新文科背景下經管類專業應用型人才培養研究

蘇燕羽

(北京科技大學，北京 100083)

2020年11月，教育部新文科建設工作組發布《新文科建設宣言》，對新文科建設提出了新的部署與明確要求，新文科建設更加強調學科之間的融合。而在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，創新創業教育不僅是培養大學生創新意識與能力的教學手段，更是進一步促進社會經濟活躍、為社會輸送經濟人才的重要環節。在此背景下，新文科人才培養與創新創業教育應當同向同行，深度融合，相輔相成，共同實現育人目標。經管類專業是文科領域的重要組成部分，在新文科建設方面占據至關重要的位置。因此，高校在經管類專業應用型人才培養方面應加強實踐與創新的融合，以創新創業課程教學啟發學生的雙創意識，發展學生的創新思維，促進學生創業能力的培養，引領學生積極投入到市場建設、經濟活動中，以此滿足社會發展需求，體現高校經管類專業人才培養價值。

一、新文科背景下經管類專業應用型人才培養需求與雙創教育的必要性分析

1．經管類專業應用型人才培養需求分析

(1)具備跨學科知識與技能。經管類專業具有較強專業性與實踐性，對學生的實踐能力要求更高。“十四五”期間，我國市場逐漸出現新產業與新業態，這就要求學生必須具備適應新業態的能力，熟悉新產業的商業模式，具備商務應用能力。因此，高校應改變培養模式，培養學生的跨學科技能，提高學生的多領域知識儲備。

(2)具備戰略管理能力。由于新文科建設與數字化時代發展節點重合，數字化技術驅動企業價值鏈重構，經管類專業為了滿足新文科建設要求，進一步引入企業數字驅動技術，將企業的數字化轉化為高校專業教育數字化，以此培養專業學生的價值鏈重構能力，讓學生更深入了解數字時代背景下有關領域的環境變化、企業發展趨勢。這是當前人才培養需求之一。[1]

2．經管類應用型人才培養雙創教育的必要性

(1)有助于實現人才培養與社會建設需求的銜接。高質量發展是我國社會主義市場經濟建設的主旋律，當前東北地區、華北地區、珠三角地區及長三角地區紛紛加快推動產業升級，致力于經濟結構轉型，以創新驅動社會發展、以創業加強人才交流。各地政府也紛紛推出支持大學生創新創業的相關措施，推出關于高校人才建設、自主創新平臺建設的扶持政策，鼓勵高校培養創新型人才。在社會建設與發展背景下，高校培養的新文科創新型人才有更大的發展空間。

(2)能夠為各地區建設與發展提供人才活力。服務于社會需求、引領社會發展，是高校新文科建設與人才培養的主要目的，也是進一步開展創新創業教育的必然要求。[2]基于新文科建設要求，高校經管類專業進行創新創業教育活動構建雙創課程體系能夠進一步實現理工類與社會科學、人文科學的學科融合，實現各學科之間的有效交融，形成滿足新時期社會發展的復合型學科，有助于提升新文科應用型人才培養質量。

二、新文科背景下高校經管類應用型人才培養課程體系建設思路

1．以立德樹人為根本，滲透學科融合理念

在人才培養上，高校應將培育學生踐行社會主義核心價值觀、提升學生的社會責任感作為首要任務，根據經管類專業人才發展方向構建雙創課程體系，將學科融合理念滲透于創新創業教育課程體系各個方面，讓學生在創新創業課程學習過程中，逐漸接觸多學科融合知識；在各項實踐活動中應用多學科技能，并且形成學科融合應用思維。[3]創新創業課程體系建設應突破學科邊界思維，采用專業之間協同育人、院系之間協同育人、院校之間協同育人的方法，形成具有專業意識、雙創特色、國際視野的課程體系，兼顧培養學生的職業素養與復合技術。同時，在雙創課程體系中融入“四新”人才培養理念，關注學生的新思維發展，讓學生掌握新工具、遵守新規則、運用新方法。

2．優化課程體系內容，凸顯課程育人價值

首先，按照人才培養需求變化調整課程內容。創新創業課程內容應當為培養具有創新創業素質的應用型人才而服務，既要與經管類專業課程相銜接，又要與現代社會企業需求、社會經濟活動需求相聯系。[4]因此，應根據人才培養需求精準定位課程，轉變創新創業課程角色，以“四新”人才培養需求為導向整合課程內容；將大數據、人工智能的應用內容作為創新創業課程體系的拓展部分。其次，整合創新創業課程資源，確保課程內容以培養人才素質為導向。根據培育和踐行社會主義核心價值觀的具體要求，以及創新創業課程理論知識及實踐活動，引入中華優秀傳統文化、促進民族團結與共同富裕政策、區域協調發展的成果，鄉村振興階段性成果等內容，逐漸形成“基礎內容+專業核心知識+實踐訓練活動+拓展課堂”的模式。

3．創新人才培養模式，實現課程體系與應用人才培養融合

經管類專業應用型人才培養創新創業課程體系應當根據新文科建設要求對人才培養模式進行創新，同時將創新創業課程與人才培養聯系起來，以創新創業課程的實施輔助推進人才培養質量，以人才培養為創新創業課程的構建與實施提供指引。經管類專業應根據院校培養要求，搭建創新創業實訓平臺，積極對接校外省級創新創業實訓基地。根據經管類專業課程內容，實訓基地課程建設應安排理論學習、模擬演練、學科競賽、管理實訓、創業實際操作等課程模塊，并且根據學生的專業課程內容凝練創新創業課程主題，根據各個主題設計五項模塊內容，形成五個模塊的創新創業教學活動。在這樣的創新創業課程教學中，學生通過參與各個環節的創新創業學習逐漸獲取理論知識、實踐經驗，獲得豐富的個人知識儲備，提升個人能力與素質。這樣的創新創業課程結構可以進一步實現各學科之間的融合，實現理論與實踐、課內與課外、專業知識與創新創業知識的融合，有助于實現新文科建設下經管類專業創新創業應用型人才培養目標。

三、新文科背景下高校經管類專業應用型人才培養課程體系構建路徑

1．立足學生視域，引領學生樹立應用與雙創思維

高校在創新創業課程體系建設中應根據學生的能力與思維發展需求明確提出課程體系建設目標。第一，以提升學生的創新創業意識為目標。在課程體系中增加“創新創業認知理論知識”方面的課程。通過該類課程教學引導學生正確認識創新創業，使學生了解當前社會對創新創業人才的需求。課程建設中可以將真實的創新創業成功案例作為課程資源，向學生傳遞積極的影響。課程通過呈現創新創業成功過程，讓學生正確認識創新創業行為，形成積極正向的創新創業意識，轉變學生的認知偏差，促使學生對創新創業產生興趣，讓學生在個人觀點驅動下主動關注國內的創新創業動態，積極參與學校組織的創新創業活動，逐漸培養學生的創新創業思維。

2．完善課程體系框架，強化雙創應用型人才培養保障

根據新文科建設要求，高校建設經管類專業的創新創業課程體系應充分考慮新文科建設引起的應用型人才培養需求的變化，以人才培養需求為基礎，以“四新”人才培養目標為支撐，優化調整創新創業課程結構，兼顧創新創業教育、專業教育及學生的個人素質發展。一方面，根據新文科建設要求對創新創業課程進行篩選，將不符合這一階段社會發展趨勢的課程去除，增加符合社會發展特點與時代特征的課程，比如，5G技術與企業運營課程、供應鏈相關課程、企業投資課程、企業智慧化管理課程等；合理設置課時，調整各門課程的課時比例，形成兼顧多學科知識、多領域技能的創新創業課程框架。另一方面，根據經管類學生在校成長規律，分別提出“基礎學習”“綜合發展”“基地實訓”“創業項目”四個關鍵點，同時關注以這四個關鍵點為框架的縱向支撐，滿足學生在不同階段的成長需求，按照各個階段的關鍵點安排課程內容與課程實施方式，循序漸進發展學生的思維與能力，提升學生的問題解決能力，豐富學生的創新創業經驗，為高校實現新文科要求下培養具備雙創素質的應用型人才提供課程保障。

此外，高校應增設創新創業基礎理論課程、創新創業實踐操作課程、創新創業案例分析與項目研究課程；鼓勵學生組建創新創業社團，拓展創新創業教育場域，讓學生利用課余時間參與豐富多樣的創新創業活動。

3．持續豐富課程體系，確保經管類雙創教育高效落實

創新創業課程體系具有理論與實踐相結合的特征，其中實踐環節是課程體系的關鍵構成，為了保證實踐環節的有序推進，高校應利用互聯網等先進技術搭建創新創業實踐平臺，借助網絡引入豐富教學資源，并且設計多種功能，滿足學生的遠程提問、線上交流、師生互動需求。高校也可以幫助學生在平臺上獲取創新創業項目案例、學習資料，使學生能利用平臺數據分析功能分析自己發起的創新創業項目的可行性與實際效益。創新創業平臺的建設能夠進一步豐富創新創業課程體系，并且作為開展課程的載體滿足學生參與課程學習的多種需要。