工匠精神在中職美術專業教學中的價值及滲透路徑

李碧珍

（福建省石獅鵬山工貿學校，福建石獅 362700）

在中職美術專業教學中滲透工匠精神不僅可以改變當前的美術專業教學格局，還可以在滲透過程中培養學生的優秀品質，提高他們的職業素養，為學生未來的發展打下良好基礎。從此角度來看，探究工匠精神在中職美術專業教學中的價值及滲透路徑對中職教育發展有較強的推動作用。

一、工匠精神的內涵與特點

（一）工匠精神的內涵

工匠精神是一種由來已久的精神文化，它代表的是一種職業態度。此種精神也存在于大量美術作品當中，如我國眾多博物館中保存的文物不乏造型獨特，構造復雜的工藝品，其中有壁畫、玉器、青銅器等，不禁讓人嘆為觀止，這充分將古人的想象力以及高超的技術展現了出來。由此我們也可以從中感受到古人獨特的工匠精神，實現此種精神文化的傳遞。從美術角度來看，工匠精神指的是工匠通過自己的反復斟酌以及對細節的刻畫充分將自己的奇思妙想融入到作品中，最終創作出優秀的作品。隨著時代的不斷發展，人們又為工匠精神賦予了不同的內涵，當前人們更重視精益求精思想的體現，希望工匠具有嚴謹的工作態度［1］。為此，在美術專業教學中滲透工匠精神期間，教育工作者需要充分了解內涵，引導學生在學習期間不斷提升他們的美術素養及職業素養。

（二）工匠精神的特點

工匠精神有三個較為鮮明的特點：1.精益求精。這指的是工匠在創作期間通過不斷創新，提升產品質量，追求高品質的態度。2.專注敬業。工匠精神指的是在進行作品創作時，需要對每個環節一絲不茍，對工作過程進行嚴格要求，以此保證工作質量以及產品的品質。3.耐心堅持。指的是工匠在工作期間的一種工作態度，無論遇到何種困難，都應該具備耐心、堅持的品質。當學生充分了解了工匠精神的三個特點并養成相應的優良品質后，美術專業教師便充分實現了工匠精神在教學中的滲透。

二、工匠精神在中職美術專業教學中的價值

（一）有助于提高美術專業的整體素養

近年來國家為了鼓勵中職院校發展，頒發了一系列相關文件，為中職院校招生工作的開展提供助力。即便如此，中職院校依然在招生方面存在大量問題，如招生標準較低、招生制度不完善等。這些問題使得中職院校的生源質量較差，整體素養有待提高［2］。然而，在中職美術專業教學中滲透工匠精神，可以很大程度上改變美術專業教育現狀，提高學生的個人素養，讓他們在學校期間養成正確的職業態度，認識到當前社會對美術專業人才的要求等等。在此期間，學生的整體素養會得到充分完善。

（二）有助于增強美術學生的競爭實力

時代在不斷發展，社會在不斷進步，各個行業對專業人才的要求也在不斷提高。在當前人才飽和的市場發展背景下，培養優秀人才，讓人才快速適應市場需求，已經成為中職院校的重要發展目標之一。為此，中職院校開始重視工匠精神在美術專業教學中的滲透，希望可以讓學生養成面對專業內容精益求精、面對美術創作耐心堅持、參加工作時專注敬業的良好態度。這樣可以讓學生深入了解行業發展情況，盡快實現學校生活向社會生活的轉變。同時，學生較強的適應能力、端正的工作態度以及優秀的個人品質，能夠最大限度地增強他們的競爭實力，培養出符合當今社會需要的美術專業優秀人才。

（三）有助于推動中職院校可持續發展

中職院校的主要發展目標是培養優秀的專業技能人才，向社會各行各業輸送專業對口人才。為此，培養高質量且符合社會需要的人才，是保證中職院?？沙掷m發展的根本。但近年來，在各大高校的沖擊下，中職院校發展越發艱難［3］。之所以出現此種情況，是因為中職院校過分重視專業教育，忽視了品質培養工作。所以，在中職美術專業教學中滲透工匠精神能夠彌補中職院校當前的不足，推動學生全面發展，充分發揮中職院校的價值。當教育質量有所提升后，學校發展也會逐漸受到社會認可，從而實現中職院校的可持續發展。

三、工匠精神在中職美術專業教學中的滲透原則

（一）趣味性原則

隨著中職教育的不斷發展，美術專業教師逐漸認識到了滲透工匠精神的重要性，但是沒有找到合適的教學方法。部分專業教師習慣采用“說教式”的教學方式，導致學生對此產生抵觸情緒。由此我們可以總結出，滲透工匠精神應該遵循趣味性原則，努力激發學生的學習興趣，讓學生主動思考什么是工匠精神，這樣才能夠有效發揮滲透的價值，讓學生真正了解工匠精神的內涵。

（二）發展性原則

在發展的過程中，中職院校容易忽略思想教育工作。當前滲透工匠精神并完善中職院校思想教育工作已經成為主要趨勢。但在實際教育工作開展期間，專業教師過分重視學生對精神文化的理解，希望學生養成奉獻精神，卻忽視了創新發展理念的滲透，無法達到預期的教育目標。為此，專業教師還應該嚴格遵循發展性原則。因為教育并不是單純地傳遞知識，而是讓學生在學習知識后，結合自己收獲、經歷進行進一步創造，從而實現發展。所以說，專業教師在滲透工匠精神期間，還應該培養學生的創造性思維，激發他們的創新意識。

（三）靈活性原則

專業教師要充分重視學生的個體差異，遵循靈活性原則，將工匠精神滲透到教學活動中，充分發揮工匠精神的價值，為學生樹立正確的發展觀念，促使他們逐漸養成正確的工作態度。為了保證所滲透的內容與美術專業相契合，教師可以提前了解學生的學習需求，結合實際靈活調整滲透方式以及滲透內容，充分發揮工匠精神在教育中的價值。

四、在中職美術專業教學中滲透工匠精神存在的問題

（一）專業教師對工匠精神不了解

近年來，國家格外重視思想教育的發展，并倡導中職院校在教育過程中滲透工匠精神相關的內容，以此完善不同專業學生的思想。為此，很多學校專門成立了相關課程，并聘請了相關教師開展思想教育工作，但是教學效果不盡如人意，無法達到預期教育目標。當學校認識到將工匠精神與專業分離進行單獨教育的弊端后，再想實現融合，就會遇到專業教師對此種精神不了解的情況。為此，中職院校必須重視師資隊伍建設，加強專業教師對工匠精神的認識。

（二）工匠精神與專業結合不緊密

工匠精神的主要內涵是態度，而非能力。中職美術專業教學的主要內容是技能，這大大提高了工匠精神在美術專業教學中滲透的難度。再加上美術專業教師并沒有對工匠精神進行深入分析，無法找到與美術專業相契合的內容。這導致教學形式浮于表面，并不能改變學生在創作時的態度，也無法糾正學生在創作過程中的不良習慣，成為學生未來發展的“絆腳石”。所以，美術專業教師要從不同角度出發進行分析，找到能夠實現兩者緊密結合的方法。

五、工匠精神在中職美術專業教學中的滲透路徑

（一）在師資隊伍中滲透，完善美術教師能力

要想高效實現工匠精神的滲透，中職院校必須完善師資隊伍，保證美術專業教師充分了解工匠精神。教師在教育工作開展中發揮著主導作用，對學生造成的影響是最直接的。因此，專業教師對工匠精神的了解情況直接決定了后續滲透工作的開展效率。為此，中職學校需要專門針對這一問題進行探討，組織美術專業教師開展相關培訓工作，加強專業教師對工匠精神的了解。在此期間，教師之間也可以通過交流了解高效滲透工匠精神的路徑［4］。除此之外，專業教師還可以在接受培訓期間互相交流，共同分析自己在專業教學中滲透工匠精神時遇到的問題，互相吸取經驗，提高自身能力，為后續滲透工作的開展提供保證?？傊?，在美術專業教學中滲透工匠精神是一個持續的過程，因此學校要定期組織教師開展交流、培訓工作，不斷完善師資隊伍，提高專業教師的綜合能力。

（二）在日常生活中滲透，提高學生觀察能力

在滲透工匠精神的過程中，中職院校不僅要重視從教學角度出發開展滲透工作，還需要引導學生發現日常生活與工匠精神之間的聯系。專業教師在開展滲透工作期間會發現，單純在美術專業教學中滲透工匠精神會使學生產生一定的抵觸情緒。為此，專業教師應該對滲透方案進行調整，給予學生更多自主觀察的機會，讓他們尋找生活中能夠體現工匠精神的美術作品、工藝品等。學生會在專業教師的要求下進行總結和記錄，也會在遇到具有藝術價值的作品時主動觀察，通過對比的方式反思自己的創作態度。學生在此期間會充分認識到自己的不足之處，并且會改變自己的態度，積極配合專業教師開展思想教育工作。專業教師也可以從中得到啟發，借助生活化的美術作品開展教學，更為高效地滲透工匠精神。

（三）在技法訓練中滲透，培養學生鉆研精神

教師在滲透工匠精神期間需要尋找合適的角度。工匠精神指的是精益求精的工作態度，所以教師可以從技法訓練的角度出發。美術專業教師在教學中的主要目標是提高學生專業技能。為此，大部分專業教師在滲透工匠精神時都會格外重視技法訓練，以此鍛煉學生的鉆研精神。美術專業涉及的內容較多，如繪畫、雕刻、泥塑等，不同的板塊又可以細分為多個不同的課程。正因如此，美術專業學生需要掌握大量技法，并且要做到了然于胸。這不僅需要學生在學習期間不斷努力，更需要他們利用課余時間反復鉆研，不斷提高自身的專業能力。在技法訓練期間，學生會從中領悟到工匠精神的真諦。只有讓學生在實踐中形成工匠精神，思想教育工作才能夠達到預期的人才培養目標。

（四）在創作活動中滲透，鍛煉學生創新能力

在教學的過程中滲透工匠精神并不是單純地為了培養學生正確的工作態度，更多的是希望學生在學校期間學會創新。尤其在美術專業課程中滲透工匠精神時，專業教師要給予學生自主創作的機會，使學生的創新能力得到鍛煉。在教學的過程中僅僅讓學生結合當前所掌握的美術技法進行創新，他們會缺少動力［5］。為此，專業教師可以通過開展創作活動的方式引導學生，帶領學生外出寫生或者專門為學生留出足夠的時間，讓他們自主創作。在較為開放的環境下，學生會獲得更多的創作靈感，有助于提升其創新能力。無論是風景畫、人物畫創作，還是雕刻、泥塑創作，都能夠讓學生在創作時獲得不一樣的感悟。活動結束后，專業教師可以與學生進行溝通，了解他們在本次活動中所取得的成果，以及學生對于工匠精神的了解情況，加強學生對創新的認識，促使學生從更多元的角度認識工匠精神。

（五）在美術競賽中滲透，引導學生精益求精

中職院校美術專業更重視培養學生的專業技能。在教學中滲透工匠精神符合中職院校的教育標準。但是，專業教師如果單純結合教學，對學生進行說教，以此來滲透工匠精神，他們會產生抵觸情緒。為此，教師可以借助美術競賽來滲透工匠精神。在競賽過程中，學生需要在強壓環境下進行美術創作，此時他們會更加嚴格地要求自己。另外，專業教師在制定評判標準時，要引導學生養成精益求精的態度。因為對于美術專業的學生來說，競賽是能夠證明自身能力的機會，所以他們會格外重視，并且會嚴格按照教師制定的標準完成創作。競賽結束后，學校不僅要評選出優秀作品，還要對其進行表彰，并向全校師生展示獲獎作品。在這個過程中，教師可以讓美術專業的學生從中認識到差距，使其在未來的創作中更加嚴格地要求自己，在不斷努力中提高自身的專業能力。學生也會逐漸認識到工匠精神的內涵，在美術創作中形成精益求精、專注敬業、耐心堅持的學習態度，為自己未來的發展打下良好基礎。另外，專業教師也應該在競賽結束后對自己的教育模式以及工匠精神滲透模式進行反思，發現其中的不足之處，從學生的表現出發對滲透模式進行調整，提高滲透效率，促使學生逐漸形成執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神。

六、結語

在中職美術專業教學中滲透工匠精神非常符合中職教育的發展需要，不僅能夠豐富教育內容，還可以完善學生的思想，提高其職業素養，對學校發展也有著一定的推動作用。為此，中職學校應該將其重視起來，結合實際情況尋找合適的滲透路徑，保證滲透工作的高效開展，進而培養出更多符合社會需求的優秀人才。