企業(yè)文化視角下的中職班級(jí)文化建設(shè)探討

高菊花

（甘肅省武威市涼州區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅武威 733000）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對人才提出了愈來愈高的要求。中職院校作為為企業(yè)培養(yǎng)人才的主要場所，應(yīng)提高對學(xué)生技能與素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，根據(jù)企業(yè)要求培養(yǎng)人才。而一個(gè)企業(yè)的文化特點(diǎn)，通常是其人才技能與素養(yǎng)要求的直接反映。基于此，根據(jù)企業(yè)文化與中職人才培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，越來越多的中職院校與教師開始將企業(yè)文化融入班級(jí)文化建設(shè)。

班級(jí)文化，即班級(jí)群體文化，由班級(jí)全體與部分成員的共同信念、價(jià)值觀組成，以班級(jí)風(fēng)氣、班級(jí)成員言談舉止與人際關(guān)系等為主體標(biāo)識(shí)，以班級(jí)活動(dòng)角、環(huán)境布置等為物化反映，與班級(jí)制度、班級(jí)成員素質(zhì)息息相關(guān)。研究企業(yè)文化視角下的中職班級(jí)文化建設(shè)與管理策略，本文主要圍繞企業(yè)文化要素融入以上班級(jí)文化成分的方式和途徑展開。

一、基于企業(yè)文化視角建設(shè)中職班級(jí)文化的現(xiàn)狀討論

廣泛調(diào)查當(dāng)前中職院校基于企業(yè)文化建設(shè)班級(jí)文化的情況，可知多數(shù)班級(jí)文化建設(shè)與企業(yè)文化存在較大差異，如職業(yè)導(dǎo)向性不足、學(xué)生對職業(yè)技能與崗位職責(zé)存在認(rèn)知偏差、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不足等，出現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不清晰的問題。由于缺乏對職業(yè)的清晰、長遠(yuǎn)規(guī)劃，部分中職生在走進(jìn)企業(yè)后較為頻繁地調(diào)換崗位，較少在同一企業(yè)或同一崗位實(shí)現(xiàn)持續(xù)的發(fā)展，不僅對其自身發(fā)展和進(jìn)步形成了限制，也對企業(yè)人才體系的穩(wěn)定造成了影響，在一定程度上減緩了企業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的腳步。此外，在依托企業(yè)文化建設(shè)班級(jí)文化的過程中，還存在班級(jí)干部隊(duì)伍難以匹配企業(yè)人才隊(duì)伍的問題，如班干部成員較為固定、班干部管理能力不足等。學(xué)生即便在班級(jí)生活中承擔(dān)過一段時(shí)間的管理工作，也較難將班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在企業(yè)參與中，需要通過較長時(shí)間重新適應(yīng)企業(yè)文化與管理模式，無法在職業(yè)活動(dòng)或崗位工作中充分發(fā)揮管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力或創(chuàng)造能力。

二、基于企業(yè)文化視角建設(shè)中職班級(jí)文化的價(jià)值內(nèi)涵

（一）職業(yè)教育改革的必由之路

從校企合作的初次提出到產(chǎn)教深度融合理念的不斷落實(shí)，職業(yè)教育改革要求愈發(fā)嚴(yán)格，企業(yè)活動(dòng)與職業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系愈發(fā)密切。高質(zhì)量的職業(yè)教育離不開企業(yè)的指導(dǎo)，企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展同樣離不開職業(yè)教育的支持。因此，基于企業(yè)文化視角建設(shè)中職班級(jí)文化，是職業(yè)教育改革的必由之路［1］。學(xué)校與教師應(yīng)順應(yīng)職業(yè)教育改革趨勢，在根據(jù)學(xué)生選擇的不同專業(yè)設(shè)計(jì)班級(jí)時(shí)合理地融入企業(yè)文化建設(shè)班級(jí)特色文化，以優(yōu)質(zhì)企業(yè)的優(yōu)秀文化指導(dǎo)班級(jí)管理工作，使學(xué)生對企業(yè)文化的理解體現(xiàn)在班級(jí)日常活動(dòng)中。

（二）中職學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要

在學(xué)習(xí)習(xí)慣、綜合素質(zhì)等方面，中職生普遍存在不同程度的問題，而當(dāng)下的企業(yè)人才需求表明，走進(jìn)企業(yè)的人才需要具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康的情感態(tài)度、突出的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)均衡、全面發(fā)展，學(xué)生想要走進(jìn)企業(yè)，必須先實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。將中職學(xué)校視為學(xué)生走向企業(yè)的橋梁，班級(jí)就是橋梁最重要的支撐部分，只有在班級(jí)中均衡發(fā)展各項(xiàng)素質(zhì)，中職生才能跨越“個(gè)人發(fā)展”與“企業(yè)需要”之間的鴻溝，走上學(xué)校與企業(yè)之間的橋梁，走進(jìn)企業(yè)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。筆者認(rèn)為，基于企業(yè)文化建設(shè)班級(jí)文化是為滿足中職生發(fā)展的內(nèi)在需要，使其根據(jù)企業(yè)人才需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其在企業(yè)文化影響下不斷實(shí)現(xiàn)自我完善和提升，完成從“中職生”到“崗位支柱”“職業(yè)標(biāo)桿”的轉(zhuǎn)變。

三、基于企業(yè)文化視角建設(shè)中職班級(jí)文化的管理策略

（一）滲透企業(yè)優(yōu)秀文化，全面優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，建設(shè)班級(jí)硬文化

班級(jí)環(huán)境對中職生學(xué)習(xí)心態(tài)和習(xí)慣有著潛移默化的影響，是班級(jí)文化的重要組成部分。由此，在企業(yè)文化視角下建設(shè)中職班級(jí)文化，可以通過滲透企業(yè)優(yōu)秀文化全面優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，如將優(yōu)秀的企業(yè)精神、企業(yè)宣傳形象、企業(yè)文化標(biāo)語、企業(yè)文化理念、企業(yè)文化海報(bào)等要素用于建設(shè)班級(jí)文化墻，使企業(yè)對外宣傳形象、標(biāo)語、理念、海報(bào)發(fā)揮熏陶作用，促進(jìn)學(xué)生對企業(yè)精神的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，尊重學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中的主動(dòng)權(quán)，了解中職生心儀的企業(yè)、喜愛的優(yōu)秀企業(yè)家，組織學(xué)生收集心儀企業(yè)、優(yōu)秀企業(yè)家所在企業(yè)的企業(yè)文化，整合學(xué)生收集的信息，以其為班級(jí)環(huán)境建設(shè)材料，利用學(xué)生收集的標(biāo)語、海報(bào)等信息優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，形成以企業(yè)優(yōu)秀文化為核心的班級(jí)文化。

（二）參照企業(yè)管理文化，建立班級(jí)管理制度，建設(shè)班級(jí)軟文化

中職班級(jí)管理制度是班級(jí)文化的主要成分，建立客觀、公正的班級(jí)管理制度，營造良好班級(jí)風(fēng)氣，是建設(shè)中職班級(jí)文化的關(guān)鍵任務(wù)。教師可以借鑒企業(yè)的優(yōu)秀管理文化建立班級(jí)管理制度，避免照搬照抄，根據(jù)班級(jí)管理實(shí)際情況對企業(yè)管理文化、制度進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，完善班級(jí)原有管理制度的松散、模糊之處。

具體來說，參照企業(yè)人性化規(guī)章制度，可以制定“無病假、突發(fā)事件等特殊情況，不給予批假，不允許隨意離班離校”、“因不遵守學(xué)校規(guī)章制度對班級(jí)造成榮譽(yù)損失，嚴(yán)重者給予紀(jì)律處分并納入個(gè)人檔案，未對班級(jí)造成榮譽(yù)損失，可適當(dāng)不予追究”等班級(jí)規(guī)章［2］。參照企業(yè)建設(shè)口號(hào)，可以制定“求真務(wù)實(shí)、篤行致遠(yuǎn)、創(chuàng)新勤奮”等班訓(xùn)。將規(guī)章與班訓(xùn)張貼在班級(jí)顯眼位置，對學(xué)生在班級(jí)中的行為起到約束和激勵(lì)作用，使其在進(jìn)入企業(yè)后也能主動(dòng)遵守企業(yè)規(guī)章制度，也能在口號(hào)的激勵(lì)下突破自我、奮勇爭先。

（三）立足企業(yè)人才體系，完善班級(jí)人才管理，發(fā)展班級(jí)軟文化

企業(yè)人才培養(yǎng)體系是企業(yè)文化的表現(xiàn)形式之一，如果教師可以立足企業(yè)人才培養(yǎng)體系完善班級(jí)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在公平的人才培養(yǎng)中得到全面發(fā)展，那么便能促進(jìn)優(yōu)秀班級(jí)文化的建設(shè)。比如，模仿優(yōu)秀企業(yè)“能庸者共同培養(yǎng)”的公平化人才管理與培養(yǎng)體系，可以完善班級(jí)干部管理制度，建立“輪流上崗”的班干部培養(yǎng)機(jī)制。定期利用“班干部管理滿意程度”調(diào)查問卷了解班級(jí)成員對在職班干部的工作評價(jià)，以班級(jí)成員的評價(jià)為班干部輪換標(biāo)準(zhǔn)，使班干部管理制度具有競爭性，形成班級(jí)競爭文化，為中職生未來參與企業(yè)競爭奠定基礎(chǔ)，使“在崗班干部”在現(xiàn)階段的競爭中更加自覺地遵守班級(jí)管理制度、遵守班級(jí)文化，使其他班級(jí)成員在教師與班干部的共同監(jiān)督和管理下紛紛致力于建設(shè)特色班級(jí)文化、營造良好班風(fēng)。而在人才考核與管理方面，部分企業(yè)經(jīng)常選擇部門考核或團(tuán)隊(duì)考核方式，這體現(xiàn)了當(dāng)代企業(yè)對人才合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)理念的重視。中職教師可以模仿此類企業(yè)人才考核方式，在班級(jí)人才管理中建立團(tuán)隊(duì)考核制度，將學(xué)生分為不同學(xué)習(xí)小組，促使其以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式參與中職班級(jí)活動(dòng)。學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中以贏得團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)為第一目標(biāo)，團(tuán)結(jié)一致地建設(shè)優(yōu)秀班集體，讓團(tuán)隊(duì)協(xié)作成為班級(jí)人才管理的重要組成部分，賦予班級(jí)文化新的內(nèi)涵。

（四）利用企業(yè)優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)班級(jí)軟文化

前文已提及，班級(jí)成員素質(zhì)是班級(jí)文化的核心組成，因此在班級(jí)文化建設(shè)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。而在中職教育中，學(xué)生素質(zhì)的高低通常會(huì)通過職業(yè)素養(yǎng)的高低反映出來。這便說明，教師需要對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，將企業(yè)優(yōu)秀文化利用起來，使中職生形成突出的職業(yè)素養(yǎng)。

1.企業(yè)優(yōu)秀文化中的崗位認(rèn)識(shí)。中職生通過班級(jí)生活認(rèn)識(shí)企業(yè)各個(gè)崗位，是提升自身職業(yè)素養(yǎng)的首要條件。企業(yè)文化視角下的中職班級(jí)文化建設(shè)本身具有“促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)崗位”的作用。由此，中職教師在企業(yè)文化視角下建設(shè)班級(jí)文化，應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)文化對不同崗位的介紹帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同崗位，使其對職業(yè)生涯做出正確規(guī)劃［3］。比如，立足某一優(yōu)質(zhì)企業(yè)，分析其崗位組成，引導(dǎo)學(xué)生說出對該企業(yè)內(nèi)不同崗位的不同理解，使其向班級(jí)其他成員介紹自己想要在未來企業(yè)參與中加入的崗位。學(xué)生在發(fā)表自身崗位意見的同時(shí)也能認(rèn)真傾聽他人對其他崗位的認(rèn)識(shí)，理解班級(jí)其他成員對企業(yè)崗位的不同追求，建立崗位平等意識(shí)，形成正確的職業(yè)觀念。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)初步提升，個(gè)人素質(zhì)提升至較高層次，使班級(jí)文化建設(shè)效果增強(qiáng)。

2.企業(yè)優(yōu)秀文化中的敬業(yè)精神。愛崗敬業(yè)是中職生必須具備的一項(xiàng)品質(zhì)，只有形成了敬業(yè)精神，學(xué)生才能在班級(jí)生活中積極錘煉職業(yè)技能、掌握崗位技術(shù)，才能在進(jìn)入企業(yè)后真正熱愛工作、熱愛行業(yè)，通過兢兢業(yè)業(yè)的崗位工作為社會(huì)創(chuàng)造更多價(jià)值。于是，在企業(yè)文化視角下，立足學(xué)生素質(zhì)建設(shè)中職班級(jí)文化，教師還應(yīng)將企業(yè)優(yōu)秀文化中的敬業(yè)精神利用起來，大力培養(yǎng)中職生的愛崗敬業(yè)精神。教師可以向?qū)W生介紹優(yōu)質(zhì)企業(yè)的優(yōu)秀職工，組織他們對企業(yè)優(yōu)秀職工認(rèn)真負(fù)責(zé)、恪盡職守的愛崗敬業(yè)精神展開學(xué)習(xí)，使其以企業(yè)中愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀員工為榜樣。在此期間，為增進(jìn)學(xué)生對企業(yè)優(yōu)秀職工愛崗敬業(yè)精神的感知，教師可以邀請企業(yè)優(yōu)秀職工或管理層工作人員參與到教學(xué)中來，為學(xué)生講述優(yōu)秀職工敬業(yè)的真實(shí)故事。通過真實(shí)事跡和直接對話，學(xué)生內(nèi)心受到感染，進(jìn)而深入理解企業(yè)文化，促進(jìn)班級(jí)文化的有效建設(shè)。

（五）融入企業(yè)文化精神，創(chuàng)新豐富班級(jí)活動(dòng)，深化班級(jí)軟文化

班級(jí)活動(dòng)是教育中職生的主要方式，通過班級(jí)活動(dòng)傳播正確價(jià)值觀與理想信念，是促使學(xué)生建立正確價(jià)值觀、形成共同信念的主要途徑，是建設(shè)中職班級(jí)文化的重要舉措。所以，教師還應(yīng)融入企業(yè)文化與精神，在班級(jí)設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)班級(jí)文化與企業(yè)文化的融合發(fā)展。比如，教師可以定期開展“爭做職業(yè)技能標(biāo)兵”“擔(dān)當(dāng)崗位表率”等職業(yè)技能競賽活動(dòng)，組織學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中展示自身對職業(yè)技能的掌握情況，使其在競賽中發(fā)現(xiàn)自身職業(yè)技能水平與其他班級(jí)成員、企業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)之間的距離，提高其技能學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)其自我成長［4］。再如，教師可以定期組織班會(huì)活動(dòng)，敲定多元主題，如“職業(yè)道德探究”“企業(yè)文化學(xué)習(xí)”“了解企業(yè)歷史”等，擴(kuò)大學(xué)生深入探究企業(yè)文化、職業(yè)道德的空間，促使他們通過自由討論、發(fā)表感想建立更高層次的班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。特別是在“了解企業(yè)歷史”的班級(jí)活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生了解華為、白象等企業(yè)的建立與發(fā)展歷史，了解企業(yè)建立與壯大的過程，了解企業(yè)創(chuàng)始人與職工共渡難關(guān)、風(fēng)雨同舟的真實(shí)事件，使其感受企業(yè)文化中蘊(yùn)含的永不言棄、腳踏實(shí)地精神，感悟企業(yè)中每一枚“螺絲釘”的堅(jiān)強(qiáng)意志。如此，伴隨著遠(yuǎn)大目標(biāo)的建立，在企業(yè)優(yōu)秀文化與精神的影響下，學(xué)生通過職業(yè)技能、職業(yè)道德等學(xué)習(xí)參與企業(yè)崗位工作的理想信念更加堅(jiān)定，崗位責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)，形成吃苦耐勞的精神品質(zhì)，充分體現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)的有效性。

（六）親身體驗(yàn)企業(yè)文化，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)，軟硬兼施促發(fā)展

怎樣創(chuàng)造真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)實(shí)踐中親身體驗(yàn)企業(yè)文化，以最直接的情感體驗(yàn)促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)，這是每一名中職教師都應(yīng)該思考的問題。比如，加強(qiáng)校企通力合作，在企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，定期組織學(xué)生參與校外實(shí)訓(xùn)，使其主動(dòng)走進(jìn)企業(yè)、感受崗位職責(zé)、探尋企業(yè)文化。而后，回歸學(xué)校與班級(jí)，總結(jié)校外實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，分享關(guān)于企業(yè)文化的發(fā)現(xiàn)。這種師生向企業(yè)的主動(dòng)靠近，能夠使中職生對企業(yè)優(yōu)秀文化形成更加直接的體驗(yàn)和理解，加速他們對企業(yè)文化的吸收，從而使其將企業(yè)文化運(yùn)用在班級(jí)文化建設(shè)中［5］。但是受地方環(huán)境等現(xiàn)實(shí)條件限制，部分中職院校雖然能夠與企業(yè)形成良好的人才培養(yǎng)合作關(guān)系，卻無法在企業(yè)搭建校外實(shí)訓(xùn)基地。為了解決這個(gè)問題，教師可以申請學(xué)校支持，模擬合作企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，在校內(nèi)搭建微型實(shí)訓(xùn)基地，全面還原企業(yè)文化，模擬其真實(shí)工作流程進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生身在校園、心在企業(yè)，通過校內(nèi)模擬實(shí)踐感知企業(yè)文化，經(jīng)歷“主動(dòng)靠近企業(yè)文化”的過程。同樣，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生要回歸班級(jí)，在教師組織下復(fù)盤企業(yè)文化，交流實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，以此促進(jìn)班級(jí)文化的建設(shè)。

四、結(jié)語

中職教育應(yīng)將培養(yǎng)符合企業(yè)要求與社會(huì)需要的人才放在首位，在企業(yè)文化視角下建設(shè)中職班級(jí)文化是職業(yè)教育改革的必由之路，是滿足中職學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要。基于優(yōu)秀企業(yè)文化，教師可以從優(yōu)化班級(jí)環(huán)境、建立班級(jí)管理制度、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新課堂活動(dòng)、親身體驗(yàn)企業(yè)文化五個(gè)方面展開，建設(shè)良好中職班級(jí)文化，營造健康班級(jí)風(fēng)氣，對學(xué)生思想與行為進(jìn)行引導(dǎo)，讓中職教育真正能夠向企業(yè)與社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才。