加強師德師風治理與建設之高職院校發展策略研究

安 倫

(張家口職業技術學院 教務處, 河北 張家口 075051)

引言

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育事業。習近平總書記指出，教師隊伍建設的首要任務是師德高尚。教師要以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，堅持社會主義辦學方向，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。目前，高職院校廣大教師師德師風總體上呈現教書育人、甘于奉獻、愛崗敬業、嚴謹治學、為人師表的積極健康態勢。但在國家加大對職業院校的投入扶持力度，職業院校處于“提質培優”的大背景下，隨著辦學機制、辦學環境的變化，高職院校人才培養工作出現許多新問題和新挑戰，師德師風的治理與建設工作還存在諸多薄弱環節，加強師德師風的治理與建設是一項刻不容緩的緊迫任務。

一、高職院校師德師風治理與建設存在的問題

目前，高職院校少數教師在師德師風方面存在的問題表現為：一是重個人、輕集體，重收入、輕奉獻。受市場經濟大潮的沖擊，少數教師使命感與責任感變弱，把黨的教育事業片面地當成是謀生的手段，奉獻精神缺乏。有的教師把精力時間用于兼職和商業活動，熱衷于兼職兼薪，對教學工作專注度減少，對學生漠不關心、采取回避的態度。二是重教書，輕育人。有的教師不注重結合教學內容對學生進行思想教育，覺得學生的思想政治教育、綜合素質培養與己無關。極個別教師忽視自身的師德修養，自身的“三觀”不正，在與學生交流過程中有意無意流露出一些負能量的思想觀念，在某種程度上影響了學生健康的人生觀和發展觀的確立。三是對待學生冷漠，缺乏必要的愛心和耐心。教師的天職就是熱愛學生、教好學生，這也是教師職業道德的底線，不愛學生的人就不能成為一名合格教師。個別教師對學生的生活、學習和思想漠不關心，教學簡單粗暴，動輒指責埋怨，甚至侮辱人格；還有的教師把學生當出氣筒，將個人生活、工作上的成見、怨氣撒在學生身上，損傷學生自尊心，傷害學生心理健康。四是思想境界落后，服務意識不強，精神狀態不佳。現有高職院校教師隊伍，在實踐工作經歷、教學經驗、學歷層次、教學能力與水平上存在一定差異，教師隊伍整體素質千差萬別，良莠不齊。有的教師對喜歡動手學習的高職學生，不能因材施教，以“教師爺”的身份自居；有的教師夸夸其談，紙上談兵，備課不備學生，教書不看對象，教與學成“兩張皮”，教不懂，學不會，“兩難受”，教與學嚴重脫節。

二、高職院校師德師風治理與建設問題成因分析

隨著高職院校招生規模的不斷擴大，高職院校教師隊伍也在發展壯大，在多元化思想的沖擊下，高職院校教師的師德師風也出現了一些問題。追其原因主要為：一是堅定理想信念、敬業奉獻精神的缺失。少數教師重文憑輕人品，沒有樹立正確的教育理念，對以德修身、以德育人不重視，不珍惜來之不易的教師身份和不斷提高的社會地位，以至于職業榮譽感和責任心不強，理想信念不堅定，敬業奉獻精神缺失。二是“三全”育人意識的缺失。黨的十九屆四中全會明確提出要求，建立全員、全程、全方位育人體制機制，職業院校要由載體資源的要素整合上升為體制機制的全新驅動。少數教師理念認識不高，將教師教學與學生成長過程脫離開，將思想政治工作與教育事業分離開，忽視了立德樹人這個教育的根本任務，忽略教師、學生、家庭、學校、社會五大育人主體的全過程鏈接的重大作用，“三全”育人意識缺失，師德師風水準不高。三是考評機制的缺失。雖然高職院校對教師的評價采取的是師德一票否決制，但在具體的量化上不好操作，主要以教師的學歷、工作量、發表的論文課題、獲得的教學榮譽等對學校辦學規模、排名有影響的方面來具體量化評價，個別教師工作趨功利性、實用性，甚至道德觀與價值取向出現偏離，造成對教師師德師風有效的評價和約束的缺失。四是治理方法、手段上的缺失。師德建設的制度、組織、任務的落實不夠，師德建設各部門各方面履行的職責不到位。師德師風建設在管理方法、手段上也存在有形式陳舊、內容單調、手段呆板等問題。教師樂于接受并積極參加的師德師風治理與建設的教育學習活動不多，沒有形成一個真正的長期的師德治理與建設的系統工程。

三、加強高職院校師德師風治理與建設的建議

針對上述高職院校師德師風治理與建設中存在的一些問題，我們可從以下幾方面著手進行治理。

(一)提高思想認識和政治站位是前提

把提高教師的職業道德水準和政治思想素質放在第一位，提高政治站位，對在師德師風方面出現的問題要高度重視，積極認真對待處理，繼續增強高職院校師德師風治理與建設的緊迫感與責任感。強化高職院校黨委的主體責任，各級黨總支、黨支部堅決落實學校黨委的部署，加強教師尤其是青年教師的師德修養；嚴把高職教師進口關，對新進教師重點考察師德師風，實施青年教師培養計劃，深入開展師德師風的督導、表彰、宣傳、教育、學習等活動；加強師德師風理論學習，以高尚的道德情操熏陶高職教師，把師德師風建設與教師培養結合起來，不斷創新工作方法，提高吸引力，強化每一位教師師德師風的自我約束與自我修養；落實高職教師下企業鍛煉政策，進而提高教師道德水準和職業素養。讓師德治理與建設覆蓋學校的每一個角落、每一個單位，堅決做到全員、全過程育人。

(二)著力加強制度體系建設是基礎

自始至終把制度建設貫穿高職院校師德師風治理與建設中，一是加強師德師風治理與建設的制度體系建設，明確師德師風治理與建設的基本規范、基本要求及政策措施。堅持和完善政治理論學習制度，建立教師師德師風定期調研制度。完善學校的規章制度，完善科技學術研究規范，完善教學工作量標準和質量，完善輔導員工作條例，明確評優評先等工作的要求。二是抓好主體責任，使學校各方面工作形成合力，溝通及時、責任明確、協調有力，制定高職院校教師師德師風評價標準體系，科學地、全面地評價系部、評價教師。三是加強監督，狠抓落實。建立以師德為先的校內績效工資發放方案，師德高，收入高；制定重在體現師德師風的專業技術職務評聘標準，師德高，職稱高。劃定教師職業道德行為規范紅線，一旦違反，公開處分，一票否決，可以調離教師崗位，撤銷教師資格等。

(三)建立創新監督機制是關鍵

堅持院領導聽課教學一線，督導督學、督教制度，及時把握學校每一位教師師德師風治理與建設的情況，定期抽查教師的教學資料、教學環節的情況等，督促教師自覺履行職業道德規范要求。同時，建立由政府、學校、在職教師、學生、學生家長、社會人士、教學督導齊抓共管、共同參與的“七位一體”的師德治理與建設監督網絡，建立并創新師德問題零報告制度和輿論監督的長效機制及辦法，及時將社會、家長、教職工和學生通過互聯網、意見箱等多種形式反映的師德師風治理與建設工作的意見和建議反饋給相關部門、反饋給教師本人。

(四)切實抓好工作落實是保障

高職院校師德師風治理與建設的根本保障是工作落實，要將其納入學校總體發展規劃，納入“十四五”發展規劃，加強領導，層層抓落實，深入教學一線，調查研究，發現新問題，分析新問題，探索新規律，總結推廣師德師風治理與建設的新經驗，把師德師風建設工作落到實處。發揮教師黨員的作用，不忘初心、牢記使命；發揮好黨組織的先進堡壘作用，形成良好的師德師風環境。各級黨員干部帶好師德師風治理與建設的頭，以身作則，做好表率，引領師德風尚。

結語

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。要求全體教職員工都要成為“育人者”，實現育人無時不有，將立德樹人覆蓋到課上課下、網上網下、校內校外，實現育人無處不在。