莫使插圖成空設

【摘要】小學英語教材的板塊都有相應的插圖，但日常教學中，很多教師往往會忽視插圖的重要性。其實，插圖與教材內容密切相關，具有其價值和作用。科學合理地運用插圖，挖掘插圖信息，能夠有效提高英語教學效率。文章從插圖導入、預測內容、突破重難點、輔助復述四個方面，闡述了運用插圖開展小學英語教學的有效策略。

【關鍵詞】小學英語；插圖；課堂教學

作者簡介：葛朝琴（1986—），女，江蘇省揚州市邗江區公道鎮中心小學。

一、小學英語教材中插圖的重要價值

小學英語教材往往搭配了精美的插圖，這些插圖蘊涵著豐富的信息，與教學內容密切相關，教師引導學生根據插圖內容開展看圖說話練習，或是讓學生通過對圖片的觀察，把自己聯想到的英語詞匯和句子書寫下來，能夠讓學生的英語應用能力得到鍛煉，同時也能夠讓學生在插圖的幫助下，更好地理解課程內容，深化對相關知識的記憶。

在實際教學中，插圖具有意想不到但十分重要的作用。教師應重視對教材插圖的應用，充分發揮插圖資源的作用，將其更好地與教學活動相結合，讓學生在插圖的幫助下加深對課程知識點的理解和記憶，從而實現英語教學重點、難點的快速突破。

二、應用插圖開展小學英語教學的有效策略

簡單來說，插圖就是安排在教材課程中，與教學內容相關聯的圖片。由于插圖具有直觀形象的特點，傳遞了一定的信息，因此教師結合插圖進行教學能夠讓學生快速地理解知識點。同時，有趣的插圖能夠吸引學生的注意力，促使學生產生學習興趣，使其積極主動地參與到教學過程中。這樣一來，不僅可以提高課堂教學的效率，還可以鍛煉學生的英語學習

能力。

（一）結合插圖進行課堂導入

要想提高課堂教學效率，教師必須要在課堂導入環節結合教學內容的主題，以具有趣味性的話題吸引學生的注意力。而利用教材中的插圖進行課堂導入可以快速激發學生的學習興趣，讓學生迅速進入學習

狀態。

例如，在教學譯林版小學五年級上冊“At Christmas”一課時，這部分內容是有關圣誕節的，考慮到大部分學生對于圣誕節并不了解，若此時教師直接講解課程知識，會導致學生對所學內容一知半解，產生以下疑問：“What is Christmas？ What kind of customs are there for Christmas Day？”

為了避免這樣的情況，教師可以先利用教材中的插圖進行背景知識的導入。在課堂伊始，教師可以讓學生觀察教材中的圣誕節插圖。由于插圖十分生動形象，而學生沒有經歷過相關的活動，因此他們會對此產生極大的興趣，好奇心和求知欲也會得到激發。

這時，教師可以以問題導入本課教學內容，如：“Do you know what they are doing？ Who was the old white-bearded man？”在課堂導入環節利用插圖巧妙地導入話題，可以在教學伊始激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，為課堂教學活動的開啟開一個好頭。

（二）通過插圖推測課程內容

新課標明確提出，教師在課堂教學中不能單單教授知識，還要培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力、創新精神和想象能力等。而在教學過程中利用插圖開展教學，有助于鍛煉學生的觀察、語言、想象等諸多能力。

教材中的插圖是按照一定的順序呈現的，并且與教學內容息息相關。教師可通過引導學生觀察、分析插圖，讓學生結合自己所掌握的知識和所具有的生活經驗推測課程內容，從而讓學生的觀察能力、思考能力、想象力得到有效提升。

例如，教學譯林版小學英語六年級上冊“Chinese new year”一課時，教師可以先引導學生觀察插圖，插圖呈現的是人們圍坐在桌子邊吃飯的場景。學生觀察完插圖后要回答教師的問題：“Why do they talk around the table？What customs are there on this festival？What will they say next？”

在問題的引導下，學生進行思考，并對課程內容進行推理和預測。之后，教師可以播放與課程內容有關的動畫視頻，解答之前提出的問題。學生可根據視頻內容判斷自己的回答是否正確。在這樣的課堂中，學生成了課堂主體，主動對知識進行深入探究，學習效率能夠得到顯著提高。

由此可見，利用插圖引導學生對教學內容進行推測，可以培養學生的觀察能力、探究能力和想象能力，激發學生的求知欲望，提高課堂教學效率和質量。

（三）利用插圖突破課程重難點

在英語教學中，重難點知識往往是“一條繩上的螞蚱”，解決了一個問題，另外一個問題也就迎刃而解了。但是突破教學重難點是有一定難度的。此時教師就可以借助插圖突破教學重難點，使難懂的知識變得易于理解。

例如，教學譯林版小學英語四年級上冊“Our new home”一課時，單詞是本課教學的重難點，若教師讓學生死記硬背，學生對于單詞的記憶是短暫性的，而結合插圖進行教學，就能夠使單詞具象化，深化學生

記憶。

具體而言，教師可以讓學生兩兩一組，通過對話的形式，要求他們結合相關單詞和插圖信息設計對話，并進行演示。這樣一來，教學重難點就能夠在學生的交流對話中得以突破，學生也能夠快速、深刻地理解相關英語單詞。

由此可見，結合插圖展開教學對于突破教學重難點和提高課堂教學效率具有極大的作用。教師在開展教學之前，需整合教材插圖資源，理清教材插圖的教學意圖和教學功能，再基于實際情況巧妙地運用插圖，才能最大化地發揮插圖資源的作用，輔助教師教學和學生學習。

（四）結合插圖復述所學知識

在英語教學中，復述是一項重要的教學手段。簡單來說，復述就是在理解知識、記憶知識的基礎上對文本信息進行整理，并用自己的語言表達出文本內容。在這一過程中，學生的口語表達能力能夠得到有效鍛煉，思維能力也能夠得到發展。不過，復述并不是簡單地讓學生重復課程內容，而是要在理解課程內容的基礎上整合所學知識，構建知識體系。因此教師可充分利用插圖資源，通過插圖給予學生一定的信息提示，從而輔助學生進行復述。

例如，在教學譯林版小學英語五年級下冊“Seeing the doctor”一課時，筆者在講授完該課內容和重難點知識后，提出了如下問題：“What do you see？ What information did you get？”以引導學生基于教師所提的問題結合插圖進行復述。

有一個學生對文本內容進行了這樣的復述：“Su Hai felt that she had a headache and went to the doctor. The doctor said she had a fever and needed to go home to rest and drink more hot water.”

在復述的過程中，學生在圖片的引導下進行了深入的思考，思維能力、觀察能力以及概括能力都得到了鍛煉，口語表達能力也得到了突飛猛進的提升。

在學生復述完后，教師對其進行了表揚和鼓勵：“What you said is great！ I am proud of you for having captured the key points of your retelling in a clear way.”這樣一來，學生就會樹立起學習自信心，從而在今后的課堂中更敢于表達和發言。

由此可見，結合插圖資源組織學生通過復述課文內容的方式開展教學，可以讓學生的觀察、口語表達等能力得到鍛煉。

（五）利用插圖鍛煉邏輯思維能力

入選小學英語教材的文章以及插圖等內容都充分考慮到了小學生的年齡特點和接受能力，且插圖內容往往與學生的日常生活十分貼近。文本和插圖之間的相互補充、密切配合，能夠幫助學生構建更加完整的知識體系，這對于學生深刻理解文本內容，發展個人的邏輯思維能力等具有非常重要的作用。

教學時，教師可以充分利用課本中的插圖，讓學生依托插圖進行訓練，完成口頭表達能力和書面表達能力的雙重練習。教師可以根據課程內容制作簡單的思維導圖，然后讓學生通過觀察插圖，結合人物對話進行語言表達邏輯性的訓練。

以譯林版小學英語五年級上冊“A new student”一課的教學為例，本課的教學重點在于讓學生掌握如何用英語介紹地點，具有較強的實用性。教材提供了很多插圖，插圖內容十分豐富，包含了圖書館、音樂教室、操場等多個場景，教師可讓學生利用there be句型對插圖內容進行描述和介紹。

課堂上，教師可以組織學生以小組合作的形式完成對話訓練，讓學生在相互幫助和引導之下清晰掌握表達地點方位的方法。

在學生能夠相對熟練地進行口頭表達之后，教師就要對學生進行邏輯思維能力的訓練，讓學生能夠準確地把握這一階段需要掌握的語法內容，然后再讓學生嘗試進行書面表達，從而讓學生的邏輯推斷能力以及語言表達邏輯實現有效發展。

（六）利用插圖提高學習效率

提高學生的英語學習效率，使學生深刻理解和正確應用英語語法和語義尤為重要。

在插圖教學模式中，教師可以充分發揮插圖資源的作用，通過插圖來呈現相關的英語語法知識，鍛煉學生思維的靈活性、批判性和深刻性，引導學生結合插圖進行思考，深層剖析文本，培養辯證思維，在探究和思考的過程中鍛煉自己的思維品質。

比如，教學譯林版小學英語五年級下冊“Ways to go to school”這一課的單詞時，教師就可以運用插圖教學來幫助學生了解并記憶單詞的含義，幫助學生提高對單詞的理解。

如，學習bus、plane等單詞時，bus的含義是公共汽車，在利用插圖教學時，教師可以將單詞和圖片結合在一起，讓學生在看圖的過程中閱讀單詞、默寫單詞和背誦單詞，使學生思維得到鍛煉，從而幫助學生掌握高效記憶單詞的方法。

結語

插圖在英語教學中發揮著重要作用。小學英語教師需要充分利用教材中的插圖資源，巧妙開展課堂教學。上述提供了幾種簡單有效的方法，包括利用插圖導入話題、預測內容、突破重難點以及復述課文內容等，教師可以將以上方法運用于實際教學中，調動學生的學習積極性和主動性，實現教學目標，提高課堂教學效率。

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