建制基礎上，探索有效走班教學策略。

5.統籌調配學科資源，合理搭配教師。為確保教學平穩過渡，學校要儲備好教師，配好班主任和學生導師。班主任主要負責對學生的管理和班級建設，學生配備導師負責選課班班后學生在學校里的學習、生活指導與服務。

6.積極穩妥推進，構建規范有序、科學高效的選課分班運行機制，實施好選課分班。

（二）探索新的教學方式，深化課堂教學改革

新高考綜合改革給課堂教學提出了更高的要求，課堂教學已成為提升學校核心競爭力的重要途徑。為幫助教師盡快走出教學困境，理清新教材思路和教學方向，根據新課標的要求，靈活設計教學內容和方法。走進新高考，應該從以下方面抓好課堂管理。

1.強化學生獨立思考，培養學生的思維能力。這是我們課堂最薄弱的核心問題。為杜絕教師包講包辦，必須讓學生自己“下水”，在教師的引導下自己去挖掘問題的本質。我們堅持沒有思維含量的課，就是失敗的課的評價理念，強調備課要設計好讓學生去講，讓更多的學生講課、講題、講方法思路，多讓學生相互講解，要把思路給別人講清楚，系統地去獨立思考，去組織語言。只要長期堅持下去，學生的思維能力就會顯現出來，邏輯思維能力就能得到培養，在新高考中就能提高競爭力。學生的學習能力和思維能力培養需要靠長期的教學來積淀，光靠大量刷題是沒有用的，要立足于每一節課的培養。

2.培養學生的人文底蘊和科學精神，不斷提高學生的綜合能力。引導學生通過人文、科學各領域知識的學習，形成符合時代要求和中國特色的文化素質，增強尊重個人與關切人類的人文情懷，不做“有知識，沒文化”的人。幫助學生提高學習、理解、運用科學知識的技能，改變思維方式，培養勇于探究、敢于批判質疑的科學精神。

3.重視學法指導，培養學生反思性學習能力。新教材注重學生主動參與學習過程的設計，所以必須重視學法指導，培養歸納反思能力。各學科通過思維導圖、知識點梳理分類、畫結構圖等方式，引導學生自己歸納總結積累知識。對不專心聽講、作業不認真的學生，采取幫扶措施，倒逼學生重視課堂、專心聽課，在學習過程中及時歸納總結，在反思、整改中提高學習效率。

4.重視薄弱環節，培養學生的運算能力。高考后，學生普遍反映很多題能寫出表達式，就是運算不出來。我們這幾年上教材是越來越簡化了，不重視學生在單位時間內做題訓練，不重視運算能力培養。運算能力是數學、物理、化學、生物每一個學科都要重視的。不能為做題而做題，不能把在平時的訓練當作普通的練習，要落實“練習考試化、考試練習化”。

5.重視學科之間教學的交叉合作。新教材的知識涵蓋面廣，體現學科融通、知識交叉。比如，語文、政治、歷史是一個整體，需要相互融通，其中歷史學科知識尤為重要；數學、物理需要相互補充，物理、化學、生物原理互通等。每個教師都要自覺梳理要用到的其他學科知識，主動與其他學科教師溝通，一起思考研究怎么調整進度、怎么補這些知識、怎么提升學生的綜合素養。增強團隊意識、短板意識，強化學科教學合作，摒棄個人英雄主義。

6.以問題導學，提升課堂的思維含量。要打破學生在學習過程中對死記硬背的依賴，運用情境化、問題化的新學習方式來替代，備課要為學生的問題發現與解決過程進行學習設計，對學生學習搭設支架。并對學習情況進行分析、評估，然后進行下一輪的學習。在情境化的背景下，讓學生對用符號表達的知識形成解釋性意義上的理解，走向通過問題解決來探究知識的內核，解決真實問題。要打通知識間的聯系，關注學科之間的互通融合。備課要從學段、學年、學期、單元、課時整個地打通知識的聯系，從課程標準所規定的學科核心素養出發，去規劃整個學科的教學。通過從一個問題走向多個問題、走向問題系統，通過系列化地提出問題、系列化地解決問題、系統化地建構問題，幫助學生逐步建立屬于自己的知識結構，超越多門學科，打通學科間的聯系，包括跨學科知識的聯系、知識與真實生活的聯系，跨學科聽課、教研，培養學生的核心素養，促進全面發展。要從轉變教與學的方式、改進實驗教學和提高作業設計質量等方面，大力推進課堂教學改革，積極探索基于情境、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式等教學方式，認真開展好驗證性實驗和探究性實驗教學，積極推廣應用優秀教學成果，推進信息技術與教育教學深度融合，讓核心素養真正在課堂教學中得到落實。

（三）重構管理和評價體系，規范課程教學管理

規范課程教學管理，嚴格執行國家頒布的普通高中課程方案，嚴格執行教學計劃，開齊開足體育與健康、藝術、綜合實踐活動和理化生實驗等課程，合理安排三年各學科課程。開齊開足必修課程，創造條件開好選擇性必修課程，積極開發校本課程，努力滿足學生學習需要。不增加選考學科的課時而擠占壓縮其他學科的課時，不搶趕教學進度，不超課標教學，日常作業測試科學適量。落實高考評價體系，以提高教學質量為目的，構建適合學校實際、富有學校個性、促進深化普通高中課程改革和適應新高考的教學評價體系，形成教學質量評價與教學管理、教與學過程整合的策略和方法，使教學質量評價成為改進教學管理、教師教學和學生學習的有效手段。探索與選課走班教學相適應的學校教學管理制度，構建行政班與選課教學班、班主任和導師制有機結合的班級管理制度。構建新高考高中發展水平和發展績效的評價機制，加強與選課分班教學相適應的教學管理和質量監控，探索學校教育教學質量監測評價的科學方法，構建學生管理與評價體系。

總之，我們必須適應時代要求，緊跟新高考改革步伐，積極謀劃，主動作為，大膽改革創新，才能在新高考中提升教育教學質量，促進學校穩步發展。