抗疫精神融入醫學生醫德與醫學人文精神培養的實踐與成效

蔡小紅

（蘇州衛生職業技術學院，江蘇 蘇州 215009）

1931 年，中央蘇區創辦紅軍軍醫學校，毛澤東為學校確立了“培養政治堅定，技術優良的紅色醫生”的辦學方針。2020 年，在新冠肺炎疫情中，我國許多支醫療隊不僅以實踐行動踐行了醫師的職業精神，更是體現了“政治堅定、技術優良”“救死扶傷、實行革命的人道主義”的紅醫精神。他們面臨疫情危險，逆行而上、不怕犧牲的精神彰顯了愛國主義情懷，是醫護工作者“人民至上、公而忘私”的理想信念與價值追求，體現了“生命至上、待患者如親人”全心全意為人民服務的宗旨和人道主義精神，彰顯了專業技術的“精益求精、永不言棄”[1]。中華民族經歷了這一場沒有硝煙的“抗疫”阻擊戰，凝集形成了“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”[2]的偉大抗疫精神。它是中國人民精神力量的體現，是我國抗疫斗爭勝利的精神保證，也是實現中華民族偉大復興的精神動力。當代大學生肩負民族復興之重任，學習和宣傳抗疫精神對培養大學生愛國情懷、奉獻與擔當精神等具有重要作用[3]。抗疫精神與愛國主義具有高度契合性[4]，醫師職業精神中的“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”與抗疫精神中“生命至上，舍生忘死”的精神更是高度契合。醫學人文精神的核心是“敬畏生命、關愛生命、呵護生命”[5]，它與抗疫精神的內涵相通。因此，抗疫故事和抗疫精神是對醫學生進行愛國主義教育、醫德與醫學人文教育的時代讀本和載體。當代的醫學生肩負維護人民生命安全和健康之重任。學習和宣傳醫療隊員的精神對培養大學生愛國情懷、奉獻與擔當精神等具有重要作用[3]。本校通過醫療隊事跡宣講及在各類課程中將抗疫故事與教學內容相結合，將抗疫精神融入醫學生的思政教育、醫德和醫學人文教育，取得了較好的教育效果。

一、醫學生職業精神、醫學人文教育的現狀

職業精神本質上是一種價值觀念。當前醫學院校的課程多偏重于專業知識的教育而相對忽略醫學人文教育，在專業課中融入醫師職業精神教育不足；即使有職業精神的理論知識傳授，但缺乏真實案例的融入，職業精神教育中理論與實踐教育的契合度不高，醫德醫風與人文關懷教育實踐活動的開展落后于專業技能教育，教育效果不理想[6]。醫療行業存在某些功利主義風氣，部分醫生持金錢至上的價值觀，以權謀私，收紅包、謀回扣，違背醫師職業精神的行為時有發生[7]。目前的醫學生入學前均未接受過專業的醫德醫風教育，部分學生其自身或家長出于實用主義目的選擇醫學類專業，而非出于對醫療事業真正的熱愛與追求。醫學院校多未形成系統性的、具有頂層設計的醫德醫風教育體系，因此，在價值觀、理想信念、醫德與醫學人文教育中還有存在很多短板。醫德與醫學人文教育不能僅靠新生入學教育、思政課程或幾門人文課程，還需要貫穿在專業課程教學、各種外展式教學活動及沉浸式情感體念活動中[8]，通過全程、全員、全方位的顯性與隱性教育，使學生受到感悟和教育，從而逐步培養正確的職業價值觀、職業精神和醫學人文素養。

二、抗疫精神的本質內涵與思政教育意義

抗疫精神本質上是中華民族精神和時代精神的集中體現。抗疫精神的本質是在全國人民集中抗疫實踐基礎上所形成的思想結晶[9]，“上下一心”的團結精神、“一夜成軍”的戰斗精神、“舍生忘死”的愛國奉獻精神、“命運與共”的擔當精神、“精準防控”的科學精神都是其內涵表征和本質特征。抗疫精神融入醫學生思想政治教育有助于大學生社會主義核心價值觀的培養，堅定其“四個自信”。抗疫精神中最重要的一點是作為國家行動的抗疫阻擊戰，彰顯出中國特色社會主義制度的優越性，它是促進當代大學生社會主義核心價值觀養成、幫助其堅定“四個自信”的最有說服力的素材。

高校的根本任務是立德樹人。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。要用好課堂教學這個主渠道[10]。教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，醫學類專業課程要在課程教學中注重加強醫德醫風教育，著力培養學生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫者精神，注重加強醫者仁心教育。本校利用援鄂醫療隊抗疫事跡這一鮮活的素材，在各類課程中開展抗疫精神教育，將各類課程與思想政治理論課同向同行，開成協同效應，有力地推動了醫學生思想政治教育特別是醫德教育和醫學人文素質教育工作的開展。

三、抗疫精神融入醫德與醫學人文教育的實踐

（一）以演講、校園文化建設等外延式活動讓醫學生沉浸式體念抗疫精神

開展“醫德醫風與人文關懷系列教育活動之抗疫事跡宣講”，特邀蘇州援鄂醫療隊隊長向醫學生講述援助武漢人民抗疫的故事，在“我的戰場、我的信仰”的主題演講中，講述了醫療隊在武漢冒著隨時可能被感染的危險，沖鋒在艱苦抗疫的第一線，與死神拼搏，挽救了許多病人的生命，連續奮戰了七十多天的感人事跡，創下“馳援時間最長、接管病區最多、撤離時間最晚、救治任務最重、患者零死亡”的硬核抗疫成果。醫學生被醫療隊員的真實故事所打動，體會到醫療隊員如何與武漢人民攜手同行、共克時艱、生死相依，用血肉之軀筑起護佑生命的鋼鐵長城。在聽到醫療隊員穿上厚厚的防護服呼吸都很困難，還要連續工作八到十小時，不吃不喝時，醫學生們感同身受，潸然淚下，感悟到什么是“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”的偉大抗疫精神。此外，學校還將許多優秀校友參與抗疫的感人事跡在宣傳櫥窗展示，在校園網上和《現代快報》等媒體上進行推送、報道，營造贊頌抗疫英雄的良好氛圍，激勵醫學生們向英雄人物學習。

（二）將抗疫故事和精神融入醫學專業課程

高職類醫學院校人才培養的目標是培養出有“理想信念與社會主義核心價值觀、醫德修養與人文關懷能力、過硬的專業技術能力”的“三有型”扎根基層的高素質醫學人才。他們既有醫德及人文素養的“軟實力”，又有醫療技術的“硬實力”，即所謂“仁心、仁術”[11]。因此，專業課程教師們深入梳理課程中的思政元素，找到思政元素融入專業課教學內容的最佳融入點[12]。

醫療隊的事跡既有強烈的專業技術色彩，又閃耀著偉大精神和崇高醫德的光輝，富有時代特征的思政教育意義，是十分珍貴的思想政治教學素材。因此，本校的臨床課教師們利用課堂主陣地，結合不同的教學內容開展了抗疫故事和抗疫精神的課程思政教育。例如，在講授肺部檢查時，介紹醫療隊員如何穿著厚厚的防護服對病人進行診斷和治療，使同學們懂得了要學好醫學知識、苦練過硬本領，當祖國召喚時，要學習醫療隊員，為人民的生命和健康沖鋒陷陣。在心力衰竭章節介紹“人工膜肺”這一先進治療技術時，老師向醫學生們介紹了醫療隊員應用“人工膜肺”成功救治新冠肺炎病人的視頻與圖片，既加深了同學們對“人工膜肺”儀器的了解，又讓學生了解到醫療隊員如何舍生忘死、用先進的技術對病人進行治療，踐行“生命至上，大愛無疆、舍生忘死”的偉大精神。通過潤物細無聲式地熏陶，使醫學生在專業知識學習中，潛移默化地感悟什么是偉大的抗疫精神和醫師的職業精神。

（三）將抗疫故事和精神融入醫學人文課程和思政理論課程

在醫學倫理學課程教學中，教師在介紹“醫德原則”時，向醫學生們分享了醫療隊抗疫的故事，以案例討論，詮釋了醫療隊員們踐行“救死扶傷、防病治病，實行社會主義的人道主義，全心全意為人民身心健康服務”的社會主義醫德原則，使醫學生們經受了活生生的醫德教育與抗疫精神的教育。在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程中，思政老師在講述實現中國夢的三個途徑時，介紹了革命戰爭年代，紅色醫療隊員無懼槍林彈雨甚至犧牲生命的危險，搶救紅軍和人民群眾生命，表現出了革命情懷和醫者仁心，為廣大醫護人員樹立了紅醫精神的“革命樣板”。在當代，全國醫療隊繼承紅色基因，堅決響應黨中央號召，“一聲令下，一夜成軍”奔赴武漢，舍生忘死與病魔戰斗，與人民解放軍、公安民警、社區工作者、志愿者等團結一心、集中抗疫的大無畏英雄氣概，使醫學生理解了“守護生命、人民至上”“舉國一致、眾志成城、共克時艱”和“舍生忘死、奮勇向前”的中國精神和責任擔當，深刻領悟了“政治堅定、技術優良，救死扶傷、實行革命的人道主義”的紅醫精神，在心中種下了紅色基因的種子。

四、抗疫精神對醫學生思想教育、醫德和人文教育的實踐效果

以自制的問卷發放給本校2020 級高職臨床醫學、預防醫學、康復治療技術、醫學影像技術專業及預防醫學專業5+0 本科生，問卷共16 個問題，答案設有“非常同意、同意、一般、不太同意、非常不同意”5 個層級。按時提交問卷642 人，對16 個問題的答案均為“非常同意”（指好評或認同）率占41.28%，“非常同意+同意”率占99.92%，“一般”率僅0.08%，“不同意”率為0%。調查結果顯示，99.92%的學生認為醫療隊事跡使他們受到一次深刻的革命精神和醫學人文教育，取得了較好效果，其教育效果主要體現在以下方面。

（一）幫助醫學生樹立了正確的人生觀、價值觀，培育了醫師職業精神

被調查的醫學生普遍認為，醫療隊員響應黨中央號召“一聲令下、一夜成軍”，共產黨員搶著報名上前線的事跡使醫學生體會到共產黨員的先鋒隊作用，增強了對黨員先進性的了解；醫療隊員們以血肉之軀逆行武漢的事跡使自己學到了什么是家國情懷、不怕犧牲、無私奉獻精神、擔當精神、社會責任和護佑生命的神圣職責；體會到醫療隊員們身上“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”的偉大抗疫精神、“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫師職業精神和“政治堅定、技術優良”“救死扶傷、實行革命的人道主義”的紅醫精神。

（二）增強了醫學生的科學精神、團結協作精神和民族自豪感

被調查的醫學生普遍認為，醫療隊的故事讓他們懂得了面對一種未知的疾病，要有實事求是、不怕困難和勇于攻堅克難的精神；懂得了在抗擊傳染病時要有科學抗疫、防疫的精神；醫生應掌握豐富的醫學知識，要有搶救危重病人的本領，要有精湛的技術。控制特大傳染病需要全國人民、各行各業人員的密切配合，提高了對團結協作精神、民族精神的認知，全國醫療隊逆行武漢，短時間打贏抗疫攻堅戰，極大地增強了學生們的民族自豪感和“四個自信”。

（三）增強了對醫學專業的認同感

被調查的醫學生普遍認為，醫療隊事跡增強了自己對新冠肺炎的了解，增強了防疫意識及對新冠肺炎診斷、治療措施特別是如呼吸機、人工膜肺技術、流行病學調查、消毒隔離穿戴防護設備和新冠肺炎病毒檢測等新技術、新知識的了解，提高了專業學習興趣。懂得了控制新冠肺炎需要多學科醫護人員的精誠合作，如需要影像醫生的CT 診斷、檢驗科醫生的核酸檢測、臨床醫生的快速反應和精準救治、中醫藥的協同作用、預防醫生及時準確的流行病學調查和院內感染的控制、康復師的康復指導、護士的精心護理、藥劑師精心配制藥物、完善的后勤保障機制包括醫院改建和方艙醫院建設等，每個專業崗位都是必不可少的，加深了專業認同感和對團隊協作與無私奉獻精神的理解。醫學生們認為，醫療隊的事跡使自己很受感動，效果很好，促進了自己醫德醫風的養成。

五、宣傳抗疫精神，培育更多具有紅色基因的醫學事業接班人

醫生是醫德與醫術的統一體，必須“德才兼備”“德高醫精”[13]。抗疫醫療隊員們身上展現的政治堅定的革命精神和救死扶傷、革命人道主義精神精神是在突發新冠肺炎這場世界危機面前，我國人民特別是廣大醫務工作者民族精神、崇高醫德和職業精神的集中體現，是紅醫精神在新時代的傳承、弘揚，為高校思想政治工作提供了新內容、新素材和新載體[14]。習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調：“讓紅色基因、革命薪火代代傳承。”在中國抗疫的偉大實踐中，廣大醫護工作者用實際行動彰顯了紅醫精神的新時代特征，值得我們學習、傳承并發揚光大。

抗疫精神需要傳播者，更需要弘揚者、踐行者，通過多種途徑聆聽、學習、感悟“逆行者”的戰疫故事和抗疫精神，及一系列醫德醫風和醫學人文教育活動，確實提升了本院醫學生的醫德修養和醫學人文素養，弘揚了“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫師職業精神[11]，將職業精神植于心、表于形，為醫學生職業生涯奠定了良好的基礎，培養了更多具有“仁心仁術”的“有溫度的”好醫生。

抗疫故事題材，加深了醫學生對“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫師職業精神及“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”抗疫精神的理解和感悟，為培養具有“仁心仁術”、有擔當精神的好醫生奠定了的思想基礎。醫學院校要用好醫療隊抗疫故事和先進事跡，挖掘這一具富有時代特征的思政教育、醫學人文教育優秀素材，與醫學專業課、人文課程和思想政治理論課有機融合，進行教學案例設計，在課堂內外、線上線下，以醫學生喜聞樂見的形式進行，開展實踐教育活動，如閱讀抗疫精神作品、觀看視頻、圖片，寫作短文或詩歌，進行演講、歌舞表演等，進行愛國主義、理想信念、醫德與人文素質教育。通過一系列有目的、顯性與隱性結合的教育活動，將抗疫精神、新時代紅醫精神的種子，種植在醫學生的心坎里，激勵他們為中華民族復興、為護佑人民生命健康刻苦學習，成為政治堅定、技術優良、救死扶傷、具有革命的人道主義精神的新時代醫學事業接班人，為國家培養出更多具有家國情懷、擔當精神、良好醫德、人文關懷能力、技術過硬的“仁心仁術”的好醫生。