新時(shí)代工匠精神培育與高職院校課程思政建設(shè)的契合探析

劉潔

摘要：2016年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“工匠精神”一詞，我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程當(dāng)中也體現(xiàn)出對工匠精神的需求。工匠精神這一詞的提出，引起了社會的高度關(guān)注與熱烈反響，在高職院校課程思政建設(shè)中，培養(yǎng)青年學(xué)生樹立和踐行工匠精神是非常有必要的，當(dāng)前，高職院校課程思政培養(yǎng)工匠精神已逐漸深入教育教學(xué)。本文對新時(shí)代工匠精神在高職院校課程思政建設(shè)中的重要性進(jìn)行分析，并探究在高校思政課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的相關(guān)途徑，探究實(shí)現(xiàn)工匠精神培育與高校課程思政建設(shè)的契合點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；工匠精神；高職院校；思政建設(shè)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-7164（2020）48-0142-03

工匠精神在高職院校課程思政建設(shè)中的培育，不僅是為了滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需求，更是為了引導(dǎo)青年學(xué)生構(gòu)建勞動光榮的社會風(fēng)尚以及精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣，因此，在高職院校思政建設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生的新時(shí)代工匠精神是教育工作者必須履行的使命，找到兩者的契合點(diǎn)能使開展思想政治教育、培養(yǎng)學(xué)生工匠精神取得良好的效果，從而使學(xué)生樹立起對新時(shí)代工匠精神的追求，為我國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具有工匠精神的有用之才[1]。

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是以理念形式而存在的，主要體現(xiàn)在職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)品質(zhì)以及職業(yè)能力等方面。對從業(yè)者來說，工匠精神是職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，能夠使從業(yè)者在職業(yè)發(fā)展當(dāng)中更加敬業(yè)、精益求精、專注、勇于創(chuàng)新等。這對我國現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的精神層面有著極為重要的意義。敬業(yè)能夠讓從業(yè)者對職業(yè)更加敬畏、更加熱愛、全心全意地投入工作當(dāng)中，以盡職盡責(zé)的態(tài)度來面對工作，是當(dāng)前社會主義核心價(jià)值觀的基本要求之一。精益求精是指無論工作類型，從業(yè)者對工作中的每一件產(chǎn)品、每一道工序等都能夠做到凝神聚力、追求完美的職業(yè)品質(zhì)。專注是指從業(yè)者在工作中內(nèi)心堅(jiān)定并且不放過任何細(xì)節(jié)，以耐心、執(zhí)著、堅(jiān)持的精神去面對，在工作當(dāng)中不斷積累優(yōu)勢，干一行精一行。勇于創(chuàng)新是指從業(yè)者對當(dāng)前發(fā)展追求突破、追求革新，利用創(chuàng)新、發(fā)明、創(chuàng)作不斷地推進(jìn)世界科技的發(fā)展，從而為社會主義事業(yè)的建設(shè)做出突出貢獻(xiàn)。工匠精神是職業(yè)發(fā)展的需求，也是為我國社會經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步、不斷推進(jìn)的燃料，高職院校是培養(yǎng)現(xiàn)代化技術(shù)型人才的沃土，因此，培育學(xué)生的新時(shí)代工匠精神是非常有必要的。

二、新時(shí)代工匠精神的培育與高職院校課程思政建設(shè)契合的重要性

（一）是有效推動高職院校教師課程思政建設(shè)的突破口

在新時(shí)代背景下，工匠精神與社會主義核心價(jià)值觀對敬業(yè)精神與職業(yè)道德的宣揚(yáng)有著共通性，因此，工匠精神的培育，對當(dāng)代高職生在未來就業(yè)中的發(fā)展有著極為重要的幫助[2]。高職院校教師在課程思政建設(shè)中融入新時(shí)代工匠精神，不僅能夠滿足我國企業(yè)與社會發(fā)展的需求，同時(shí)對高職生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)也非常有利。在高職院校課程思政建設(shè)中找出其與新時(shí)代工匠精神培育的契合點(diǎn)，將兩者緊密結(jié)合，不僅能夠在專業(yè)課程教育中提高學(xué)生的知識技能，還能幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、精益求精的態(tài)度。因此，將工匠精神融入課程思政建設(shè)中，再將其植入教學(xué)的整個過程，可以為高職院校教師的課程思政建設(shè)提供突破口。

（二）能夠?yàn)楦呗氄n程思政建設(shè)指明方向與目標(biāo)

在教育改革不斷深化的過程中，高職院校要將立德樹人融入思想道德教育與文化知識教育中，并將其貫穿于教學(xué)的各個體系當(dāng)中。高職院校的教育體系要能夠圍繞立德樹人這一目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在實(shí)際的教育教學(xué)當(dāng)中按照該目標(biāo)進(jìn)行，根據(jù)該目標(biāo)來進(jìn)行改革。高職院校的立德樹人教育目標(biāo)是圍繞工匠精神的培育，對學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)能力有所幫助，從而實(shí)現(xiàn)高職院校教育教學(xué)對德育意識的提升，有效促進(jìn)德育水平，推進(jìn)課程思政建設(shè)的發(fā)展。抓住新時(shí)代工匠精神的培育與高職院校課程思政建設(shè)的契合點(diǎn)，能夠滿足當(dāng)前新時(shí)代背景下高職人才綜合素養(yǎng)提升的要求。

（三）為高職課程思政建設(shè)提供評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

“人無德不立，國無德不威”，高職院校作為立德樹人的地方，立德是教書育人的根本。因此高職院校要能夠在教育教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)出“德智體美勞”全方面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才，在提高高職學(xué)生專業(yè)技能與專業(yè)知識的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良傳統(tǒng)品德。工匠精神的培育與高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是緊密相關(guān)的，將立德樹人作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，是高職課程思政建設(shè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容。高校應(yīng)在高職課程思政建設(shè)中融合工匠精神的培育，通過知識技能傳播和價(jià)值引導(dǎo)的結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生工匠精神理念；以工匠精神的傳承與培育作為課程思政建設(shè)的標(biāo)尺，促進(jìn)課程思政建設(shè)的持續(xù)開展。

三、新時(shí)代工匠精神與高職院校課程思政建設(shè)契合的途徑

為實(shí)現(xiàn)新時(shí)代工匠精神與高職院校課程思政建設(shè)的契合，要將工匠精神融入課程的德育元素中，實(shí)現(xiàn)育人的功能[3]。高職院校在教育過程中，要將育人理念貫徹落實(shí)，綜合提高課程德育水平，將工匠精神作為技能型人才培養(yǎng)的核心要素。

（一）將工匠精神融入高職院校課程教學(xué)體系

將工匠精神融入高職院校的課程教學(xué)體系中，是實(shí)現(xiàn)工匠精神培育的重要方法之一。對于當(dāng)前部分高校課程育人思想理念較為落后，思政課程體系更新較慢等問題，高校要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合社會發(fā)展的新思想，完善思政教學(xué)課程體系的構(gòu)建，應(yīng)將工匠精神融入高職院校課程教學(xué)體系當(dāng)中，加強(qiáng)新時(shí)代背景下中國特色社會主義思想的核心教育，充分利用各門課程的特點(diǎn)來分析工匠精神在新時(shí)代背景下的重要價(jià)值，營造用工匠精神育人的環(huán)境，并將工匠精神的培育貫穿于高職教育教學(xué)的全過程中。其次教師要能夠發(fā)掘出每一門課程的德育元素，通過兩者的有效契合，讓工匠精神滲透課程體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)，使工匠精神扎根到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（二）將工匠精神貫穿于高職院校思政課教師實(shí)際工作

高職院校思想政治理論課的關(guān)鍵在于，教師是否具有主動性、積極性、創(chuàng)造性。因此要想實(shí)現(xiàn)工匠精神的培育與高職院校課程思政建設(shè)的有效契合，就需要充分發(fā)揮教師的作用，思政教師作為思政教育的參與者與實(shí)施者，必須要在實(shí)際工作中具備匠心精神，能夠以身作則，并通過言傳身教將工匠精神傳遞給學(xué)生。俗話說“律人先律己”，在高職院校課程思政建設(shè)與工匠精神培育的結(jié)合中，首先要求教師自身樹立起工匠精神，并通過實(shí)踐將該精神貫徹落實(shí)到思政教育當(dāng)中，無論何時(shí)教師要都能夠具備堅(jiān)定的政治信仰、政治情懷、政治視野以及創(chuàng)新的教學(xué)思維，通過嚴(yán)格自律來體現(xiàn)出教師的魅力，并且在教學(xué)過程當(dāng)中不斷地自我提升、積累經(jīng)驗(yàn)，使思政課程教學(xué)能夠凸顯工匠精神的精華。學(xué)校方面需要對教師的工匠精神進(jìn)行綜合考查，將教師在教育教學(xué)中愛崗敬業(yè)的精神和精益求精的意識等作為考查核心，從而確保教師能夠在教育中以身作則。同時(shí)，在新時(shí)代背景下，學(xué)校需要定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)來鞏固教師的政治思想正確性，根據(jù)新形勢下黨和政府的新思想和新理念，更新教師的教育教學(xué)觀念，增強(qiáng)教師在教育教學(xué)中的創(chuàng)新能力，使工匠精神的培育能夠充分融入思政課教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)工匠精神與思政建設(shè)的結(jié)合[4]。

（三）將工匠精神融入高職院校學(xué)生思政教育的全過程

對學(xué)生工匠精神的培育要能夠從工匠精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵與當(dāng)代價(jià)值出發(fā)，而并非僅停留在對字面意思的理解上。因此高職院校首先要加強(qiáng)學(xué)生對工匠精神的理解，挖掘其更深層次的含義，由內(nèi)而外將工匠精神的特質(zhì)、價(jià)值、意義傳授給學(xué)生，要讓學(xué)生意識到工匠精神對我國當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，并從國家層面真正認(rèn)識到大國工匠精神的價(jià)值所在；其次要讓學(xué)生對工匠精神的內(nèi)涵與我國社會主義核心價(jià)值觀的一致性有足夠的了解，不斷鼓勵學(xué)生樹立工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)、精益求精、甘于奉獻(xiàn)等優(yōu)良品質(zhì)；在校園中積極宣傳工匠精神的典范，弘揚(yáng)工匠精神在當(dāng)前社會中的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生在以工匠精神為核心的校園文化氛圍中不斷提升自身對于工匠的榮譽(yù)感，并將這種心境帶入實(shí)際的工作與學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷培育自身的工匠精神[5]。

四、結(jié)語

綜上所述，工匠精神是我國當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在高職院校的教育當(dāng)中培育學(xué)生的工匠精神是非常有必要的。將工匠精神的培育與高職院校課程思政建設(shè)相結(jié)合，需要發(fā)掘出各門課程中的德育元素，并將工匠精神融入其中，不斷增強(qiáng)理論和實(shí)踐育人的功效，可以培養(yǎng)出具有工匠精神的技能型人才，為我國的發(fā)展提供更多能量。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾紅萍，陳冰.新時(shí)代工匠精神培育與高職院校課程思政建設(shè)的契合探析[J].科技視界，2020，303（09）：102-103.

[2]李華京，陳超群.工匠精神培育目標(biāo)下高職課程思政教學(xué)改革路徑研究[J].南方農(nóng)機(jī)，2020（19）.

[3]吳美媛.“工匠精神”視域下高職院校思政課教學(xué)改革路徑研究[J].山西青年，2020（04）：35-36.

[4]何敏.課程思政理念下高職學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)路徑探究[J].信息周刊，2019（15）：390.

[5]陳燕妮.高職院校工匠精神培育融入校園文化建設(shè)的路徑研究[J].東京文學(xué)，2019（02）：177-178.

（薦稿人：田美玲，中共準(zhǔn)格爾旗委員會黨校教研一室主任，副教授，高級講師）

（責(zé)任編輯：淳潔）