初中英語教學(xué)生活化路徑探討

廣西桂林市第十三中學(xué)（541001）黃玉立

英語是世界上使用范圍較廣的語言，在人們生活中的作用不斷凸顯。新課改對初中英語教學(xué)提出了更高的要求，在新課改下，如何將英語教學(xué)進(jìn)行有效優(yōu)化，使初中英語教學(xué)有新的突破，成為廣大英語教育工作者高度關(guān)注的話題。生活化教學(xué)因為有助于學(xué)生了解英語的特性和作用，所以被廣泛應(yīng)用到初中英語課堂中。那么，英語生活化教學(xué)有何意義，又該如何實施呢?

一、英語生活化教學(xué)的概念和意義

生活化教學(xué)指讓學(xué)生以生活主體的身份參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在生活化教學(xué)中，要想讓學(xué)生以生活主體的身份去學(xué)習(xí)，教師需要借助生活素材、實際情境等讓學(xué)生獲得豐富的知識，創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。

我國著名教育家陶行知先生說過，生活即教育。以學(xué)生發(fā)展為本、貼近學(xué)生生活、讓學(xué)生為了適應(yīng)社會發(fā)展而學(xué)習(xí)的教育，才是真正的教育。英語是一門語言類的學(xué)科，英語教學(xué)的意義是讓學(xué)生掌握一門語言，為學(xué)生未來更好地生活打基礎(chǔ)。但是，過去受教育理念影響，在初中英語課堂上，不少教師以教學(xué)英語語言知識和技能為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活缺少聯(lián)系。這樣的教學(xué)起不到服務(wù)學(xué)生生活的作用。新課改的持續(xù)深入，使許多教師開始思考“如何教”的問題。生活化教學(xué)不僅具有過程情境化、內(nèi)容生活化的特點，還具有活動化、綜合性等特點，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在生活情境中掌握學(xué)科知識。這不僅可以為學(xué)生汲取和應(yīng)用英語知識提供機(jī)會，而且可以挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。因此，生活化教學(xué)更加符合新課改的基本走向。許多教師也提倡從生活情境出發(fā)，進(jìn)行課堂重構(gòu)和教學(xué)優(yōu)化，讓學(xué)生掌握必備的知識和技能，形成正確的情感態(tài)度和價值觀。

二、初中英語教學(xué)的生活化路徑

（一）借助生活化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

新課改對英語教學(xué)提出的新要求主要是英語教學(xué)要有生活性、體驗性，要關(guān)注教學(xué)的發(fā)展性、開放性。生活化教學(xué)恰好能滿足新課改對教學(xué)的要求。因此，初中英語教師要形成生活化教學(xué)理念，根據(jù)課標(biāo)的要求從生活中挖掘課程資源，聯(lián)系學(xué)生實際，運用生活化的內(nèi)容教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)感興趣的素材。

例如，“Healthy food”一課的內(nèi)容是學(xué)生比較熟悉和喜愛的，而且對于吃，每個人都有自己的體會和看法。在課堂教學(xué)中，教師可以利用圖片展示幾種生活中常見的食物，如面條、米飯、蘋果、炸雞、薯條等，然后帶領(lǐng)學(xué)生讀與這些食物對應(yīng)的英語單詞，讓學(xué)生了解這些食物英語單詞的讀法和寫法。接下來，教師可以布置學(xué)生將這些食物分類，看哪些屬于junk food（垃圾食品），哪些屬于fast food（快餐食品），哪些屬于frozen food（冷凍食品），并讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，說說哪些食物是可數(shù)的、哪些食物是不可數(shù)的。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生將這些單詞放在簡單的句子里進(jìn)行對話操練，促使學(xué)生牢記相關(guān)詞匯的具體意義和用法。這樣運用生活化的內(nèi)容來教學(xué)，可以讓課堂充滿生機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，構(gòu)建活躍的課堂

教學(xué)主要包括兩個方面的內(nèi)容，一個是教，另一個是學(xué)。教師的教，固然是教學(xué)中不可忽略的要素，但是在新課改下，學(xué)生的學(xué)更受關(guān)注。在初中英語教學(xué)中，若學(xué)生無論是學(xué)還是練都要聽從教師的安排，沒有選擇的自由和權(quán)力，則會導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍嚴(yán)肅而無趣，導(dǎo)致學(xué)生無法沉浸其中，難以產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和需求。蘇霍姆林斯基說過，不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。學(xué)生只有保持情緒高漲、精神振奮的狀態(tài)，才能高效地學(xué)習(xí)。教學(xué)情境在激發(fā)學(xué)生興趣、情感方面有著顯著的作用。在初中英語教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在真實的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“We toured the city by bus and by taxi”一課時，結(jié)合本課的中心話題“旅行”，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助多媒體播放一段節(jié)假日大家紛紛出游、在火車站和旅游景點人們摩肩接踵的視頻，利用學(xué)生在電視上常常看到的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師可以結(jié)合視頻提出幾個簡單的問題：Do you like traveling? Where have you traveled? How did you travel? Who did you travel with on your recent trip?接著隨機(jī)提問幾名學(xué)生，讓他們結(jié)合自己的旅行經(jīng)歷回答相關(guān)問題，讓學(xué)生對本文主題有所了解，將教學(xué)自然而然地過渡到教材里。結(jié)合現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，可以增加課堂的趣味，為學(xué)生由情感愉悅朝智能發(fā)展做好鋪墊。

（三）作業(yè)生活化，讓學(xué)生體會知識的作用

作業(yè)是課堂教學(xué)的拓展和延伸，也是教學(xué)中不可忽視的部分。若作業(yè)僅限于教材和教輔，不聯(lián)系社會生活實際，則學(xué)生雖然能通過作業(yè)掌握許多知識，但是難以了解獲取知識的渠道，更難以了解知識的真正價值和作用。生活化教學(xué)，不能只滿足于課堂教學(xué)生活化，還要將生活化落實到作業(yè)上。在初中英語教學(xué)中，教師在設(shè)計與布置作業(yè)時，要與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以作業(yè)為學(xué)生觀察、接觸、了解生活的紐帶，借助生活化的作業(yè)讓學(xué)生加深對英語知識的理解。

例如，在學(xué)習(xí)There be 這個重要的句型時，教師可以聯(lián)系學(xué)生生活，給學(xué)生布置一項生活化的作業(yè)，讓學(xué)生采用圖文結(jié)合的形式，描述自己的學(xué)校或者自己的臥室，如：There is a hall.We often sing and dance there.There is a library.It is clean and quiet.There are many books.We can read books there.There are many classrooms.They are bright.We can have lessons there.又如，在教學(xué)“My family”一課時，教師可以讓學(xué)生運用之前學(xué)過的有關(guān)職業(yè)、體型的單詞和有關(guān)年齡的表達(dá)等，結(jié)合照片介紹家庭成員，如：The picture shows all my family members.The first is my sister.She is only three years old.She loves candy and dolls.Next to her is my dad.He is a worker.He is 35 years old.My mother sits next to me.She is 33 years old and she is a teacher.這類生活化的作業(yè)，可以幫助學(xué)生鞏固課堂上習(xí)得的知識。

課標(biāo)明確指出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法、做好自我評價和管理，同時不斷增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除了上述的生活化作業(yè)，教師還可以為學(xué)生布置以下類型的作業(yè)：①交流型。教師可讓學(xué)生在課外根據(jù)自身意愿與其他同學(xué)組成合作學(xué)習(xí)小組，或根據(jù)學(xué)生學(xué)情劃分小組，讓每個小組排演短劇或改編對話，在每節(jié)英語課上課之前輪流上臺表演節(jié)目，通過此方式鍛煉學(xué)生的合作交流能力和英語思維。②習(xí)得型。條件允許的學(xué)生可每日堅持聆聽純英文廣播、課文錄音，觀看英語VCD，閱讀英語故事書，欣賞和跟唱英語歌曲。③操作型。鼓勵學(xué)生為學(xué)習(xí)用品和生活用品寫說明書，提高學(xué)生獲取和總結(jié)信息的能力，提升學(xué)生的讀寫水平。教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察現(xiàn)實生活中常見的事物，如產(chǎn)品說明書、英文商標(biāo)、中英文標(biāo)牌或廣告等，如Bank of China（中國銀行），PEACEBIRD（太平鳥），Pierre Cardin（皮爾·卡丹）。學(xué)生在完成上述英語作業(yè)的過程中，能找到自身所學(xué)知識與英語的關(guān)聯(lián)，從而產(chǎn)生深入挖掘生活中與英語有關(guān)事物的積極性，不斷提升英語學(xué)習(xí)水平。

（四）開展生活化閱讀教學(xué)，降低學(xué)生理解難度

常言道，興趣是最好的老師。興趣也是驅(qū)使學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動的最佳動力。教師實施生活化閱讀教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生深層探究英語知識的興趣，活躍課堂氛圍，實現(xiàn)高效教學(xué)。教師在閱讀教學(xué)中可詳細(xì)講解相關(guān)飲食習(xí)慣、生活習(xí)俗、地名來源等問題，實施生活化教學(xué)能促使學(xué)生深入了解相關(guān)風(fēng)土人情，拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生英語閱讀水平。英語教師可通過如下途徑開展生活化閱讀教學(xué)。

第一，采用合作學(xué)習(xí)的方式。初中生的注意力較易被感興趣的事物吸引，教師可合理采用合作學(xué)習(xí)的方式并在此基礎(chǔ)上開展生活化教學(xué)。部分初中英語教師在課堂上占據(jù)絕對權(quán)威地位，學(xué)生只需認(rèn)真聆聽教師講解的知識內(nèi)容，師生互動較少，共同探究問題更不知從何談起，長此以往，會削弱學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生將英語學(xué)習(xí)看成負(fù)擔(dān)。初中英語教師實施生活化閱讀教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，提升教學(xué)成效。

例如，Unit 2“The white rabbit was looking at its watch.”講述了愛麗絲夢游仙境的故事，學(xué)生注意力較易被該故事吸引。課文中有一些學(xué)生難以理解的單詞，因此教師可運用合作學(xué)習(xí)的方式，要求學(xué)生小組討論和分析該課文，根據(jù)自身閱讀感悟和生活經(jīng)驗猜測不認(rèn)識的單詞的意思。上述方法能消除學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的恐懼感和緊張感，讓學(xué)生在輕松的氛圍中理解和掌握知識。

第二，為學(xué)生營造良好氛圍，推動生活化教學(xué)的實施。營造良好的課堂氛圍，能為更好地實施生活化教學(xué)做好鋪墊。學(xué)生在愉悅和諧的生活化氛圍中能全身心參與教學(xué)活動，緩解因?qū)W習(xí)英語而產(chǎn)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力，最重要的是能深入理解課文。

例如，在教學(xué)過去進(jìn)行時的知識時，教師需讓學(xué)生掌握was/were doing 等結(jié)構(gòu)。教師可為學(xué)生列舉與現(xiàn)實生活有緊密聯(lián)系的句子，如：What were you doing at nine last night?（昨晚九點時，你在做什么？）這樣能夠營造良好的生活化氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第三，列舉現(xiàn)實生活中的案例，提高生活化教學(xué)的效率。英語教材中的部分知識內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活有一定距離，如有關(guān)西方國家的風(fēng)土人情和文化的內(nèi)容，學(xué)生需借助視頻和圖片等資料來進(jìn)行理解，因此，教師可為學(xué)生列舉生活實例，促使學(xué)生充分掌握教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率。

以Unit 2“The government is working hard to save the panda.”的教學(xué)為例，該章節(jié)與瀕危動物有關(guān)，教師可為學(xué)生列舉部分瀕危動物，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)瀕危動物的重要性，提升閱讀教學(xué)的成效。

（五）讓學(xué)生將知識運用于生活中，習(xí)得本領(lǐng)

英語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生習(xí)得英語知識，掌握必備的語言技能，為生活服務(wù)。那么，初中英語教師如何才能更好地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？課標(biāo)指出：英語教育內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生需要，讓他們從自己的世界出發(fā)去研究社會生活。學(xué)生研究社會生活的主要途徑，就是將知識運用于生活中，借助實踐檢驗知識、內(nèi)化知識。根據(jù)課標(biāo)要求，初中英語教師要鼓勵學(xué)生開展各種學(xué)習(xí)活動，將知識運用于實踐中，促使學(xué)生在實踐中習(xí)得本領(lǐng)，實現(xiàn)知識的遷移和內(nèi)化。

例如，在教學(xué)“Sports”一課時，教師可以讓學(xué)生利用課外時間，結(jié)合自己的興趣愛好，就“你最喜歡的運動項目是什么”“你最喜愛的體育明星是誰”“你每周鍛煉幾次”等問題，運用所學(xué)句型和短語進(jìn)行對話操練，并讓學(xué)生搜集自己喜愛的體育項目、體育明星的資料，寫一篇短文，讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)去研究社會生活、社會現(xiàn)象。這樣可以深化學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生形成積極向上的情感和態(tài)度。

綜上所述，生活化教學(xué)是新課改理念落地的重要途徑，為英語高效教學(xué)指明了方向。在初中英語教學(xué)中，教師要聯(lián)系實際生活，基于生活化的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，構(gòu)建充滿生活氣息和活力的英語課堂，促使教學(xué)朝著高效的方向不斷發(fā)展。