化工安全與環保課程“思政”教學的研究與探索*

侯麗華，王云飛，吳春靈

(鄂爾多斯應用技術學院，內蒙古 鄂爾多斯 017000)

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”[1]。 在化工安全與環保課程教學中融入政治思想理念，可以在提高學生化工安全與環保知識及應用技能的同時增強其品德素養，培養國家和社會、行業需要的高品格人才。

1 化工安全與環保課程實施課程思政的必要性

化學工程行業是國家工業領域的重要支柱行業之一，化工安全、化工環保問題備受社會關注。提到化工，人們會聯想到有毒有害、火災爆炸、環境污染等不良影響，“談化色變”使得越來越多的學生不再愿意報考化學化工相關專業或化工學習積極性不高，有些化工專業的學生畢業后不愿意從事化工行業工作，導致近年來高校為社會提供的化工類畢業生遠遠供不應求。

化工安全與環保課程是高校化工專業的必修課程，除了傳授化工安全、環保相關知識和技能，還可以從化工安全和環保專業角度講授化工安全及環保技術對化工負面影響的改進，加強學生職業道德、工匠精神和社會主義核心價值觀的培養，引導學生建立理性辯證思維，科學看待化工行業的利與弊，提高學生的專業認同度和職業歸屬感，從而為化工行業培養更多更可靠的化工高級人才。

2 化工安全與環保課程實施課程思政的思路和目標

2.1 課程思政的思路

化工安全與環保課程的思政內容建設需基于化工專業人才培養方案，根據化工專業特色及培養方向，確定課程思政的模式。在建設本課程的思政內容過程中，首先將本課程與化工專業相結合，依托化工專業人才培養規劃及方向，確定課程教學方法和特色，進而把課程思政和課程教學融合。其次要求任課教師樹立專業教學和思政育人同等重要的意識理念，梳理課程內容體系，提取思政教學點。把思政點融入化工安全與環保技術及知識，形成完整的思政教學體系。再次，任課教師深入挖掘課程每個章節包含的思政元素與主題，把國情黨情社情、法律法規教育融入化工安全與環保課程教學設計中，依據立德樹人的原則，修訂教學大綱，體現每個章節的思政要素。

化工安全與環保課程教學的主要內容包括化工安全與環保的基礎知識及相關法律法規、危險化學品、防火防爆安全技術、化工事故與安全分析評價、化工廢氣、化工廢水、化工廢渣的處理及綜合利用技術[2]。這些教學內容中有豐富的思想政治教育元素，承載著很多的思政教育功能，應積極開展“課程思政”建設。

(1)任課教師加強思想政治意識，不斷地提高理論素養，積極關注全球信息、國家發展信息、國家法律動態，體會大學生的感情和心境。同時加強專業學習，緊跟時代的步伐，與大學生的思想、理想有機結合，確保達成知識、能力及情感價值觀的課程教學目標。

(2)了解學生的學習情況及特點，因材施教，以德用情示教，教師用自己的人格魅力感染帶動學生，同時和學生積極互動，形成良好的師生關系，讓學生“親其師”，然后“信其道”，成為學生健康成長的指引者。

(3)深挖授課專業內容中蘊含的思想政治教育信息，分析課程和思政內容間的內在聯系，將思想性、理論性和知識性有機地結合起來，將思政元素貫穿于整個理論和實驗教學過程，潛移默化引領學生樹立正確的政治思想和安全環保法律意識，使學生真正受教育。

2.2 課程目標

化工安全與環保課程是化工專業應用性比較強的專業課，課程主要任務是使學生學習和掌握化工安全與環保的基礎知識和技能、法律法規要求及安全和環保理論體系，培養學生敬畏自然、愛護生態環境、遵守安全管理的良好習慣，培養學生的安全和環保意識，培育學生采用科學方法分析人類活動-生態環境-安全發展一體化的思維邏輯，指導學生應用安全和環保的法律法規，建立可持續化工生產的戰略思維，為學生在實際工作中實現安全與環保生產打下良好的基礎。

2.3 思政目標

(1)知識與法律法規相輔相成，促進學生專業知識與法律法規融合

通過提煉蘊含在化工安全、化工環保知識中的法律思政元素，以相關知識解釋法律條款建立的必要性，多方面說明法律來源于實踐，而用法律法規條款充分例證法律對化工安全和化工環保的監督保障作用。加強學生對化工安全與環保專業知識技能學習的認可度與專注度，激發學生對本專業的認同感，對國家法律的深度理解，達到教書育人的目的。

(2)結合國內外化工行業安全、環保前沿信息，引領學生知識與技能同步提升

引導學生關注國內外化工安全與環保生產發展動態和國家關于化工安全與環保的政策法規。根據行業、專業發展動態共同探討發展方向及未來戰略布局，培養學生的安全與環保生產意識，提高學生的安全與環保素養和實踐能力[3]。

(3)理論和實踐相結合，引導學生將過程與方法統籌應用

幫助學生以注冊安全工程師和環保工程師的職業理念對復雜化工生產中的系統進行全面分析，做出安全和環保的預測和評價，培養降低安全與環保事故和應對危機、突發事件的初步能力。

(4)遵循科學性和思想性相統一，促進學生情感態度與價值觀的升華

基于化工安全、化工環保知識、技能、法律法規，應用科學方法解鎖課程學習的難題及思政點，統一思想，引導學生掌握專業知識的同時明確未來專業目標，加強學生對化工專業實現安全與環保生產的使命感、增強學生學習和從事化工專業的熱情；建立化工從業人員的榮譽感和責任感，提升學生的工程倫理道德和家國情懷。

3 教學設計

對課程各個章節內容和每個教學環節進行深入的分析，進而優化設計，盡力尋找和培育學生知識素質能力的增高點，將學生綜合素質培養滲透到課程教學過程的各個環節，使專業課教學由知識傳授轉向知識、能力和價值觀引領的“三位一體”，努力做到課程育人。

3.1 課程教學闡釋《中華人民共和國安全生產法》、《中華人民共和國環境保護法》，融入法律思政元素是時代的要求

(1)《中華人民共和國安全生產法》修正案的施行，保障社會持續安全發展

《中華人民共和國安全生產法》修正案(后稱“新法”)自2021年9月1日起施行。新法再次強調“安全第一、預防為主、綜合治理”的安全生產工作方針，明確了安全生產的重要地位。要求落實“三個必須”，即安全生產管行業必須管安全、管業務必須管安全、管生產經營必須管安全[4]。把加強事前預防、強化隱患排查治理作為重要內容，要求推進安全生產標準化并推行注冊安全工程師制度。這些重點內容可以完全融合到課程《安全生產管理與事故應急管理》章節，將法律重要條款及各條款生成的背景與課程內容結合講解，讓學生充分理解法律條款，明白新法是減少和防止安全生產事故，維護人民群眾生命和財產安全，促進社會經濟持續健康發展的有力保障。通過現行法律條款解讀課程內容，從而引導學生提高安全素養，同時做好注冊安全工程師執業規劃[5]。

(2)《中華人民共和國環境保護法》體現國家發展戰略的轉變

2015年1月1日起施行的《中華共和國環境保護法》是為維護和改進自然環境，預防環境污染和生態危機，確保群眾身心健康，推動建設生態文明，推動社會經濟可持續發展觀的法律[6]。將該法重要條款融入到《化工廢水處理》、《化工廢氣污染控制》、《化工廢渣處理及資源化》章節，結合相關環保事故案例進行法律條款的闡釋，提升學生環保意識和可持續發展觀念。

3.2 全面學習化工安全和化工環保基礎知識和技能，培養堅實的職業能力和習慣

化工事故統計結果表明，事故發生的主要原因是化工企業人員安全、環保意識淡薄、管理漏洞。課程將安全與環保事故案例與分析融入課程《緒論-化工安全與環保綜述》章節教學，培養學生環保與化工安全素養和職業安全習慣，在后續的專業課程學習中以安全、環保戰略眼光去分析和學習專業內容，進而成為從業后化工實際生產中安全與環保生產最重要的實踐者、守護者、引領者。

3.3 建立化工安全與環保課程思政育人新教學模式，培養學生的安全、環保意識和家國情懷

建立學生在課堂中處于主體地位的教學模式，讓學生積極充分參與到課堂中。在課程《安全生產管理與事故應急管理》、《化工安全技術》和 《化工廢水處理》章節中，導入重大化工安全與環保事故典型案例，引導學生通過各種渠道關注化工安全與環保事故，了解化工安全與環保生產法律法規，建立案例-情報-法規的思維框架。

部分課程構建“翻轉課堂”，組織學生以小組形式對化工事故案例進行討論，過程中穿插師生互動，解決學生討論有爭議的內容，提高學生的學習主動性，培養學生的自主學習和創新學習的能力。指引學生學習安全與環保知識，增進化工生產技術水平，在進入社會從事化工生產后全面依據國家法律、法規和標準進行行業作業，保持一腔熱情，心向國家，在自己的工作崗位上愛崗敬業，忠于職守。

4 特色與創新

4.1 特 色

在專業教學過程中以具體安全與環保事故案例、任務為載體，將技能培養、職業素養、法律觀念、工匠精神等貫穿于課堂授課、教學研討各環節，使“思政元素”深度融入每一個“化工安全與環保事故案例”的分析與討論環節，思政與專業知識有力結合，給專業教學添加思政的“翅膀”，獲得“如鹽在水”、“潤物無聲”的育人效果。

4.2 創 新

(1)創新形成“專業素養+思政要素” 互通互融的教學模式。

(2)創新形成“專業知識+法律觀念”雙重素質人才培養方式。

(3)化工安全與環保教學中，以事故案例為引導，進行探究式教學，讓學生應用學科知識及法律法規知識對案例進行判斷、審視，再結合教學內容進行探討和講解，讓學生歸納總結事故案例原因、責任及后續影響，將“法”根植于學生頭腦意識中，能較好應用相關知識預防或預測環保及安全事故的發生，維護化工穩定、安全、環保生產及新發展。

(4)建立多元課程評價體系，將課程相關法律知識普及探討結果納入課程“平時成績”，使用任務驅動法對各項職業能力、專業素質、學生參與程度、效果進行過程性考核評定，促進學生形成良好的安全與環保職業素養。

5 教學反思

5.1 轉變專任教師教學教育觀念

教師要將課本教學與全面落實創新人才培養相結合，改變傳統教學在總的人才培養目標框架下，教師總體發揮，沒有將培養目標細化的缺點。本課程教學將人才培養目標、思政點與各章節專業知識結合，將抽象的人才培養目標如綜合素質、創新性培養等具體化，課程評價反向驗證教學成果，促進教師教育方法的革新。

5.2 在課程教學內容中深入挖掘，有機融合思政素材

授課精練、簡單、有新意。巧妙解決夯實基礎與拓寬知識面的矛盾。對教學提出更高的要求，注重基礎知識的濃縮和凝練，對前沿問題介紹深入淺出。

課程大綱一般模糊給出內容要求，但對知識點學時規定，授課教師在把握教學內容方面起著關鍵作用。通過適當壓縮教學內容中對基礎知識的傳授，增加法律法規的思政融合，激發和啟發學生在世界觀、方法論方面的提高，重點是提出問題能力和解決問題能力的提高。

有針對性地實踐“提高起點、聚焦主線、分散難點”：以化工安全與環保事故案例切入問題，提高學生關注度。把握好融入思政內容的切入點，使學生逐步建立科學的安全與環保世界觀和方法論，夯實理論基礎，提升解決復雜問題的能力。

預先布置討論題，學生通過思考和討論，提高認識層次和探究性意識，在每次課程的前15分鐘左右隨機抽取學生回答問題及討論，注重師生互動，承前啟后教學內容和開闊視野，提高學生的語言表達能力。將科學辯證法和學術前沿問題恰當地融入教學，提升學生的獨立思考能力、思辨能力和創新意識。

6 結 語

化學工業是我國家重要的支柱產業,在我國的國民經濟中占有很大比重。而化學工業的穩定可持續發展需要依靠專業技能過硬、思想政治素養高超，有潛力有思想的化工高素質人才。實踐證明， 通過化工安全與環保課程中融合豐富的思想政治教育，促進了思政教育與專業教育同頻共振， 達到了教書與育人的融合統一， 實現了專業技能與道德思想的同步提升。