近10年我國小學體育課程研究進展初探
——基于知識圖譜Citespace可視化分析

秦祝 貴州師范大學體育學院

小學階段是學生活力與可塑性最強的時期，也是學生能力、興趣、身體發育、身體素質提高的關鍵時期。自2001年我國實施新課改以來，學校體育教育取得了一定的教學成果，但在實踐教學過程中仍存在諸多問題。知識圖譜是知識地圖的一種高級表現形式，也就是知識圖譜將應用數學、圖形學、計量學引文分析、共現分析等方法相結合[1]。本文運用知識圖譜可視化分析，選取CNKI數據庫中2011-2021時間節點國內關于小學體育課程研究的發表時間、合作群體進行羅列，分析該階段的研究熱點以及梳理研究演進過程，分析近十年間有關于小學體育課程發展的歷史經驗，為我國小學體育課程的發展盡綿薄之力。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

選取CNKI數據庫中，2011-2021時間節點國內中文有關小學體育課程發表的期刊進行檢索并確定為研究對象。

（二）研究方法

采用CNKI檢索符合檢索要求的相關文獻，結合陳超美博士研發的CiteSpace6.1.R2（64-bit）可視化軟件工具[2]，將時間跨度設置為 2011-2021 年并新建數據，選擇所需參數，獲得相應圖表并對其進行分析。

二、研究結果與分析

（一）發文時間概況

在CNKI數據庫中以“小學體育課程”為主題和關鍵詞，選取時間節點為2011-2021年期刊文獻。十年間，關于小學體育課程的文獻年載文量逐年增加，將其發展歷程分為三個階段：第一階段，起步階段（2011-2013年），年均發文量為28.3篇，發文量可能與2011年頒布《體育與健康課程標準》中要求提高青少年體質健康水平政策相關；第二階段，迅速發展階段（2014-2019年），2014年，教育部頒布諸多關于學生體質健康測評、中小學體育工作評估的文件促使諸多學者對小學體育領域的關注；第三階段，穩步階段（2020-2021年）。

（二）關鍵詞共現圖譜分析

關鍵詞節點網絡是展示某一領域知識圖譜的重要方式，每個節點代表關鍵詞節點聚類形成引文年輪，圓圈的大小，代表關鍵詞出現的頻次，節點上紫色的外圈代表中介中心性較高，兩個節點之間的線條粗細和緊密程度與文獻關鍵詞共現的頻次成正比[3]。本研究通過對該領域關鍵詞分析繪制關鍵詞共現圖譜（圖1），其中關于小學體育課程領域的關鍵詞top5是小學體育（頻次319，中介中心性0.82）、小學（頻次88，中介中心性0.21）、體育課程（頻次75，中介中心性0.19）、體育教學（頻次58，中介中心性0.15）以及體育游戲（頻次30，中介中心性0.09）。其中，體育游戲這一關鍵詞的提出可能與教會這一傳統體育課程教學目標向“快樂體育”與“終身體育”意識形態的轉變有關。在實際教學過程中結合小學生的生理特點，與游戲結合，促進小學生參與體育活動、愛上體育活動以及為終身體育意識打基礎。

圖1 我國2011-2022年間小學體育課程關鍵詞共現圖譜

（三）關鍵詞時間線視圖分析

時間線可以科學、系統地展現小學體育課程相關研究主題的演變過程，圖2是通過CiteSpace軟件，將關鍵詞聚類生成的時間線視圖，主要展示聚類的時間跨度以及在這一時間段內發展的峰值，線條顏色與年份相對應，研究早期為綠色，最近年份顏色的紅色。學校體育領域受到我國學校體育理念、課程改革、政策頒布緊密聯系，小學體育作為基礎教育的開端，是我國學校體育的重要組成部分，在2011—2021年間該領域的研究主要分為 9個子領域（9 個聚類）分別是小學體育、體育課程、教學、體育游戲、小學生、體育教學、教學方法、師生互動、課程標準，其中較為突出的聚類是0、1、2，聚類0為小學體育，其中有319篇施引文獻；聚類1為體育課程，在2011年有兩個關鍵詞分別是體育課程和小學；聚類2是教學子領域。

圖2 我國2011-2022年間小學體育課程關鍵詞時間圖譜

從橫向上看，最大的聚類是小學體育子領域，最早在2011年提出，到2013年，節點由1個向4個進發，關鍵詞向教育實踐推進，后經過教學創新、趣味教學、互動方法、安全課堂等的關鍵詞演變，其關鍵詞的突變可能與2012年第四次全國教育工作會議中頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》其中指出目前教育觀念落后、內容方法陳舊的教育問題，在義務教育實施階段應注重學生品行培養、激發學習興趣、培育健康體魄以及養成良好習慣[4]相關，最后在2021年提出應用策略和教學模式等關鍵詞節點。

教學子領域中，2011年李玉輝學者關于農村小學體育課程自然地理課程存在安全問題、組織問題、時間問題[5]的表述，是第一篇關于小學體育課程教學領域的文獻；截至2021年為止，教學子領域共有15個峰值階段（見密集的紅圈，表示引文爆發）并且在2021年提出新的研究熱點即為快樂體育。同樣，關于師生互動子領域在2016-2017年間出現，隨后研究熱度降低。

縱向上看，2011年在小學體育課程領域具有影響力的文獻最多，隨后2012年、2013年關鍵詞時間節點相較于其他年份較多，該時間段小學體育課程研究趨熱，其中小學體育、體育課程、教學、體育游戲、小學生以及體育教學等領域仍是研究討論的熱點。相反課程標準和師生互動子領域在2015-2016年間逐漸衰落。從學生體質健康檢測到立德樹人根本任務的意見[6]再到強化學校體育促進學生身心健康全面發展，均表示國家對學生體質健康與身心健康的關注以及要求終身體育的決心，導致這一時期學術研究由早期小學體育到體育課程改革，最后向快樂體育、終身體育等關鍵詞節點的演變。

通過CiteSpace軟件中Burst detection探測2011-2021年間小學體育課程的關鍵詞聚類并閾值設置為0.5得到關鍵詞凸顯詞圖（圖3），發現：在2011-2016年間研究的熱點是在小學體育課程中融入某一項目的可行性研究；而2012-2017年間研究因受到國家頒布新課改標準的影響，熱點集中在小學體育課程資源的開發利用、新課改、健美操融入小學體育課程、課程改革、體育游戲、培養學生能力、課程資源以及經驗啟示等，而近幾年（2018-2021年）中小學體育課程中教學方法、有效教學、教學現狀、某一項目的應用、校園足球、課堂教學以及陽光體育成為研究的熱點話題，其中關于有效教學、教學現狀和陽光體育等均在2018-2019年間最新的熱點。

圖3 我國2011-2022年間小學體育課程關鍵詞凸顯圖譜

（四）發文機構概況

通過對我國2011-2021年間小學體育課程期刊文獻量top10的發文機構進行統計，其中江蘇省蘇州工業園區星灣學校、北京體育大學、成都體育學院三所學校是該時間段該領域的主要研究機構，其發文量占該時段該領域的42.1%，對該領域的研究作出了重要貢獻。

三、結論

本研究是對2011-2021年間小學體育課程領域的期刊文獻的發表時間、機構等進行分析，同時采用CiteSpace軟件對該領域的研究演進、研究熱點和研究前沿進行初探，結果認為，我國2011-2021年間小學體育課程領域經歷了起步、迅速發展以及穩步階段三個階段，江蘇省蘇州工業園區星灣學校、北京體育大學、成都體育學院三所學校成為該領域主要的研究機構，2018-2021年間教學方法、有效教學、教學現狀、某一項目的應用、校園足球、研究、課堂教學以及陽光體育成為近年來研究的熱點話題，其中關于有效教學、現狀和陽光體育等均在2018-2019年間最新研究熱點，同時國家政策是促使研究方向轉變的重要原因。因此，國家積極引導關注小學體育課程高質量研究的延續性和延展性，加大高校、科研機構之間的聯系，促進各中小學體育教學的良性互動。