談“體育新課標”實施對小學體育教育的影響

田少鳳

我國傳統小學體育教育教學中存在一些問題，面對這些問題教育部門提出了體育新課標以解決這些問題。而在體育新課標實施以來，不僅是體育教育教學，而且對我國所有基礎性教育都產生了積極的影響。映射在小學體育教育教學的方面，主要是一方面能夠解決小學體育教育教學中的諸多問題，另一方面也可以真正實現體育教育教學內容的創新，讓體育教育教學實現創新性發展，讓創新成為目前社會發展的第一推動力。雖然體育新課標在實施的過程中受到了一定程度上的治愈，但是總體而言還是對小學體育教育教學，甚至是人類整個社會的發展產生了諸多積極的影響。

小學階段的體育教學作為一門基礎性學科，往往面臨著許多的問題，比如說因為體育教學不注重分數，而被各種文化課所占用了上課的時間；一些學校更傾向于引進其他文化課優質的教師資源，而體育教學的師資力量較為匱乏；體育老師在教學的過程中因循守舊并沒有創新精神，導致體育教學的方式十分單一；多年來只依據著一個標準進行教學等等。面對這些問題，教育部門提出了體育新課標的改革。體育新課標改革不僅可以解決以上提到的關于體育教學的問題，而且可以轉變體育教學的教育模式，對體育教學進行徹底的創新。體育新課標對小學體育教育是有著極其深遠影響的一面，它可以解決小學體育教學中的諸多問題，可以讓體育教學更加地契合于小學生的階段與狀態；另一方面也可以實現體育教學內容的創新，讓體育教育教學真正做到有新意，真正做到有創意，真正地契合體育新課標的要求，不讓小學體育教育教學為社會現實所制約，從而真正實現激發學生的運動興趣，培養學生終身受教育，終身愛體育的根本意識，做好小學體育教育教學的基礎性工作。

1 解決小學體育教學中存在的問題

目前來看，小學體育教學中面臨著許多問題。在我國相應的教育大背景下，不僅是老師，就連學生的家長都更重視文化課的學習而忽視體育教育，忽視對學生身體素質的鍛煉，而且還會為了提高學生的成績，把用于體育鍛煉的時間去學習文化課或者報補習班，這樣就會使學生的身體素質越來越差。而且就算國家出臺了一系列的相關政策，還是會有許多學生為了偷懶，而不愿意把時間花費在體育活動中，而更傾向于把這些閑暇的時間拿來做其他事情等。而且學校設置的有關體育教學的欄目也過于模式，且過于呆板，課程設置較少，導致教學內容空洞無味，讓學生失去學習體育的興趣，也讓體育教學失去了其本身應該有的意義。

1.1 重視體育教學，轉變思想

對于體育教學不重視的問題，主要還是因為老師家長學生三方面思想沒有得到合理轉變的問題。在小學階段，不僅僅應該打好學生的文化課基礎，還應該著重培養學生的興趣，并給學生創造良好的身心健康條件，讓學生的身體和心理都達到一個健康的狀態。這樣才能真正實現小學階段打好基礎的目的。在體育新課標改革后，政府和國家更加要求學校和教師重視體育活動本質的意義，重申了體育活動在培養學生過程中所占的重要分量。并且不止在思想上肯定了體育教學的價值，而且也在實際政策上對體育教學進行支持，明確規定了在學校管理教育中無故占用體育課堂的實施，從而保證體育活動與教育有一定的時間，并能夠讓體育教學順利的開展，從而實現體育教學的根本目的，保證學生身體和心理的健康。

1.2 改進教學模式

教學模式的帶板教化，作為體育教學是一個嚴重的問題，已經越來越被人們所重視。大部分學校因為對體育教學不夠重視，導致從一年級到六年級的體育教學內容都是相同的，且存在呆板的情況。雖然小學體育教育的內容需要是最基礎與最簡單的，但如果內容一直都是直線走、直線跑這種基礎性的，且為學生早已掌握的運動。學生會產生厭煩的心理，導致不愿意上體育課。而在新課標改進體育教學模式后，相關部門要求學校根據不同年級、不同群體的特征，結合課程內容進行教學方法的創新，并且在體育教學過程中，不僅要讓學生的身體運動起來，還要讓學生的心理運動起來，要讓學生有集體意識，在運動中得到心理的培養；并且在體育運動過程中還可以穿插一定程度上的文化知識，給學生講解這一項體育運動背后的故事。同時也要因地制宜，在體育教學中不能單單只在操場上做簡單的運動，也可以依據學校的不同環境來做創新性的運動。比如說在南方的部分地區，就可以舉辦賽龍舟的體育運動，教會學生劃船；而在一些北方地區則可以通過冰場教會學生滑冰滑雪，這樣因地制宜也能讓學生感覺到體育運動是有新意的，體育課堂是能夠吸引他們的。并且在賽龍舟，滑冰，滑雪的過程中，還可以給學生講解這些運動背后的故事，讓學生不僅提高自己的身體素質，也能提高自己的文化素養，這就真正實現了改進體育教學模式。才能夠真正地通過教學模式的改進，提高學生的競爭意識和團隊合作意識，讓學生的體育運動作為一種能夠讓他們快樂的游戲，讓學生享受體育運動，從而不讓學生對體育教育教學產生抗拒心理，真正地做到調動學生的興趣和積極化，化被動為主動提高體育的教學質量。

1.3 提高教師水平

在體育教師進行教育教學的過程中，雖然學生是教學的主體，但是教師也在學生教育教學的活動中產生著主導的作用。在以前的教育教學過程中，一些體育老師往往因為有了固定的編制和工作，就不再提升自己的教育教學能力。但是在新課程改革下，以前的教學大綱改成了新課程標準，對于體育教師的教學內容，教學進度和教學評價，都有了一定程度上嚴格的規定，這就必須要求體育教師在新課標的指導下完成我們的教學。同時還會讓體育教師去認真地理解新課標的標準和內容，讓體育課堂的進行有更加緊湊有效且預先的設計，也有了更加新穎的組織形式。并且新課標在一定程度上也更重視體育教學的成績，讓成績成為體育教學的先導，并使體育教師真正地重視自己的體育課堂教學，讓學生做到真正的發展。

與此同時，新課標要求下，體育教師的體育學習領域也得到了拓寬，體育教學不再是單一知識的教育，而是改成了全面且綜合性對學生的教育。新課標要求體育教師不再把教育的重點放在知識技能的培養上，而是更加傾向于培養學生的創新體育思維，那么要培養學生的創新思維，首先體育老師就要擁有創新性的思維，這就是體育教師提升自身素質的一個重要基本點，要必須讓體育教師做到既有自己所擅長的運動領域，也可熟練地能夠掌握其他的運動領域，同時不能把自己的目光僅僅局限在體育教學上，而是應該注重于教育學，心理學，美學，自然科學，社會科學等方面能力的吸取和培養上，讓這方面的能力也得到提升，從而讓體育和其他學科產生一定程度上的橫向聯系，讓其融會貫通，各個學科的知識相互結合，才能夠讓體育教學變為一個綜合性的教學，使得相應的教學規律為體育老師所掌握，才能真正地做好一個體育老師該做的事情，進而真正地適應新課標的要求。

2 新課標背景下創新小學體育教育教學內容

2.1 合并課程內容

在體育新課標改革之前的教學過程中，一共分為五個部分，分別是身體鍛煉，心理訓練，社會實踐，學生參與還有運動。這五個部分固然都有其作用，但是分類還是過于分散，在新課標改革之后，將課程內容進行了合并，心理訓練和社會實踐，這兩個部分被看作成為一個整體的大部分，且成為了新的教學內容。在課程內容合并之后，體育教師就可以更加集中精力完成這四項部分，而不是把精力分成五個部分去完成，并且在這四個部分的完成過程中，也可以做到互利互通，在教學中進行對學生有目的的進行訓練，這樣這幾個項目都能夠彼此幫助，共同發展，共同進步，才能夠真正地加強對學生心理健康的培養，加強對學生運動技巧的參與與培養，才能夠通過這幾項的共同發力，幫助學生重拾他們的自信，幫助學生在體育運動的過程中達成和同學友好相處，團結友愛，促進日常生活高質量發展的目的。

2.2 調動學生積極性

在學生體育課程運動過程中，雖然教師可以起到主導的作用，但是如果學生不愿意把時間和精力投入到體育教育教學的過程中，那么學生只是根據課堂和學習的要求被迫參與，就會使學生對體育教學提不起興趣，參與度就會下降。而新課標要求不僅僅是單純地進行體育教學，而且需要轉變自己的思想觀念，把學生作為體育教育教學的主體。要站在學生的立場上看待體育教學，讓學生意識到什么樣的教學是對自己有益的，是能夠吸引自身興趣的；再從這一方面著手，從而能夠讓學生意識到體育運動的意義與內涵，也讓學生真正地能做到享受運動。小學階段的學生們是有著較強模仿能力的，他們能更好地接受一些新的知識，能夠讓新知識從外而內的內化為自身所擁有的東西。小學階段側重的就是模仿，即使有些時候學生并不理解體育老師所說東西的含義，但是也會像模像樣的模仿體育老師的行為和動作，也能明白具體體育活動的開展方式，所以體育老師其實可以給學生更大的自主性，能夠讓學生有著更多的發展空間，這樣才能夠真正地調動學生的主觀能動性，才能讓學生認為體育運動是一種放松的方式而不是負擔，這樣才能讓學生真正地愛上體育教學。

老師雖然是體育教育教學的主導者，但是其可以采用在旁邊協助和管理的方式保障學生的安全；并且可以通過作為游戲裁判的這一角色，能讓學生感受到體育活動的公平性，公正性，能讓學生感受到體育活動，其實是一個自由，但不是完全自由的活動；同時也可以親身地示范利用學生模仿的天性，來讓學生意識到怎么樣的體育課程才是真正正確的，這樣才能讓學生真正地從內心喜歡上體育課程。

2.3 更新教學方案

在小學體育教育教學過程中，一些教學方式方法可能已經比較陳舊。比如說，立定跳遠教學內容，一直來講都是小學體育教育中比較重頭戲的部分，但是教師在教育教學的過程中，往往都是先給學生示范如何進行立定跳遠，然后讓學生一個個展示自己學到的內容，教會學生如何進行立定跳遠。這樣的教學方式雖然能夠教會學生如何去進行立定跳遠，但是學生只是機械地學習和記憶，沒有辦法更好地自己進行探索立定跳遠，從而缺少了探索的過程，也就無法讓學生更好地進行創新，且其教學的目的很可能只是完成了身體鍛煉與運動的目的，而沒有讓學生感受到自身的參與感，也沒有讓學生的心理得到一定程度上的訓練與提高。面對這種情況，我通過具體的方式來讓學生體驗成功的快樂。比如說，我提出立定跳遠的相關要求，而不告訴學生具體應該怎么做，讓學生自己探索應該如何去進行立定跳遠；然后我再進行示范和講解，對學生出現的錯誤加以指點，讓學生能夠明白自己在運動中有什么不對的地方，這樣一定程度上就提高了學生的參與感，也讓學生的創新性在體育運動中得到了彰顯，從而能夠更好地提高教學質量，能讓學生更好地參與到體育教學中，這樣的教學方案才是適合學生的教學方案。

同時在教育教學過程中，從一年級到六年級只用一套相同的教學方案，會降低學生對體育教學的興趣，會讓學生認為體育教學是負擔，而不是一件快樂的事情，這時教師就應該增加更多新的體育項目，而不是固定在以前的幾個體育項目過程中。學生在小學階段其實是有著強烈好奇心的，對任何事物都有著強烈的探索的欲望，這時就可以根據社會環境，以及學校所擁有的教學資源來引進一些比較新穎的體育教育教學活動，這樣能夠滿足學生好奇心的需求，并激發學生的興趣。就如前文所提到的，在南方有江水的地方，可以引進一些水上運動，比如說劃船，游泳等。而在一些比較寒冷有大片冰場的地方，就可以引進滑冰滑雪，與此同時還可以和冬奧會的精神相呼應，讓學生有著更強的現實體驗感。這樣才能真正實現體育教育教學的創新。而一些難度較高危險性較大的活動，其實也是可以引入到我們的教育教學中，主要是通過對這些體育教育教學活動的改編，來滿足學生的心理需求，也適合于學生的心理條件，在創新之后讓學生更加享受到體育教學的樂趣。

與此同時，我還運用了大學的選課機制，讓學生自主選擇自己愿意參與的體育內容和項目，這樣就能夠讓學生的主觀能動性得到發揮，讓學生更加樂于學習，徹底實現體育教學內容的創新，從而實現新課標對小學體育教育教學的要求。

3 小結

綜上，只有體育教師能夠加強對新課標的理解和學習，真正把握國家的大政方針，把握國家新課標的內在思想，才能夠把體育課程改革和基礎教育真正聯系到一起，才能夠實現體育新課標的落地，才能夠真正讓體育新課標對小學體育教育教學的影響逐步擴大并產生積極的影響，培養更多合格的高素質與創新型人才。

（作者單位：青島同安路小學）