“五大行動”背景下藝術類高校推進勞動促進行動
——以安徽藝術學院為例

李麗 束舒婭

（安徽藝術學院）

一、引言

當前高校教育的根本任務是立德樹人，高校要站在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的高度，持續(xù)推動十大育人體系，以實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。勞動是人類特有的基本社會實踐活動，是人之所以能夠成為人的唯一途徑和手段，勞動創(chuàng)造了人類社會，創(chuàng)造了物質(zhì)財富和精神財富，創(chuàng)造了歷史和未來。從當前教育視域來看，勞動教育的育人功能更加凸顯。開展勞動教育是全面貫徹黨的教育方針，落實中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑和方式。為深入貫徹落實習近平總書記在全國教育大會上的講話精神和《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《中共安徽省委安徽省人民政府關于全面加強新時代大中小學勞動教育的實施意見》等文件要求，學校教育引導學生尊重勞動、崇尚勞動、熱愛勞動，力求全面提升學生勞動能力與勞動素養(yǎng)，形成體現(xiàn)時代要求、符合育人規(guī)律、彰顯學校特色的勞動教育體系。

二、高校勞動教育發(fā)展現(xiàn)狀

習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。但是，當前很多高校未能建立系統(tǒng)的勞動教育體系，很多學生對勞動教育認識不清。在過去的很長一段時間里，在家庭、學校和社會層面對于勞動教育的重視程度都不夠，勞動教育在各個教育環(huán)節(jié)被弱化、忽視，直接導致我們很多時候做不到尊重勞動，尊重勞動者。但是在物質(zhì)和精神財富都極大豐富的今天，這種輕視勞動的錯誤傾向是非常不可取的。同時，當前勞動對于人的意義也發(fā)生了改變，從之前的為了生存和發(fā)展到如今的為了讓人生更有價值，更有意義，更加精彩。因此，勞動教育對于正確價值觀的形成，意義更加凸顯。

高校肩負著培養(yǎng)時代新人的重任，是當代大學生接受勞動教育的重要陣地，是培養(yǎng)新時代勞動生力軍的主陣營。但是從當前高校來看，勞動教育發(fā)展還是存在很多現(xiàn)實問題的。例如，勞動教育未形成具有系統(tǒng)、科學的課程體系，甚至很多學校至今沒有開設與勞動教育相關的課程，沒有配備專業(yè)的勞動教育教師；勞動教育的開展形式不清，主題不夠鮮明，教育意義無法達到預期效果，專業(yè)實習、勤工助學、義務勞動、校園服務等活動，被冠以勞動教育的標題，但是對于樹立正確的勞動價值觀，崇尚勞動，尊重勞動等目標而言，收效甚微；勞動教育的形式過于片面，有的學校過于重視腦力勞動，認為腦力勞動意義勝于體力勞動，可以用腦力勞動替代體力勞動，弱化體力勞動；有的學校片面地將勞動教育理解為體力勞動，認為體力勞動完全等同于勞動教育，割裂勞動對于學生身心全面發(fā)展的意義，造成學生不愿意勞動等。

同時，很多大學生沒有形成正確的勞動價值觀。“00后”的大學生，基本都是獨生子女，生長環(huán)境優(yōu)越，物質(zhì)比較豐富，興趣愛好廣泛，多才多藝，但是缺乏基本的生活技能，沒有養(yǎng)成良好的勞動習慣。富足的物質(zhì)生活，家庭勞動教育匱乏，導致他們勞動觀念淡薄，不重視體力勞動，甚至輕視體力勞動者；不尊重勞動者，踐踏他人的勞動成果，浪費資源的不良現(xiàn)象時有發(fā)生。藝術類高校的學生，更為迫切地需要樹立正確的勞動價值觀，從而實現(xiàn)學生在德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。他們中的大部分同學，把絕大部分的學習時間花在藝術專業(yè)課上，對于綜合文化課學習投入都比較少，更何況是接受勞動教育了。作為當代大學生，肩負時代責任和歷史使命，社會的發(fā)展需要的是全面發(fā)展的人才，僅僅專注自己的所學專業(yè)是不夠的，還要合理利用時間，全方位的學習和發(fā)展，因此，藝術類本科生開展勞動教育，對于促進他們的全面發(fā)展具有十分重要的意義。

三、安徽藝術學院勞動促進行動及成效

安徽藝術學院落實立德樹人根本任務，遵循教育規(guī)律，啟動“五大行動”，以勞動教育體系設置及評價體系建構為抓手推進勞動促進行動。

（一）多措并舉推進具有安藝特色的勞動促進行動

勞動教育體系設置，在勞動教育體系設置中，安徽藝術學院對標《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《大中小學勞動教育指導綱要》，堅持實踐導向、有機融入和部門協(xié)作，著力破解勞動教育非教育化、勞動課程非課程化、勞動實踐非融合化的“三非”傾向，把準勞動教育價值取向，搭建起具有綜合性、實踐性、開放性和針對性的勞育課程體系。

1.將《勞動教育》課程納入人才培養(yǎng)方案：知行合一，綜合理論與實踐

將勞動教育課程納入人才培養(yǎng)方案“通識教育課程”，在大一第二學期面向所有專業(yè)學生開設，自2021級本科生起已全面實施，共計794位本科生參與學習。

《勞動教育》課程共2學分、32學時，理論教學與課程實踐各占一半。《勞動教育》課程對理論與實踐的綜合，既貫徹了改革學生評價中的“樹立科學成才觀念”，面向人人、因材施教、知行合一；也有效糾正了勞動教育實施過程中存在的以勞動實踐活動代替勞動教育課程、以勞動成果代替勞動教育成果、以勞動技能評價代替勞動觀念及勞動習慣評價等現(xiàn)象。

《勞動教育》理論學時，系統(tǒng)向?qū)W生普及勞動知識，引導學生認識人類勞動實踐的創(chuàng)造本質(zhì)，幫助學生樹立正確的勞動價值觀和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度，將過往的勞動技能評價轉(zhuǎn)為勞動觀念、勞動習慣評價。課程實踐貫徹集體教育理論，各班按6—8人一組開展實踐，突出動手實踐、出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志。2021—2022年度《勞動教育》課程實踐，共設“學模范傳精神”、勞動主題辯論賽、勞動最美麗社會調(diào)查3個主題，并配有《〈勞動教育〉課程實踐手冊》，同時要求學生暑假在家自主參與勞動，完成親情勞動體驗手冊，提供各組圖文并茂記錄實踐過程、勞動感悟和勞動反思等。

具體授課中，老師結(jié)合各專業(yè)學情，有針對性地選擇相應的案例、設計相應的實踐。如“學模范 傳精神”課程實踐中，聲樂專業(yè)介紹上海市勞模、男中音歌手廖昌永；新聞學專業(yè)介紹全國勞模、媒體人齊競竹。展示環(huán)節(jié)，學生也充分結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢，情景劇、海報、剪紙、微視頻等多種藝術形式，聚焦勞動、異彩紛呈。

2.將勞動教育融入各類課程與實踐：突出“全過程”“各方面”

安徽藝術學院把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，打造勞育課程與課程勞育相結(jié)合的勞動教育體系。在思政類課程中融入馬克思主義勞動觀、勞動安全和勞動法規(guī)等內(nèi)容；在專業(yè)課程教學中，強調(diào)各專業(yè)課程具有的勞動屬性和勞動指向，幫助學生養(yǎng)成良好的勞動品質(zhì)，強化專業(yè)勞動倫理教育和專業(yè)未來勞動發(fā)展趨勢教育。

學校還非常注重將勞育與德育、智育、體育、美育相融合，結(jié)合藝術類專業(yè)人才培養(yǎng)需求和特色勞動教育資源，依托校內(nèi)藝術實踐周、第二課堂、公益服務、宿舍革命等，拓展專業(yè)勞動實踐教育、社會勞動實踐教育、生活勞動實踐教育，探索構建通識性與特色性相結(jié)合的勞動教育模式，全過程、各方面推動五育并舉。學校一方面充分發(fā)揮各級各類實踐教育基地的勞動育人功能，系統(tǒng)開展課程設計、課程實習、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)的勞動實踐教育；一方面通過指導學生參與藝術創(chuàng)作、創(chuàng)業(yè)實踐、藝術展演等勞動過程，滿足學生多樣化勞動實踐需求，增強學生對勞動精神的體驗感受和認知理解，鍛煉學生在勞動實踐中創(chuàng)造性解決實際問題的能力。

在全省統(tǒng)一開展的“學生勞動教育宣傳周”中，學校主推勞動教育成果展示、勞動教育感悟宣講、勞動主題辯論賽等活動，線上線下同步展開，配合校內(nèi)新媒體平臺、電子大屏等多種渠道營造濃厚的勞動教育氛圍。

（二）建構勞育評價體系促進高校勞動教育科學化、系統(tǒng)化

學生在校期間勞動教育評價體系由兩個部分組成：通識教育《勞動教育》課程和勞動綜合素養(yǎng)評價。學生需獲得通識教育《勞動教育》課程2個學分且勞動綜合素養(yǎng)評價為合格方可取得畢業(yè)資格。

1.《勞動教育》課程評價：多元主體、著重過程

《勞動教育》課程2個學分由10%課堂學習表現(xiàn)+60%課程實踐+30%課程期末考核構成。其中，課堂學習表現(xiàn)著重關注學生的學習投入，在常規(guī)考勤、課堂紀律考查的基礎上加入課程筆記等體現(xiàn)課堂參與的考核，引導學生樹立良好學風。課程實踐環(huán)節(jié)引入多元主體評價，綜合小組自評、組間打分、教師評價三方成績，同時三次課程實踐也著力突出過程性評價，關注學生在課程實踐過程中的勞動體驗投入、勞動習慣養(yǎng)成、勞動意識內(nèi)化等。

2.勞動綜合素養(yǎng)評價：縱向比較、綜合評價

勞動綜合素養(yǎng)評價是基于親情勞動體驗及其他非課程性勞動實踐的綜合性評價，也是學生四年中勞動素養(yǎng)個體成長的增值性評價。在第七學期考試周前，學生集中填寫“勞動綜合實踐評價鑒定表”，對入學以來的勞動實踐做一系統(tǒng)匯總和認定。評定為不合格的學生，須在完成相應勞動實踐內(nèi)容后下一學年再次申請評定，仍不合格者當年無法取得畢業(yè)資格。

學生利用寒暑假實施勞動親情體驗，陪家人勞動體驗一周，在親情勞動體驗簿上記錄每日勞動內(nèi)容和勞動感悟，一周后形成勞動反思，四年內(nèi)不少于2次。

其他勞動實踐即社會勞動實踐、專業(yè)勞動實踐、生活勞動實踐、勞動拓展、其它勞動教育，每生每學年不少2次，通過“第二課堂”及時記錄項目、生成數(shù)據(jù)、分享感悟。學生所在教學單位按照存檔要求，對學生歷次勞動綜合實踐支撐材料予以歸檔，納入學生綜合素質(zhì)檔案，同時也是勞動綜合素養(yǎng)評價的依據(jù)。

（三）學生勞動素養(yǎng)穩(wěn)步提升

1.尊重勞動者，樹立正確的勞動觀念

經(jīng)過系統(tǒng)的勞動教育課程的學習，學生對勞動和勞動教育的認知產(chǎn)生了明顯的轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為不再片面地重“腦力勞動”輕“體力勞動”，而是既學習理論知識，在頭腦中建構系統(tǒng)的勞動教育理論的框架，又積極投身實踐，在實際勞動中轉(zhuǎn)變勞動觀念，體味勞動的偉大意義；不再形式化地重“勞動形式”輕“教育意義”，在勞動教育課程的實踐中，同學們積極參與的同時，會把自己在實踐中的感想感受用語言或者文字分享給身邊的人，育人自育。這種轉(zhuǎn)變，更加體現(xiàn)在同學們的實際行動上，同學們會自發(fā)買水去慰問疫情期間辛苦職守的老師和門衛(wèi)師傅；同學們會通過更加文明的言行給身邊的勞動者減負；同學們會心懷感恩，更加珍惜勞動成果，尊重勞動，尊重普通勞動者。

2.關注勞動者，提升勞動能力，培育勞動精神

通過勞動課程的學習，同學們逐漸將藝術表現(xiàn)對象、審美對象聚焦到身邊的勞動者。他們把勞動課程的實踐要求和自己的本專業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)作出了形式多樣豐富多彩的作品。例如視覺傳達設計專業(yè)的學生創(chuàng)作的海報作品《向勞動者們致敬》、視頻作品《以夢為馬 以勞為韁》；中國畫專業(yè)的學生創(chuàng)作的篆刻作品《勞動關榮》、版畫作品《安藝的建設者們》；新聞學專業(yè)的學生創(chuàng)作的視頻作品《圖書館勤工儉學的日常》、攝影作品《彎腰》；國標舞專業(yè)同學的手工作品《勞動珍惜糧食》等等。安藝學子將創(chuàng)作的目光聚焦到身邊人身邊事，結(jié)合自己的專業(yè)和特長，通過不同形式的作品向各行各業(yè)的勞動者們致以最崇高的敬意，同時也培育了積極正向的勞動精神。

3.成為勞動者，養(yǎng)成良好的勞動習慣和品質(zhì)

安徽藝術學院的勞動教育強調(diào)學生的身心參與，注重手腦并用，以促進學生培育積極的勞動精神，養(yǎng)成良好的勞動習慣和品質(zhì)，最終加入勞動者大軍，成為積極的勞動者。在學校開展的各項勤工助學、實習實訓、社會實踐、志愿服務等活動中，越來越多的同學踴躍參與其中。通過豐富多彩的主題教育實踐，使勞動不斷成為安藝學子全面發(fā)展最鮮亮的底色。學校將勞動教育作為“五育并舉”立體育人體系的重要組成部分，在校內(nèi)啟動學生黨員開展社會服務工作。各系聯(lián)合學生黨支部，開展食堂幫廚、校園環(huán)境整治、圖書館圖書整理、校園巡邏和門衛(wèi)管控值班協(xié)助等意義深遠的校內(nèi)實踐活動，讓同學們在服務過程中參與到校園建設中，共同打造一個充滿溫馨、和諧、趣味的校園環(huán)境。每年5月，各系紛紛通過“五一”勞動節(jié)假期，開展學生家庭勞動教育，以做一次飯、洗一次碗、摘一次菜、幫助親人洗一次腳等家務勞動，開展各種勞動教育和感恩教育等，同時，通過勞動教育主題布置、實踐活動、主題班會總結(jié)交流等形式豐富勞動教育宣傳，加深學生們對勞動教育的理解與認識。在校園疫情防控形勢嚴峻的當下，我們各系部學生黨員主動亮身份，擔責任，扛起校園疫情防控的大旗，積極投身到校園疫情防控的各項工作中去。同時，在假期也有很多同學展開拓展實踐，有的深入工廠一線，有的參加文化下鄉(xiāng)活動，有的成為大學生志愿者代表，他們用腳步丈量青春，用勞動托舉夢想。安藝學子在繼承和弘揚優(yōu)良勞動傳統(tǒng)的同時，深入到勞動一線，踐行誠實守信、吃苦耐勞，逐漸成為新時代的勞動生力軍。

安徽藝術學院高度重視勞動促進行動，認真落實領導責任，將“五大行動”等納入年度重點工作予以推進。學校建立健全黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、部門各負其責的教育領導體制，以“勞動之星”“文明宿舍”“文明教室”“專業(yè)勞動”“社會服務”“社會實踐”“勞動競賽”等各種評選，把五育并舉貫穿于學校教育管理全過程。

在高等教育階段，勞動教育的方法、途徑、效果、要求等與其他學段有很大的不同，不是淺層次地了解接觸勞動，而是通過高校勞動教育，真正的實現(xiàn)“學”“懂”“會”“愛”勞動。各個教育階段對于勞動教育日漸重視，各地紛紛出臺勞動教育新規(guī)，高校勞動教育的體系也逐漸完善，高校學生在養(yǎng)成良好的勞動習慣、學習正確的勞動方法，弘揚積極的勞動精神，樹立正確的勞動價值觀方面成效顯著。