新課標背景下初中歷史教學技巧研究

關鍵詞：新課標；初中歷史；教學技巧

在新課改要求下，對初中歷史教師提出了更高的要求，教師在課堂教學中要將保證課堂的高效化與趣味性，豐富課堂教學形式與內容，不斷創新課堂教學模式，激發學生的學習積極性，培養學生歷史素養。

在新課改背景下，初中歷史教學中要充分融入趣味性元素，為學生創設一個的快樂的學習氛圍，充分發揮學生的學習積極性，促進學生主動進行歷史知識的學習。例如教師在教學之后可以引入一些課外知識，拓展學生的事業，利用課外歷史趣味典故來增強課堂趣味性[1]。教師也要結合課文教學內容，為學生講解其歷史背景以及社會變遷原因，增強學生的知識視野。另外，教師在課堂之上也可以開展故事會，讓學生結合教材內容，自行搜索一些歷史小故事資料，以此來進行知識的學習。并且教師也可以讓學生編制一些歷史劇本，以此來激發學生的積極性，加強學生對歷史知識的深入研究，提升學生的知識理解能力，促進學生歷史素養的提高。課堂教學中，教師要將趣味性原則融入其中，可以在歷史教學中融入熱點問題，讓學生對熱點問題進行探討，發散學生的思維素養，促進學生發散性思維的提升。

? 二、創設有效的問題教學情境

在初中歷史教學中情境教學是一種有效的教學模式，對于學生學習興趣以及學習效率的提高有重要意義。而問題教學情境不僅能吸引學生，更能培養學生的思維素養，教師利用問題來吸引學生自主思考，主動探究，深入分析。在問題情境教學中，主要以學生為主體，教師利用問題來吸引學生逐步思考，由淺入深加深對歷史重難點知識的理解。而在問題情境的創設中，教師可以利用多元化的方式，可以利用圖片等方式來進行問題的布置。例如：教師在關于殖民地的知識講解中，可以為學生布置問題：同學們，在學習之后，你們怎么看待殖民主義者的行為呢……而教師在提問之時可以為學生播放關于教材背景的圖片，讓學生結合圖片進行問題的分析，不斷調動學生的思考能力。

故事教學法作為一種有效的教學模式，能吸引學生參與到課堂學習中，并讓學生在故事的閱讀中了解歷史事件，增強對歷史知識的理解。在傳統的教學中，對于歷史教材中的一些重大歷史事件，學生往往采用死記硬背的方式，但是這樣導致學生記憶不夠深刻，影響學生的學習信心。針對此現象，教師可以實施故事教學模式，教師可以結合教材中的內容，選擇有些與教材有聯系的歷史事件中的小故事來為學生進行教學，以此來吸引學生，創設輕松的課堂學習氛圍，同時在故事的講解中，也能促進師生之間的互動，提升學習效率。例如教師在關于春秋戰國時期相關知識的教學中，其中存在的小故事非常多，如：晏子使楚、二桃斬三將，以及除奸臣、平內亂、中原稱霸的楚莊王等，教師可以選擇人物典故，事件典故等，在課堂中為學生講解，充分吸引學生的注意力。并且這些故事都與教材內容有很大的聯系，學生在學習中能做到與教材的聯系，加深對教材內容的講解，提升學生的學習質量[2]。

在初中歷史教學中，教師要充分結合新課改下教學要求，改變教學觀念，結合學生實際特點，以及教材內容，選擇科學合理的教學模式，激發學生的學習熱情，促進學生主動參與到歷史課堂學習中，促進學生來歷史素養的提升。

參考文獻：

[1]胡文芳.初中歷史課堂教學有效教學行為研究[J].才智，2015，（18）：122.

[2]胡天玉.對初中歷史課堂有效教學的研究[J].科學中國人，2015，（03）：166.

（作者單位：湖北省恩施州利川市柏楊壩鎮初級中學 薛虎）