融合多元思政元素的鉆探工程學(xué)課程思政教學(xué)模式探究*

王明明 陳松 馮松寶

（宿州學(xué)院資源與土木工程學(xué)院）

課程思政是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措[1-2]，也是新時(shí)代教育改革創(chuàng)新的必然要求。諸多學(xué)者從不同角度對(duì)課程思政的理論和建設(shè)方法進(jìn)行了論述。高德毅和宗愛東指出課程思政是構(gòu)建高校思想政治教育課程體系的重要戰(zhàn)略改革[3]。高燕對(duì)課程思政建設(shè)的解決路徑和關(guān)鍵問題進(jìn)行研究，指出課程思政要融入學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、教育教學(xué)之中，并形成良性互動(dòng)[4]。董勇對(duì)思政課程到課程思政轉(zhuǎn)變的價(jià)值內(nèi)涵進(jìn)行了論述，指出課程思政是對(duì)中國(guó)特色思想政治教育體系的創(chuàng)新[5]。邱仁富對(duì)課程思政與思政課程相互協(xié)作同向而行的科學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行了深入剖析[7]。朱飛認(rèn)為課程思政要進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)上要從人的全面發(fā)展出發(fā)[6]。李羽佳探索了網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)應(yīng)用于課程思政的實(shí)施途徑[8]。賀武華和王凌敦對(duì)我國(guó)課程思政研究的主要方向進(jìn)行了歸納，并指出當(dāng)前課程思政仍存在一些薄弱環(huán)節(jié)[9]。當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校都在積極探索課程思政，課程思政的理論方法正逐漸趨于完善，但仍然存在一些問題，限制了高質(zhì)量課程思政的建設(shè)。如專業(yè)課教學(xué)中課程思政內(nèi)容以碎片化植入，缺乏對(duì)課程思政的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。可挖掘的思政元素有限，課程思政內(nèi)容缺少設(shè)計(jì)難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，引起學(xué)生的共鳴等等。如何多方位拓展思政元素，激發(fā)學(xué)生的課程思政興趣，讓學(xué)生在課程思政過程中由被動(dòng)變主動(dòng)是課程思政教學(xué)中的難點(diǎn)[9-11]。……