初中物理課堂中生活啟發教學與實際生活的聯系
——以 “液體的壓強”教學為例

陳忠焜

(福建省福州市閩侯縣洋里中學 350114)

對于初中階段的學生來說，物理知識是比較新奇和難于理解的一類知識，學生在認識物理、應用物理的過程中也會遇到許多問題，比如如何從具象的實際生活中抽象得出具有普適性的物理規律等.為了適應學生的發展需求以及考慮到學生的學習局限性，教師應該以激發學生學習興趣為目標，有效結合實際案例進行演示，幫助學生多維度認識物理知識，并通過設置實際例題推動學生的物理知識應用，以此打造高效多元化的初中物理教學課堂.

1 類比生活現象，引入教學主題

物理知識來源于實際生活，因此在日常生活中處處可見物理知識以及物理問題.初中階段的學生正處于一個對外界事物充滿好奇且探索欲強烈的階段，這對物理知識的教學提供了一個好的契機.因此教師可以在引入教學主題時，類比與該物理知識相關的實際生活現象，通過現象的描述吸引學生的學習興趣，讓學生在興趣的驅使下去主動思考其中隱含的物理知識.在這樣的教學方法下，學生也會積累對于物理這門學科的濃厚興趣，為學生以后的物理知識學習奠定良好的基礎.

2 創設實際情境，開展實驗教學

物理這門學科是一門與實際生活緊密聯系的應用型學科，因此在實際教學過程中，只有理論知識的學習是遠遠不夠的，這樣的學習方式不僅會局限學生的物理能力發展，還會導致學生后續學習熱情的衰退.因此在實際教學過程中，教師需要緊密聯系實際，通過實際情境的創建將學生帶入到物理世界中，結合實驗操作來豐富課堂教學形式，讓學生在物理知識的學習過程中進行實驗操作、實驗觀察以及物理交流和物理總結，幫助學生更好地理解物理知識.

3 課后習題延伸，理論結合實際

在課堂中，將物理理論與實際生活相聯系符合學生的認知特點，能夠激發并有效維持學生對物理這門學科的學習興趣.為了有效培養學生理論結合實際的能力，同時提高學生對物理知識的應用能力，教師應該在課堂教學過后設置一些實際例題，讓學生在解決實際題目的過程中對課堂所學知識進行延伸，這樣學生可以通過對物理問題的探索，揭示隱藏在題目背后的物理規律，同時理解物理知識來源于實際生活又服務于實際生活的學科本質，培養學生良好的學習習慣，提高學生的科學實踐能力.

4 教學案例

接下來筆者以人教版初中物理八年級下冊“液體的壓強”為例，簡述如何在物理課堂教學中，教師將實際與理論相結合，以促進教師的高效教學和學生的高質量學習.

4.1 教學目標

4.1.1 理解液體內部是存在壓強的這一基礎概念，明確能夠影響液體內部壓強的因素并得出其物理公式.

4.1.2 通過演示實驗的現象觀察，得出相應的物理規律，掌握理論與實際相結合的能力.

4.1.3 在實驗探究的過程中提高實驗操作能力，并根據實驗結果進行具體分析，提高物理實驗意識.

4.2 教學重難點

教學重點是引導學生進行實驗操作、實驗現象分析，通過理論與實際相結合的學習方式理解液體的壓強這一概念以及公式；教學難點是讓學生從實驗現象中抽象得出液體壓強的概念和公式.

4.3 教學步驟

4.3.1 生活類比，引入教學

教師：如圖1所示，分別為三峽大壩、深海魚以及潛水服的圖片，對于三峽大壩，同學們思考它在形狀上有什么特點呢？

圖1

學生：大壩整體是上窄下寬，像一個梯形的形狀.

教師：沒錯，大壩在建造時都會以梯形的形狀建造，這是由于在下方的大壩會遭受到來自于水的更強烈的撞擊.同時在實際生活中我們會觀察到，深海里打撈上來的魚在不久之后就會死去，潛水服越往深海所受到的壓力就越大，這一切都是因為水對其產生了不同的壓力，也正是我們今天需要學習的主題：液體的壓強.

【設計意圖】類比實際生活現象，引發學生思考其中的物理意義，有效實現實際到理論的過渡.

4.3.2 實驗演示，觀察現象

教師：接下來我們進行兩個簡單的實驗演示，探索液體的壓強在實際生活中的表現形式.

演示實驗一：如圖2所示，為一上端開口，下端綁有橡皮膜的試管，讓同學甲拿著試管，事先觀察橡皮膜是否處于與試管端口平行的水平線位置.然后讓同學乙逐漸向試管內加入適量的水，觀察橡皮膜的變化.

圖2

學生討論：隨著試管內水逐漸增多，橡皮膜會向下鼓起.

演示實驗二：將演示實驗一中已經裝有適量水的試管放入到透明的玻璃容器內(該玻璃容器遠大于試管)，且逐漸將該玻璃容器灌滿水，觀察橡皮膜的變化.

學生討論：隨著玻璃容器內的水逐漸增多，橡皮膜會從向下鼓起的狀態逐漸恢復到水平位置，最后慢慢向上鼓起.

教師總結：演示實驗一中橡皮膜向下鼓是由于水的重力對其產生了作用，演示實驗二中橡皮膜最后向上鼓起是由于試管內水的重力小于玻璃容器內水對橡皮膜的壓力.

【設計意圖】通過實驗演示吸引學生學習興趣，讓學生能夠在課堂上體會物理學科的樂趣，同時提高學生理論聯系實際的學習意識.

4.3.3 實驗探究，得出結論

為了進一步探究液體內部的壓強特點，教師需要讓學生自己動手探究.在此之前，教師首先要指導學生掌握U型管壓強計的工作原理以及操作步驟.然后結合教材上的實驗方案進行實驗探究.

實驗步驟：

(1)將壓強計的探頭固定在水下一定的深度(5cm)，然后改變橡皮膜的朝向，并記錄橡皮膜朝上和朝下時U形管中的液面高度差；

(2)繼續將探頭深入水下，分別至10cm和15cm，然后記錄橡皮膜朝下時U形管中液面的高度差；

(3)將金屬盒放入鹽水中，同樣將壓強計的探頭保持在水深5cm處，然后記錄U形管中液面的高度差.

實驗做完后，教師需要讓學生根據實驗中觀察到的現象以及記錄的數據進行比較，思考和討論在液體的內部是否存在壓強？若是存在，液體內部的壓強分布有什么特點？以及針對水和鹽水的實驗結果差異可以得出什么樣的結論，最后引導學生總結出液體壓強的公式.

【設計意圖】實驗探究可以有效提高學生的動手能力，以及從實際現象抽象得出物理規律的能力.

4.3.4 課后練習，實踐拓展

針對課堂所學知識，教師需要將理論知識與實際生活相結合設計課后習題，讓學生應用物理知識去解決實際問題.

例1如圖3所示，為兩個一模一樣的玻璃容器A和B，里面裝有相同密度相同體積的同一液體，請思考兩個容器底部所受壓強大小？兩個容器對桌面壓力大小？兩個容器對桌面的壓強大小？

圖3 圖4

例2如圖4所示為實際生活中洗臉盆的設計，其中有U形反水彎，請思考該U形反水彎的物理意義.

【設計意圖】聯合實際生活現象引導學生思考其物理意義，幫助學生理解液體的壓強在實際生活中的呈現形式，加強學生理論聯系實際的能力.

綜上所述，在初中物理教學中將實際生活與理論教學相結合，可以促進教學主題地有效導入，讓學生快速融入到課堂教學的氛圍中.同時在課堂中開展適當的實驗探索活動，也可以促進學生對理論知識地理解，讓學生在實際觀察和實際操作中形成完整的物理知識認識，提高學生的物理學習水平.