新課改下高中語文詩詞鑒賞教學策略

謝建國

一、高中語文詩詞鑒賞教學現狀

目前，語文詩詞鑒賞教學還存在許多不足之處，主要集中在以下幾點：第一，教學刻板，無法融入。造成這一問題的主要原因跟教師的教學觀念有直接聯系，教師沒有真正理解新課改的教學宗旨，導致教學方式過于刻板單一，學生沒有興趣融入其中，也就無法展開詩詞鑒賞。第二，過分解析，無法傳遞。詩詞鑒賞更重要的是讓學生體會詩詞的意境和情感，最好達到身臨其境的狀態，這樣才能真正對詩詞進行鑒賞。但目前教學中，教師對于詩詞存在過度解析的情況，讓學生只專注于字、詞、意解析，無法將詩詞的含義進行傳遞，這也對詩詞鑒賞造成了直接的影響。第三，缺少聯動。詩詞鑒賞中體會其中的意境是非常重要的。教師應當聯動有關詩詞的相關信息，讓學生真正融入其中才能體會其中的意境，更好的對詩詞進行鑒賞。結合以上現狀，教師要切實優化教學方法，既提升詩詞鑒賞教學的實效，也完善學生的語文素養。

二、高中語文詩詞鑒賞教學策略

1.加強多媒體視聽，提高興趣

在新課改的不斷深入改革下，多媒體教學已經被廣泛應用。它的融入不僅可以提升學生的學習興趣，也能通過多媒體的教學多樣性來加強學生對詩詞的理解，只有學生對詩詞理解，才能進行詩詞鑒賞。教師也要更新自己的教學觀念，貼合新課改的教學方針，全面提升學生的詩詞鑒賞素養。利用多媒體教學來提高學生的興趣，優化教學是其中的重要手段。

例如，在人教版《語文》高一上冊《登高》的詩詞鑒賞中，教師可將教學分為兩個環節，第一，利用多媒體打造視聽教學。教師將詩詞制作成視頻畫冊，并且畫冊的制作要迎合課文當中的詩詞，這樣才能加強學生的代入感。比如，詩詞當中的“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”白話文翻譯是秋風急切，猿聲凄哀，洲渚青沙灘白鳥飛回。這其中有猿的哀嚎也有鳥兒的振翅高飛。那么在畫冊的制作中要著重體現這一畫面，可以借助網絡將猿的哀嚎聲和鳥兒高飛的場面融入其中，制作成動態畫卷，這樣學生在觀看動態畫冊的時候就能夠將畫面與詩文聯系在一起，加強學生的理解。第二，利用多媒體加強詩詞鑒賞。如教師可以隨機抽選不同的畫冊，讓學生針對畫冊上的內容說出所描繪的詩句，再針對詩句說出自己的鑒賞感言。比如畫冊當中出現了一人獨登高臺萬里悲秋的場面，學生則對應畫冊說出了詩句“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”并且針對詩句，將作者晚年凄苦、年老多病以及流離失所的悲戚之情作為鑒賞切入點進行了多方面的講解。這也從側面體現出學生對詩詞含義的切實理解。利用多媒體視聽教學不僅能夠提升學生的學習興趣，也能讓學生明確詩詞鑒賞的方向，從而提高詩詞鑒賞教學的實效。

2.注重鑒賞意境，完整傳遞

詩詞鑒賞當中讓學生體會其中的意境尤為關鍵，只有將這份意境完整傳遞，才能讓學生對詩詞進行正確的鑒賞。教師要明確詩詞鑒賞教學的真正目的，并不是為了針對其中的生字詞過分解讀，而是要讓學生充分了解詩詞意義，能夠理解其中的那份情感，體會那份意境美，才能對詩詞進行鑒賞。

例如，在人教版《語文》高一上《短歌行》當中，詩詞是以宴會傳唱的角度，抒發了詩人求賢若渴的思想以及統一天下的雄心壯志。詩詞格調頗為激昂，傳遞的是詩人雄心豪邁的格局。因此，在詩詞鑒賞時，教師要將這份意境傳遞給學生。比如，進行基礎教學后，可以先讓學生了解詩詞大概的含義，然后為其詩詞選擇適合的古風配樂，讓學生針對詩詞進行情境演繹，在情境演繹的過程中，學生可以使用白話文，也可以直接套用詩詞原文，但要將自己對詩詞的鑒賞理解融入其中。教師則需要全程輔助，對學生進行正確的引導。如學生在演繹“青青子衿，悠悠我心”時，學生先后引用了詩詞與白話文融入到了情境表演當中。一名學生作為“詩人”，用詩詞原句表達了對天下學子求賢若渴的感情，隨后又用白話文對其詩句進行了簡單的剖析，并且針對詩詞進行了整體鑒賞，將曹操當時的“野心”以及政治思想融入到詩詞當中進行了解釋和鑒賞。通過這樣的情境演繹，學生將自己完全代入到了詩詞意境當中，才能站在作者的角度去鑒賞詩詞，理解詩詞其中的真實含義。

3.積極互動溝通，加強理解

通過師生之間的有效教學互動，以此來加強學生對詩詞的理解并對詩詞展開正確的鑒賞是非常重要的。因此，與學生積極互動，加強詩詞理解是詩詞鑒賞教學中不可分割的一部分。

例如，在人教版《語文》高三下《蜀道難》詩詞鑒賞中，教師先要以問題引發學生的互動溝通，然后在互動過程中加強學生的理解，也加強對詩詞的鑒賞。比如，詩詞當中頗為有名的詞句“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。”教師可以以這個為切入點，提出疑問，“為什么說蜀道之難，難于上青天？”讓學生針對這個問題提出自己的鑒賞理解。學生可以以自己的理解來回答，也可以借助詩詞來回答。針對問題，部分學生用自己的語言給出回答，認為詩詞當中頗有夸張的成分，首先蜀道是古代長安通往蜀地的道路，即是道路就不會難于上青天。而另一部分學生則引用課文當中的詩詞來回答“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”，從這句詩詞可以看出，秦蜀之間不通往返已經很長時間，所以才說蜀道難，難于上青天，讓聽到之人臉色突變。但其中詩人也加入了一些豐富的想象，同時也在詩詞中融入了一些山水特點來突出蜀道難的主題，也從側面透露了詩人對當時社會的一些憂慮。而針對學生的不同回答，教師都要予以鼓勵，通過這樣的互動，教師能更好的了解學生對詩詞的鑒賞理解，從而提高教學實效。

4.聯動詩詞信息，切實體會

要想讓學生進行全方面的詩詞鑒賞，需要聯動有關詩詞的周邊信息，讓學生對整首詩詞進行多方面的了解，讓學生對詩詞進行切實的體會，才能加強詩詞鑒賞的質量和效率。因此，在詩詞鑒賞教學的過程中，教師應當聯動詩詞信息，從各個方面讓學生全面掌握有關詩詞的信息，加強詩詞體會，才能對詩詞開展正確的鑒賞。

例如，教學《錦瑟》一詩的鑒賞時，語文教師可以從詩詞的創作背景以及詩人信息和詩詞含義進行切實的聯動，加強學生的詩詞體會，掌握詩詞信息，繼而對詩詞進行全方面的鑒賞。比如，可以在詩詞鑒賞教學中分為不同的環節進行鑒賞。第一，了解詩詞創作背景。該詩詞的創作背景與歷史事件“牛李之爭”相吻合，當時朝局動蕩，該作者也深陷其中，抑郁不得志，故而思及往昔頗為惆悵。這一點從詩詞“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”，也能有所體現。第二，了解詩人信息。詩人李商隱處于晚唐時期，政權混亂，這也奠定了作者坎坷的一生。其中詩詞“此情可待成追憶，只是當時已惘然。”更是將作者的悲憤之情淋漓盡致的表現了出來。因此，結合這些有關詩詞的周邊信息，可以讓學生對詩詞進行切實的體會，與之形成共鳴，真正將自己代入到詩詞當中，才能進行正確的鑒賞。根據信息提示，在詩詞鑒賞時，學生能夠正確運用詩詞語句來解釋作者的思想感情。這樣不但加深了學生的詩詞印象，也得以讓學生進行詩詞鑒賞，提高鑒賞教學的實效。

在新課改的背景下改善高中語文詩詞教學的效率和質量非常重要。教師必須重視詩詞鑒賞教學，同時貼合新課改的背景，對詩詞鑒賞教學進行優化，既讓學生對詩詞加以理解，也能對詩詞進行全方面的鑒賞，切實理解詩詞中所要表達的思想情感內涵。從而提高學生語文素養，提升學生的語文綜合能力。