至善育人：做好減負增效的必答卷

郭世衛 顧燕

“雙減”背景下，為切實做到“教足教好、學足學好”，全面優化學校服務，提升服務質量，切實減輕學生作業負擔，善成小學以“教善，善教，以善為范；學善，善學，與善同行”為行動綱領，踐行“善融課堂”規范模式，建構“善潤社團”課程體系，完善“六善少年”評價機制，并進行了一系列“減負增效”的校本化探索與實踐。

善融課堂，聚焦核心素養拔節，夯實減負增效工作基礎

“善”即善思、善論、善言、善潤、善評；“融”即學科邊界融合、課堂內外融合、師生學研融合。我們堅持以核心問題設計為起點，讓課堂有溫度、知識有密度、學科有深度，在把握學情的基礎上，以適切的情境導學，引導學生們合作助學、踴躍展學、以練促學，讓學與思真實發生。

構建“善·融”12815工程，做課堂的踐行者。首先，在時間上作規范?！?”即鈴響后1分鐘，落實學科素養提升的微訓練；“2”即上課伊始2分鐘，創設適切的情境讓學生快速進入狀態；“8”即課尾8分鐘，精心設計作業、組織展學；“15”即教師課堂講授不超過15分鐘，真正將課堂還給學生。其次，在實操上明要求。要控制好“三條線”，即設計基線、教風基線和課控基線。教師要編制好導學問題，設計1—2個核心問題，組織1—2次的探究活動，引導學生深入思考。同時，要把握好“三個度”，即教師對課堂的關注度、學生對課堂的參與度和專注度。教師要全面關注每個學生，充分利用各種教學手段、方法，提高學生的學習興趣與效率。

抓牢“至善”校本研修，做課堂的先行者。第一，業務學習是“至善”校本研修的學習區。學校每兩周舉行一次業務學習，開展專題講座、分組商討、聽課評課、案例分析等活動，還經常以分散自學的形式，引導教師了解新課程改革的動向，為專業成長留痕。第二，集體備課是“至善”校本研修的思辨區。學校每周組織集體備課，各年級學科教師根據教材內容和教學能力確定主備人；主備人提前認真鉆研教材，備好包括課題、課時、授課時間、教學目的、教學重點、教學難點、教具準備、教學過程、布置作業、板書設計等內容的文稿，并發給備課組成員；任課教師做好相關部分的教材解讀，認真鉆研教材，做好備課；集體討論時，備課組教師充分研討；教師根據集體討論和自己對主備人教學設計的解讀，進行二次備課 （可作大膽的個性化修改）?！半p減”之下，集體備課著力探討作業設計的多樣化，實施“作業瘦身”工程，滲透“每日一題”“每日一讀”“每周一書”等拔節任務，重點聚焦“作業批改、作業講評、平行補救”三個方面，抓得住重點，穩得住要點。第三，校組教研是至善校本研修的展示區。學期初，學校教導處排好本學期的教研課表，確保人人都上教研課，讓每節課都是一場思辨、一場研討。第四，教育科研是至善校本研修的實驗區。學科團隊定期召開座談會，明確研究任務、方法，落實課題管理，追蹤課題進展；定期召開交流會，研討成果轉化情況，確保教育科研落到實處。

落實教學檢查，做課堂的較真者。學校通過聽、查、談等方式，常態化落實對教育教學的多項要求?！奥牎睘檠猜犝n制度，學校制定領導巡聽課方案，明確要求，告知每位教師，并由中層以上領導干部組成巡聽課小組，每天不定時進行巡課，及時把巡聽情況反饋到工作群。“查”是指學校教導處每月不定期進行兩次抽查，及時落實整改措施和后續跟進?！罢劇笔侵笇W校每月就教學常規的方方面面組織一次調查訪談，了解真實的教學情況，便于及時改進。

善潤課程，聚焦五育并舉的平衡，壓實減負增效工作過程

立德樹人、五育并舉是新時代學校教育的使命與擔當。作為師者，我們任何的努力，最終都落在“培養人”的問題上，而且是對“完整的人”的培養。

夯實閱讀寫字工程。我們利用延時服務時間開設“善潤”課程，每周一三五組織閱讀，周二周四安排寫字，讓整個校園靜下來、沉下去。在閱讀方面，通過“善小領讀者”推送適合各年級的閱讀書目，定期開展閱讀交流會。在寫字方面，用好書法課堂、習字冊，每生每周可選一幅自己最滿意的寫字作品，張貼在教室的展示墻。

注重體育、心育工程。我們每月開展跳繩、50米往返跑等必測項目的達標抽測，訓、測、評同步推動，讓每個孩子都有突破提升的目標與行動。另外，學校將跳繩作為全校體育校本課程，與大課間深度融合，逐步探索繩操及花樣跳繩課程。心育方面，“心語廣播”“心育小報”“心理健康周”等成為孩子打開心靈的園地；公眾號平臺開設“家教心語”“家長課堂”欄目，給家長育兒答疑解惑。

豐富校班社團活動。學校利用延時服務的社團活動安排，周一至周四以“善潤”學科小社團課程為主，開展小古文閱讀、主題閱讀、趣味數學等活動，拓寬學科視野，激發學習興趣。周五以藝體類“善潤”大社團課程為主，充分挖掘現有師資力量，遴選花樣跳繩、羽毛球、乒乓球、足球、鼓號隊、陶藝、插畫、少兒寫生、科學探索等20個高質量的校級藝體社團課程。學期結束，學校組織開展社團展示評價活動，從而提升藝體類社團服務質量，提升學生綜合素養。

“六善”評價，聚焦雙減政策的核心，落實減負增效工作成效

構建“六善”好少年評價體系。在“至善育人”理念的引領下，學校構建“六善”好少年評價體系，即善仁、善學、善思、善勤、善藝、善健，通過積分攢星的方式對孩子進行多元化評價。每月一小結，每年一表彰，通過榜樣引領，充分體現綠色測評的多元性，讓每個孩子都閃光。

建構多元化綠色測評體系。依據“六善”好少年評價體系，學校每學期期末組織一二年級開展綠色測評游園活動，共設置“心健大沖浪”“愛拼才會贏”“童聲誦讀秀”“音樂小達人”等12個闖關點。還邀請家長志愿者參與，一是體現公平公正，二是強化教育評價方面的家校共識。

注重每個孩子的個性化發展。教師通過與孩子的日常交流，發現其在適應力、學習力等方面的問題，并結合綠色測評制定個別化、精準化的評價標準，不斷完善學生日常表現評價表。一方面，將思想品德、學業水平、身心健康、社會實踐、生活技能作為基本評價內容，突出社會適應能力培養、心理生理矯正補償和勞動技能等方面的綜合評價。另一方面，更加重視過程性、動態化的個性評價，聚焦孩子縱向的變化與發展。

孩子在學校的一天過得幸不幸福？笑容是最好的答案。這笑容是體驗成功的笑容、滿載而歸的笑容、和諧生動的笑容、拔節生長的笑容，包含著學生靈動生長的印痕。“至善育人”，就是從完整的人、完整的成長的視角看待教育，讓孩子笑著學習、笑著成長、笑著看世界。

學校將一如既往抓好“雙減”工作，在充分發揮好學校教育主陣地作用的同時，在“善”上著力，在“育”上聚力，真正減輕學生過重作業負擔、校外培訓負擔，將立德樹人、五育并舉落到實處，辦讓人民真正滿意的學校。

責任編輯：于杏林