初中英語教學中學生英語素養的提升

■山東省青島市嶗山區第八中學 秦紅占

初中英語教師在教學中培養學生的英語素養，應將重點放在學生身上，綜合學生的情況對學生進行培養，使學生能夠在教師的關注下，獲得優質的學習資源，收獲英語學習的快樂，成為英語課堂的“定海神針”，不再為逃避英語學習而“絞盡腦汁”，而是將自己的智慧應用到英語探索中，改變自己的態度。

一、穿插生活環節——提升學生的表達素養

初中英語教師在教學中培養學生的英語素養，可以通過穿插生活環節來提升學生的表達素養。教師在課堂上穿插生活環節，能夠將學生帶入生活場景中，讓學生在生活的影響下了解英語，知道英語是怎樣與生活建立聯系的，使學生看待英語更加客觀，感受英語學習的樂趣。學生在生活環節的驅動下，對生活中出現的英語知識進行了分析，知道英語離自己的生活并不遙遠，而是近在眼前，只有積極探索英語，才能挖掘出英語與生活的關系，了解二者之間的緊密聯系。

在講解“What does he look like？”時，筆者組織學生對身邊的朋友進行觀察，讓學生嘗試用英語來描述朋友的外貌特征，使學生能夠熟練掌握相關的英語知識。學生在觀察身邊朋友后，總結了朋友的特點，然后圍繞朋友的服飾、五官等特點進行了表達。一開始，學生都有些磕磕絆絆，難以順利說出自己想要表達的意思。隨著筆者的鼓勵和表達的增加，學生變得自信起來，能夠流暢地說出自己的想法，完成對朋友的外貌描述，熟悉本單元的新單詞和短語。

二、穿插問題環節——提升學生的思考素養

初中英語教師在教學中培養學生的英語素養，可以通過穿插問題環節來提升學生的思考素養。教師在課堂上穿插問題環節，能夠活躍學生的思維，讓學生在思考的過程中加深對英語知識的印象，知道怎樣經過自己的頭腦加工，讓英語知識變得更加簡單，找出問題的答案，梳理自己的學習框架。學生在問題環節的驅動下，了解了英語學習中遇到的困難，知道了學習并不是一帆風順的，而是需要動腦思考，找到學習出路。

在講解“Do you think you will have your own robot”時，筆者在教學中為學生設置了思考問題，鼓勵學生動腦搜索答案：“你知道機器人有哪些應用嗎？你對機器人有著怎樣的幻想？你認為機器人能夠代替人工作嗎？”學生圍繞問題，對課文進行了閱讀，了解了機器人發展的現狀，知道了機器人是由發明創造的，能夠代替人的一部分工作，使效率提高。但是，學生認為機器人無法完全替代人類，因為人類才是機器人的創造者。學生還分享了自己理想中的機器人，增加了課堂的樂趣，完成了問題的探索。

三、穿插實踐環節——提升學生的探索素養

初中英語教師在教學中培養學生的英語素養，可以通過穿插實踐環節來提升學生的探索素養。教師在課堂上穿插實踐環節，能夠讓學生走近英語，學會用自己的眼光看待英語，對英語做出判斷，并展開對英語的探索，制造英語工具，進行應用。學生在實踐環節的驅動下，對英語知識進行了深層次的學習，知道了怎樣利用自己對英語知識的理解對英語知識進行應用，使英語重新煥發光彩，鞏固自己課堂上掌握的知識點。

在講解“What did you do last weekend？”時，筆者在教學中組織學生回想自己上周末的活動，鼓勵學生說一說自己精彩的周末生活，讓學生產生表達的欲望。在學生分享過后，筆者組織學生將自己的周末生活用英語描述出來，熟悉英語語法的應用，掌握英語作文的寫作技巧。學生在寫作中，記錄了自己的周末生活，知道了怎樣借助一般過去時態表示自己上周末的活動，懂得了寫作中應注意時態問題，減少語法的錯誤。

四、穿插評價環節——提升學生的認知素養

初中英語教師在教學中培養學生的英語素養，可以通過穿插評價環節來提升學生的認知素養。教師在課堂上穿插評價環節，能夠對學生的表現進行一個總結，讓學生看到自己在學習過程中的問題，使學生變得清醒，重新燃起學習的斗志，在英語中挖掘自己的潛力，擁有更加光明的未來。學生在評價環節的驅動下，了解了教師眼中的自己，對自己的學習進行了反思，結合自己的情況，找到了學習優化的途徑，能夠有計劃地開展學習，提高課堂參與效率。教師可以綜合學生近期的表現，對學生進行評價，指出學生在課堂上回答問題、考試測驗、與教師交流情況等方面的優點和需要繼續改進的地方，讓學生知道具體應該怎樣做，節省學生學習的時間，增加與學生的交流。教師還可以通過與學生面對面溝通了解學生的需要，結合學生的性格特點對學生進行評價，指出學生需要繼續努力的方面，做到圍繞學生展開教學，加強學生對自身的認知。

五、結語

總之，本文通過穿插生活環節、穿插問題環節、穿插實踐環節、穿插評價環節，提升了學生的表達素養、思考素養、探索素養、認知素養。學生在這個過程中，了解了英語的特點，走進了英語的森林，看到了英語的全部，消除了對英語的偏見，認識到英語是一門使用廣泛的語言，給世界增添了色彩。學習英語，是為了更好地交流，更好地了解世界，建設自己的國家。初中英語教師在培養學生英語素養的過程中，對學生的了解進入了新的層次，能夠更加全面地考慮學生面臨的問題，靈活地給學生提供幫助，在保障學生自主性的前提下，激發學生更多的學習想法，讓學生擁有更加強烈的學習感受。同時，教師也沒有放棄自身的學習，而是有針對性地學習了新的教育知識，了解了自己教學中出現的短板，在實踐中找到了解決的方式，為學生的英語發展奠定了基礎，讓學生能夠放心地跟隨教師進步。