中職會計專業人才培養模式研究

許龍英 紹興市中等專業學校

引言

近年來，隨著互聯網、4G和5G技術、大數據、人工智能、區塊鏈等技術飛速發展，會計職業、會計崗位工作能力需求、會計人才市場需求都在發生變化。市場對于具有管理思維、創新意識、熟悉業務的復合型財務人員的需要不斷增加，而對于簡單會計核算人才的需求逐步下降（諸如會計核算等流程化簡單工作逐漸被智能軟件、智能機器人所取代），市場的變化正倒逼著會計職業教育的改革。

《會計改革與發展“十四五”規劃綱要》中提到：推動學科發展和學歷教育改革，要按照“產、學、研”一體化發展思路，優化會計學歷教育人才培養結構，完善會計應用型人才培養機制。所以財務人員轉型已是迫在眉睫，并注重培養財務人員預測前景、控制和評價經濟活動以及參與決策的能力，需要業財融合，要把財務管理的理念滲透到業務管理的過程中，以適應信息化時代對財務管理工作的更高要求。

一、研究意義

（一）緊盯會計行業發展動態，積極推動會計人才培養的轉型

緊盯會計行業發展動態，積極推動會計人才培養的轉型，適應企業管理更加注重“業財融合”的實際，使會計人才的培養更具針對性、更加貼近企業實際。有助于高職會計專業人才培養與會計職業需求和職業發展相對接。有助于全面提升學生社會能力、崗位操作能力和職業發展能力。通過內容豐富、形式多樣、組織靈活的第二課堂、第三課堂教育活動的組織，并于第一課堂有機互動，發揮三課堂立體化育人作用，培養復合型會計人才。

（二）正視信息技術發展方向，努力借助現代信息技術的改革

正視大數據、電子發票、云技術等信息技術不斷滲透會計行業的實際，緊跟會計職業發展對人才需求變化不斷完善人才培養機制，對于信息化背景下會計人才的培養具有指導意義。借助現代信息技術、互聯網技術，建立線上互動課堂，并借助微信公眾號等互聯網技術引入人才培養過程，也是在進行“互聯網+會計”的現代會計職業教育改革探索之一。

（三）引入信息技術教學方式，不斷助力提升專業教學的水平

信息化將促進第一課堂資源的泛在化，提升第一課堂學習效率，并使得教學評價與診斷更加科學有效，有助于第二、三課堂活動設計與組織更加具有針對性，并與第一課堂教學產生良性互動。第二課堂和第三課堂的活動一方面引入企業場景、文化氛圍及企業真實業務等有助于學生內化第一課堂所學知識。同時信息化背景下企業會計人才需求也通過第二、三課堂的傳導進校園，進而形成有助于信息化背景下會計人才的培養。

（四）開展多元化“三課堂”聯動，成功造就學生創新管理的意識

“三課堂”聯動，有助于學生適應互聯網時代泛在學習形式形成自我學習習慣，并通過自我管理進而鍛煉培養學生創新與管理意識，也通過企業管理、企業文化的引入以及職場范圍的營造也有助于提升學生職業素養。

二、特色創新

第一，以“熟業務、善管理、復合型”的會計人才培養為目標，構建“三課堂聯動、立體化育人”的會計專業人才培養模式。緊密對接會計職業人才需求，聯合行業龍頭企業深度融合，開展會計現代學徒制試點。第一課堂以信息化教學改革為核心推動課堂教學改革。第二課堂借助“教師工作坊”“學會”等平臺加強學生自我學習、自我管理能力，重點做大會計技能、財務咨詢與服務、統計調研工作坊、專業服務管理團隊、ERP沙盤學會、稅務學會等，大力開展職業技能訓練、學科競賽和專業技能文化活動，全面提高學生理論水平和實踐技能，提高綜合能力和素質。第三課堂做好現有企業辦事處和校外實踐基地的基礎上進一步新增企業辦事處引進企業項目、開展實踐項目，引導學生自主創業，有效提升學生職業素養和創新創業能力，如圖1所示。

圖1 “三課堂”聯動圖

第二，在第一課堂建設方面堅持“業財融合”的理念，以信息化為手段，根據會計職業發展需求為依據改革完善專業課程體系，豐富課程資源、推進課堂教學改革與創新。緊盯未來職業發展趨勢，根據會計職業發展需要增設與互聯網支付、新媒體、云技術等有關的課程。同時借助信息化手段進行課程教學改革，不斷豐富信息化課程資源建設，重點突出信息化資源的使用。以精品課程《企業財務會計》為基礎并帶動其他專業核心課程積極建設在線開放課程。以高考對接的專業核心課程資源建設為基礎，不斷完善專業教學資源庫。專業課程體系建設上突出會計專業與生產業務的融合，實現課程與會計崗位內容的對接。課程考核上突出過程性考核，針對課程不同實施差異化考核，以會計職業能力為標準進行課程考核。

第三，在第二課堂建設上一方面強化核心教師團隊，另一方面培養骨干學生團隊；以兩個團隊建設強化教師工作坊和學會等第二課堂建設。總結經驗積極提升會計技能、財務咨詢與服務、統計調查教師工作坊帶動效應的基礎上新增“新媒體營銷工作坊”。讓第一課堂教學延伸第二課堂中，通過項目工作、技能競賽、真賬實操等活動打造有助于學生綜合能力提升的學習氛圍。積極發揮專業助理服務團隊及各類學會等組織，引導學生在自我學習、自我管理過程中得到更多的鍛煉，進而實現全面提升。

第四，在第三課堂建設上，緊密校企聯系，將職場場景、職業需求引入專業實踐教學，打造“共建、共享、開放型”的現代財經虛擬仿真實訓基地。做好校內辦事處，發揮其在聯系校企雙方的積極作用，引入企業真實業務、擴大服務學生面。校企共同參與實訓基地建設以保證實訓基地能夠緊密對接企業、實訓項目與崗位職業能力需求相對接。進一步完善實訓基地的管理運行制度，形成共建、共享、開放的管理模式和運行模式，促進校企協同育人和協同科技創新。結合專業特點建設虛擬仿真實訓基地，開發虛擬仿真實訓項目，為人才培養營造逼真的工作場景。同時進一步擴大“教學工場”“教學基地”等校外實訓基地，保障專業實習效果。

三、研究目的

其一，通過項目實施，真正發揮三個課堂在人才培養中的積極作用。打通三個課堂之間的聯系，實現三課堂有機互動，營造有助于學生綜合素質提升的教學氛圍，為熟悉業務、善于管理、富有創新意識的現代會計專門人才的培養提供條件。

其二，通過三課堂的有機互動，使學生所學、所練都更加接近企業場景，真正將理論聯系實際。通過靈活并富有內涵的第二和第三課堂的打造進一步推動校企融合，構建使用會計專業人才培養的校企協同育人機制，發揮企業在企業文化、工匠精神、職業素養、創新意識、就業等方面培養的優勢，全面提升學生綜合素養。

其三，通過創新人才培養模式、不斷推進信息化教育教學改革、構建“互惠共贏”校企協同育人機制、建設高水平專兼結合教學團隊等方面建設，形成具有一定特色的會計專業。堅持差異化人才培養、建立立體化育人機制，全面提升學生職業能力、社會能力和發展能力，最終能夠培養適應信息化發展趨勢，符合會計職業需要，適應業財融合需要的會計技術技能人才，更好地服務于地方經濟、社會發展。

四、實施路徑

第一，開展會計職業發展與會計專業發展調查。在調查的基礎上分析研究“互聯網+”“云技術”“人工智能”“區塊鏈”等信息技術發展對于會計職業生存與發展所帶來的影響。研究未來會計職業演變趨勢及職業人才需求情況，整體上為高職會計專業特色建設提供指引。

第二，建設信息化教學團隊、推進課程教學創新、打造立體化課程資源、構建課程思政教育生態等幾方面加強第一課堂建設。將翻轉課堂教學、藍墨云班課和精品在線課等信息化教學手段引入第一課堂，推行無紙化考試和課程考核方式改革。積極探索課程思政改革，將課程思政目標與思政內容進課標、進入課堂。

第三，緊密聯系第一課堂和第三課堂，積極發揮第二課堂在人才培養中的作用，重點培養學生自主學習、團隊協作和創新思維。繼續做好會計技能、財務咨詢與服務和統計調研工作坊等在學科技能競賽、開展企業項目和真賬實操等工作，實現與第一課堂的有機互動，增強學生學習效果。強化專業服務管理團隊、ERP沙盤學會、稅務學會等學生自我學習、自我管理組織的管理，不斷規范運行，以規范化的制度和企業運營的模式，讓學生在不同的組織中學會社會生存與參與社會管理的能力。

第四，新增辦事處，擴大用易辦公事相關業務，發揮辦事處在校企協同育人中的作用。增加學生參與辦事處相關工作人數，讓更多的學生直接體驗企業實際工作，增強對企業文化、職場規則、職業精神的理解和感認識。通過第三課堂進而彌補第一課堂和第二課堂教學中的不足，實現三課堂的有機互動，發揮三課堂的整體優勢，全方位的育人，全面提升學生綜合素質，如圖2所示。

圖2 “三課堂”建設圖

第五，推進現代財經虛擬仿真實訓基地建設，強化雙師隊伍建設等進而保障“三課堂”聯動的實現，進而達到立體化育人的目的。緊密校企聯系，將職場氛圍、職業需求引入專業實踐教學，打造“共建、共享、開放型”的現代財經虛擬仿真實訓基地。做好現代教學中心、財經書苑、基地氛圍建設等項目，營造有助于學生綜合素質提升的實踐條件和文化氛圍。進一步完善實訓基地的管理運行制度，形成共建、共享、開放的管理模式和運行模式，促進校企協同育人和協同科技創新。結合專業特點建設虛擬仿真實訓基地，開發虛擬仿真實訓項目，為人才培養營造逼真的工作場景。同時進一步擴大“教學工場”“教學基地”等校外實訓基地，保障專業實習效果。雙師隊伍建設方面建設工作坊教師、科研、課程等團隊，實現新老教師傳幫帶，發揮團隊優勢，進而保障課堂教學的有序運行。同時積極引進和規范管理兼職教師團隊，加強專兼職教師互動交流，打造一支政治站位高、專業技能過硬的專兼職師資團隊。

結語

中職會計專業人才培養需要落實現代化教育新政策，加強與校外企業的合作，對當前會計專業課程體系進行合理規劃，加強學生實踐性教學，注重建立會計專業教學評價體系，構建具備專業素養的師資隊伍，與企業形成良好的合作關系。推進“三課堂”聯動，發揮三課堂各自優勢，并實現三課堂有機互動，構建立體化培養復合型會計人才模式，最終實現立體化育人，提升會計專業人才培養水平。