數字經濟浪潮下大學生靈活就業分析及對策研究

文/王雨露 閆雪 王樂樂

數字經濟浪潮下，互聯網迅速發展，催生出許多小眾職業。靈活就業與數字經濟相結合，為當下的就業創業都提供了諸多便利。目前各個高校在招生時都有所擴招，大學生數量逐年增加，隨之帶來的是高校畢業生人數逐年增長，一些大學生選擇了靈活就業作為自己的就業方向。本文在數字經濟背景下，通過對安徽大學在校生的靈活就業觀念進行調查，以及對部分企業崗位設置進行咨詢和走訪，再對安徽大學畢業生就業指導中心以及合肥市人力資源與社會保障部門進行訪談，從而對大學生靈活就業觀念進行分析，并提出相應的對策，以期能為大學生擇業就業方向提供參考。

目前，大學生數量逐年增加，互聯網的不斷發展催生出諸多小眾職業，在數字經濟浪潮下，大學生的靈活就業觀念也有所影響。此前，由于疫情使得線上辦公、遠程辦公的工作方式深入人心，其高度靈活性和自由性也受到了年輕人的歡迎。現如今，不少大學生都對靈活就業有著或多或少的了解，但其對于數字化靈活就業的觀念還需要我們深入探究。本文基于數字經濟的背景，對大學生靈活就業的觀念展開分析，并據此提出相應的對策，希望能為以后大學生靈活就業相關問題提供研究思路。

1.數字經濟下的靈活就業

1.1 數字經濟。根據《二十國集團數字經濟發展與合作倡議》中的概念，數字經濟是指以使用數字化的知識和信息作為關鍵生產要素、以現代信息網絡作為重要載體、以信息通信技術的有效使用作為效率提升和經濟結構優化的重要推動力的一系列經濟活動。也就是說：數字經濟是數字產業化和數字產業化相互疊加而形成的經濟，用數字代替經濟、以數字創造經濟。數字化、網絡化、智能化的信息通訊技術將使現代經濟行為活動變得更靈活、敏捷和智慧。

1.2 靈活就業。靈活就業是我國為了與國際勞工組織提出的非正規就業相接軌而提出的一個概念。我國勞動與社會保障部在發布的《靈活多樣就業形式問題研究》中闡釋：所謂靈活就業就是在勞動時間、收人報酬、工作場地、勞動關系等幾個方面區別于建立在工業化和現代工廠制度基礎上的、傳統的主流就業方式的多種就業形式的總稱。當然，隨著經濟和社會的發展，靈活就業的內涵也在不斷被豐富，包括傳統靈活就業和新業態靈活就業。傳統靈活就業就是用《勞動法》來規范的以兼職、小時工、零工為主的就業形式。新業態的靈活就業是指通過借助互聯網的平臺，提高傳統靈活就業的調配效率和精確度，更多的是通過平臺提供更豐富的就業崗位，實現就業。

1.3 數字經濟浪潮下的靈活就業

1.3.1 就業形式多樣，工作方式靈活。在數字經濟浪潮下，靈活就業形式更加多樣化，工作方式更加靈活。目前靈活就業正在迅速發展，在傳統靈活就業形式的基礎上，網絡平臺就業、短期兼職、遠程工作等新型靈活就業形態應運而生。靈活就業作為新經濟業態下的一種就業形式，尤其受到了年輕群體的歡迎，依托互聯網的蓬勃發展，眾多工作時間和工作地點都相對靈活的職業隨之產生。數字經濟的產生，為當下的就業創業都提供了便利，也產生了諸多就業機會及不同類型的工作形式。

1.3.2 就業者收入提高，帶動社會經濟。在數字經濟浪潮下，靈活就業不僅提高了靈活就業工作者的收入水平，也增加了社會經濟的產生，并帶動國家GDP的增長。一方面，由于數字經濟時代互聯網的高速發展以及靈活就業的高度自由性，勞動者可選擇的職業范圍進一步擴大，實現足不出戶就能獲得較高收入，同時時間方面也相對自由，就業者不再受傳統的工作時間限制，有利于平衡工作和家庭。另一方面，靈活就業作為一種共享經濟平臺，改變了原有簡單的、僅有雇員和雇主雙方的勞工關系，建立了一種涉及平臺、服務提供者、消費者三方的就業關系。

2.數字經濟下大學生靈活就業分析

2.1 大學生靈活就業觀念分析。受數字經濟浪潮的影響，互聯網+背景下大學生的就業觀念已經發生了較大轉變，作為每年主要的求職群體，大學生的就業觀念受到多方面因素的影響。首先是工作地點的選擇，在數字經濟背景下，靈活就業是一種新的就業選擇，大學生畢業之后可以選擇在生活消費水平較低的二三線城市進行遠程辦公，另外在自己家鄉找一份相對輕松的工作，這樣既能提高收入水平、降低消費水平，又能陪伴在自己父母身邊，實現“工作家庭兩不誤”。其次是工作時間的選擇，靈活就業的工作時間更具靈活性，符合當下年輕人追求自由獨立的想法，不僅如此，大學生也可以在大學期間選擇適合自己的靈活就業方式，實現經濟獨立。最后是靈活就業崗位選擇，在數字經濟浪潮下，大學生可以依托互聯網進行線上實習，也可以選擇自己感興趣的領域進行自主學習，畢業后不再拘泥于本專業方面的職業崗位，而是選擇更適合自己方向的道路進行就業或者創業。

2.2 大學生靈活就業的好處

2.2.1 響應當下靈活就業政策。為全面強化穩定就業舉措，落實保障就業任務，國務院辦公廳頒布了《關于支持多渠道靈活就業的意見》，隨后各省市也相繼出臺相關措施。各求職小程序的數據顯示：“靈活就業因其高靈活性和較高的報酬率，成為了眼下需求最旺盛的崗位類別，畢業生也在加大對該類崗位的選擇偏向”。在“互聯網+”背景下，求職就業信息傳播更加迅速準確，信息溝通渠道也更方便快捷。大學生選擇靈活就業，不僅充分利用數字經濟帶來的便利，也積極響應了當下靈活就業政策的號召。

2.2.2 緩解高校畢業生就業壓力。由于人才供需不平衡、畢業生數量逐年增多以及熱門專業人才過剩等原因，畢業生的就業問題已成為當下高校研究的重點問題。隨著產業結構升級，靈活就業不僅在傳統領域得到發展，在數字經濟時代，也適應了多層次、多形式的需求，為年輕一代提供了靈活多樣的職業選擇和發展空間。同時，數字化時代的靈活就業模式極大地滿足了高校畢業生日益多樣化的就業需求，可以增加就業啟動資金，緩解畢業生群體在就業方面的經濟壓力，有效緩解高校畢業生“就業難”的問題。

2.2.3 豐富大學生工作經驗。在數字化時代，大多數靈活就業崗位均與數字經濟相關聯，而大學生對于互聯網的敏感度相對較高，通過在大學期間嘗試不同的職業，體驗不同的工作氛圍與環境，可以豐富自己的工作經驗，為畢業后步入職場提供有效的“軟實力”支撐。除此之外，大學生在不同的年級階段接觸相同或者不同類型的崗位，嘗試各種各樣的新鮮事物，均會有不一樣的體驗，并可以在短時間內迅速提升個人能力和綜合素養，有利于開闊自己的視野，培養創意思維和創新能力，提高核心競爭力。

2.3 大學生靈活就業的不足

2.3.1相關保障體系尚未健全，個人權益難以得到保障。目前針對于靈活就業的相關保障體系不夠健全，這是大學生對靈活就業心存芥蒂的主要原因之一。現有的一些政策雖然已經發布，但文件內容的落實具有一定的滯后性，且真正針對于大學生靈活就業的規定尚未完善，而大學生尤其是高校畢業生又屬于“弱勢群體”，在求職過程中容易受到不公平的待遇，在遇到工作糾紛時缺少一套完善的法律法規體系，個人的合法權益難以得到保障，這也導致一些大學生在畢業后對靈活就業考慮較少。

2.3.2 高校宣傳力度不足，涉及課程開設較少。面對靈活就業的環境，多數高校在日常的人才培養過程中對于靈活就業的宣傳力度不足，且僅有少部分高校開設了相關的課程。在數字經濟的背景下，高校配套的就業指導措施尚未及時更新，也很少有相關高校部門運用大數據技術對靈活就業的情況進行調研，致使不少學生在此方面沒有太多了解，對于靈活就業的概念僅僅局限于微商，兼職等方面，一些更深層次的數字化職業尚未被挖掘發現，因此未能使大學生形成相應的靈活就業觀念。

3.提高大學生靈活就業觀念的對策研究

3.1 大學生學習相關知識，提升綜合競爭力。大學生自身應不斷提升自我，提高自己在未來就業方面的競爭力，學習數字經濟相關知識，樹立靈活就業的觀念和思想，緊跟社會發展浪潮。就前幾年提出的發展“中國芯”思想，以及中國自身發展數字經濟時間開始較晚可以看出，中國與世界發達國家在硬件方面仍存在較大的差距，這一差距也是未來發展的機遇所在。當代大學生應當擁有敏銳的嗅覺，看到這一機遇的存在，努力提高自我，迎接未來發展機遇，成為能夠適應社會未來發展需要的人才。

3.2 高校引入數字化課程，助推靈活就業發展。高校引入數字化課程，邀請相關專家或企業家到校開展講座，拉進高校學生與社會的距離，使高校學生在畢業后更能適應社會和公司崗位的需求。在數字化時代下，高校作為社會人才的重要提供方，應該注重對高校內大學生的培養，從高校本身的職能和作用出發，在校期間就讓大學生了解社會發展需要的存在，并提前培養數字化知識技能。另外，高校打破傳統就業的局限性，迎接數字經濟浪潮，培育順應時代發展潮流的大學生，也能減少高校學生畢業即失業的現象。

3.3 政府完善相關政策，減輕大學生顧慮。政府完善相關政策和法律法規，為數字經濟時代大學生未來的就業提供保障。很多畢業生不敢放手去嘗試靈活就業大多是因為相關保障措施不夠完善，他們仍存在較多的顧慮。這就需要政府提供完備的就業補貼和政策保障，降低大學生的顧慮，為選擇從事數字經濟有關行業的畢業生在勞動合同以及相應就業補貼方面提供支持，提高畢業生靈活就業的積極性，從而能夠提升畢業生選擇靈活就業的比率。

3.4 企業增設相關崗位，完善自身配置。企業根據自身需求結合數字經濟發展需要，可以開設相關崗位，促使大學生學習相關知識和技能，適應現今社會招聘需要。由于中國自身特殊的龐大的消費市場的存在，我國的數字經濟更多的是應用軟件方面的發展，雖然有如華為、騰訊、阿里巴巴等龍頭企業存在，但市場仍未飽和，還有發展的空間。企業可以根據自身發展的方向，結合數字經濟的背景增設相應崗位，從而吸引大學生在本企業應聘。

引用出處

[1]崔啟斌．發改委與國開行建立戰略合作機制 擬五年內投千億支持數字經濟[N]．北京商報,2018-08-09(06)．

[2]尤張偉，汪玥，何子緣，張小菁，李曉慧．當代大學生靈活就業分析[J]．華東紙業,2021,51(04)：103-116．