初中古詩(shī)詞教學(xué)多元化探究

崔偉偉

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)興趣較弱、積極性較低

人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”。在古詩(shī)詞教學(xué)中，老師要充分引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能參與其中，所以在教學(xué)中教師需要重視對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的培育，這是初中語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要工作任務(wù)。但在目前我國(guó)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容知之甚少、缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望且教師在其教學(xué)過(guò)程中的有效指導(dǎo)較少導(dǎo)致學(xué)生很難產(chǎn)生更多對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，若想讓學(xué)生做到主動(dòng)參與古詩(shī)詞課程的學(xué)習(xí)并在課上認(rèn)真聽講、課下主動(dòng)探索更是難上加難，如果不能采用有效合理的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣和積極性將很難達(dá)到提升初中古詩(shī)詞教學(xué)效果的目的。

2.教師教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)

教師是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要指導(dǎo)者，教師在教學(xué)中使用的教學(xué)方法、運(yùn)用的教學(xué)模式能否引起學(xué)生注意、讓學(xué)生產(chǎn)生更多參與課堂的積極性是決定語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量和整體效果的重要前提。若教師可以采用學(xué)生感興趣的、緊跟時(shí)代步伐的先進(jìn)教學(xué)手段，在教學(xué)中融入科學(xué)新鮮的教學(xué)理念就可以很好的調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂變得趣味十足且充滿活力。但在目前我們的語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中要做到這一點(diǎn)還有一定的差距，很多教師無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法方面都比較傳統(tǒng)守舊，這種保守的教學(xué)觀念制約了初中語(yǔ)文課堂古詩(shī)詞教學(xué)效率的提升，無(wú)樂(lè)趣的課堂激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重降低了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。還有一部分教師在開展古詩(shī)詞教學(xué)工作時(shí)對(duì)于目標(biāo)的設(shè)定與闡述過(guò)于直接，給學(xué)生造成了學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，學(xué)生一想到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞之后要進(jìn)行背誦就會(huì)對(duì)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。另外，教師在課堂教學(xué)中一成不變的教學(xué)不僅會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景、情感內(nèi)涵等內(nèi)容了解較少，對(duì)他們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和了解詩(shī)詞內(nèi)容造成阻礙。

二、優(yōu)化初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的多元化策略

1.輔以多媒體手段，開展多元化教學(xué)活動(dòng)

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和科技手段進(jìn)步，多媒體設(shè)備逐步在各階段教學(xué)環(huán)境中普及，中小學(xué)課堂的多媒體用具普及率已經(jīng)在百分之九十以上，在這種科技教學(xué)手段普及的情況下，以多媒體手段為輔助的教學(xué)方式已經(jīng)成為初中語(yǔ)文古詩(shī)詞多元化教學(xué)的必然方式，這種方式可以極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以感官刺激的方式讓課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激起，效率自然提高。教師在開展古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)可以通過(guò)將從網(wǎng)絡(luò)上下載剪輯的視頻、音頻及其他形式的資料播放給學(xué)生，將枯燥的文字內(nèi)容變成學(xué)生喜愛的影音形式，并且還可以將需要傳遞給學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容和課程資料以課件的形式展示給學(xué)生，如此一來(lái)，不僅節(jié)約時(shí)間，更能充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能給學(xué)生補(bǔ)充大量的詩(shī)詞知識(shí)，同時(shí)借助音頻故事吸引學(xué)生眼球，豐富學(xué)生的想象力，古詩(shī)詞的意境、情感無(wú)需老師多講，學(xué)生自然品讀出來(lái)。

例如，教師在講解《使至塞上》一詩(shī)時(shí)可以通過(guò)多媒體剪輯制作一個(gè)2 分鐘左右展示塞外風(fēng)光的小視頻，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中自然而然會(huì)被塞外風(fēng)景所吸引，然后教師再為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生疑問(wèn)：“為什么生活在風(fēng)景如此迷人的塞外作者還會(huì)產(chǎn)生如此悲傷的心境呢？”帶著這樣的疑問(wèn)學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行探索，積極了解這首詩(shī)的作者王維的人生經(jīng)歷及這首詩(shī)中所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，從而對(duì)這首詩(shī)有深刻的理解和記憶。

2.以情境教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)多元化古詩(shī)詞課堂

在現(xiàn)代教學(xué)中，教師經(jīng)常使用情境教學(xué)法將學(xué)生帶入到課堂環(huán)境中，讓學(xué)生在沉浸式的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升學(xué)習(xí)興趣，有效提升課堂的教學(xué)效率，所以近年來(lái)情境教學(xué)法逐漸成為一種廣受師生歡迎的教學(xué)方法，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以將這種方式引入到古詩(shī)詞課堂教學(xué)中。對(duì)于初中學(xué)生而言，他們不僅需要在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞之后完整的將其背誦下來(lái)，更需要明確其中內(nèi)涵，學(xué)會(huì)如何將這些詩(shī)句翻譯出來(lái)，讓學(xué)生有代入感地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可以為他們背誦記憶及理解其中內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的前提。不同于以往傳統(tǒng)的陳述式教學(xué)，教師通過(guò)使用情境教學(xué)法來(lái)為學(xué)生營(yíng)造趣味課堂，在課堂中將詩(shī)詞的文字內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生可以大大提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，也能讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的課堂中領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的魅力，進(jìn)而主動(dòng)探索古詩(shī)詞更深層的情感與奧秘，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。

例如，學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一詩(shī)時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)現(xiàn)代白話文的劇本，請(qǐng)學(xué)生以課本劇的形式將杜甫當(dāng)時(shí)的境遇表演出來(lái)，在學(xué)生表演期間教師可通過(guò)多媒體播放一些“風(fēng)雨”的背景聲音及畫面，讓學(xué)生如身臨其境般感受杜甫當(dāng)時(shí)的處境，并且為學(xué)生講解一些杜甫的人生經(jīng)歷，讓他們將自己想象成杜甫，將自己置身于風(fēng)雨交加的環(huán)境中，沉浸式體驗(yàn)杜甫的焦慮、無(wú)奈、痛苦及憂國(guó)憂民的心境，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的體會(huì)，降低其背誦難度的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想境界的提升。

3.以學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練豐富多元化教學(xué)

為適應(yīng)新課改的要求，教師也需要在日常教學(xué)中重視融入教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中獲取知識(shí)、在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，更能實(shí)現(xiàn)師生和生生間的相互交流，落實(shí)好新課標(biāo)中重視實(shí)踐教學(xué)的要求。教師可以嘗試在日常的古詩(shī)詞教學(xué)中引進(jìn)一些學(xué)生們喜歡的、流行的實(shí)踐活動(dòng)，也可以將一些契合古詩(shī)詞內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)引入到初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，以這些活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與其中，加強(qiáng)其在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)的參與感，也改變過(guò)去古詩(shī)詞學(xué)習(xí)帶給我們的枯燥、古板的印象。

例如，在學(xué)習(xí)完統(tǒng)編版初中語(yǔ)文所有教材中的古詩(shī)詞之后，教師可以組織學(xué)生以“班級(jí)詩(shī)詞大會(huì)”的形式開展復(fù)習(xí)，將班級(jí)學(xué)生分為人數(shù)相近的四個(gè)小組，讓小組成員以個(gè)人形式代表不同的組別進(jìn)行詩(shī)詞競(jìng)賽，在競(jìng)賽時(shí)教師可以設(shè)置活動(dòng)時(shí)間，比如將時(shí)間限制為一節(jié)課或是半個(gè)小時(shí)，每輪競(jìng)賽獲勝的學(xué)生為自己所在的小組積一分，正常競(jìng)賽結(jié)束后積分最高的小組獲勝，獲勝組可以獲得一次獎(jiǎng)勵(lì)。這種形式的實(shí)踐活動(dòng)不僅有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性，對(duì)于學(xué)生自檢古詩(shī)詞背誦和掌握情況也十分有效。

總之，提升初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果的有效方式多種多樣，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求切實(shí)分析自身教學(xué)工作中存在的不足，采取有針對(duì)性的策略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分開發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)探究多方面的知識(shí)，促進(jìn)其綜合能力與素質(zhì)提升。在開展教學(xué)工作之前教師也需要認(rèn)真準(zhǔn)備，積極提升自身能力、學(xué)習(xí)知識(shí)、了解新鮮教學(xué)理論和方法，促進(jìn)自我教學(xué)能力提升。