微信思想政治教育在教學中的作用及建構

吳高璇，牟永念

（山東建筑大學，濟南 250101）

隨著微信的普及和功能配套的完備，微信思想政治教育的作用日趨明顯和重要。將微信思想政治教育融入到課程中去也是課程思政近年來熱議的關注點。在教學中發揮思想政治教育的作用，構建思想政治教育體系，建立育人機制已經成為當下高校思想政治教育工作的重點之一。

一、微信思想政治教育對大學教學管理的促進作用

（一）微信思想政治教育開辟美育新模式

美育關乎國家、民族未來建設，高校學生是祖國的未來，高校學生的美術素質水平在相當程度上體現著人們的藝術素養水準。自5G 時代以來，對于學習者來說，教育研究者既是教育的主體，更是受益人，是整個高校教學過程的參加者和感受者。微信思想政治教育對大學教學管理的促進作用往往更繁雜，教學方法也多以“自主學習”居多。一方面微信思政教學平臺的應用能夠補充日常教學的缺失，夯實基礎;另一方面更能夠把真實教育環境向虛擬環境擴展，廣泛地應用在學生的日常生活中。對于教師而言，通過微信思想政治教育平臺更加快速、有效地促進高校公共藝術課程的演化。教師可以利用朋友圈發布一些有意義的資訊，引導學生形成高雅的藝術觀念；利用微信課程思政教學目標開展混合型教學，使師生之間交流更加有效、簡單；利用微信課程思政教育平臺來制定教學管理課程，并個性化訂制課程。這都有利于改善學校目前填鴨式的教育教學模式，也有利于改變傳統的“強輸硬灌”的教學模式，還可以增加學習者的參與性。由此可見，微信課程思政教育平臺將開啟教學管理模式新途徑。

（二）微信思想政治教育豐富藝術課程資源

藝術課程資源主要取決于高校教師的專長領域，學生可以按照自身的專長領域而選擇對應的選修課。因此，目前中國高等教育中的教學管理主要以藝術欣賞類課程居多，設置內容也相對較淺。不過在學習時，由于學生中普遍存在不聽課的現象，這也使得教學管理的教學成效并不盡如人意。一方面，學生們覺得藝術類課程比較輕松好過，而就讀此類學科也僅僅為獲得學分成功畢業，并無任何意義；另一方面，學生感興趣的藝術課程沒辦法開展，于是學生干脆隨意挑選。

微信課程思政教育作為當下新型的互聯網藝術傳播媒介，最大的優點就是內容便于共享。上百萬的微信課程思政教育公共賬號，對不計其數的藝術教師來說都是寶貴的教學資源寶庫。學習者既可利用微信課程思政教育資源去訂購其他高校的公共藝術課堂資源，也可按照自身的藝術興趣愛好去訂閱或去自己感興趣的藝術平臺，在寶貴的資源寶庫中暢游。同時，文章、圖片和錄像等豐富而多彩的表現形式更有利于公眾藝術教學的展開。以動感的畫面、有趣的音樂及內容豐富的文章帶給學生全新藝術教學新體驗，同時也備受廣大學習者的歡迎。訂閱課程、共享討論內容，讓微信課程思政教育資源變成廣大學習者的“第二課堂”。于教育者，學生們就能夠隨時掌握學習者的學習動向，從而更深入地掌握學生思想動態。

（三）利于碎片化學習使得用戶體驗良好

由于微信課程思政教育所采用的教育環境都是移動的，所以教育質量存在不穩定性。因此微信課程思政教育的資訊傳播模式，解決了以往互聯網媒體“強調傳播，忽略共時宣傳；強調單向傳播，忽略相互傳播；強調垂直傳播，忽略相互宣傳；強調直觀傳達，忽略間接傳達”的缺點。這些數據的傳遞方式反映出微信思政教育有著很好的互動性，在以往的調查中，學習者對使用感受的評價因子較多，這表明，優秀的感受有助于增強使用者通過微信學習的愿望。

二、聯通主義理論為微信思想政治教育提供了保障

聯通主義是由英國學者喬治·西蒙斯在2005 年創立的，是由Web2.0 和媒體等新信息技術的發展而催生出的重要學術思想，其主要強調的是知識的合作性。一切事物尤其是知識，都不是自己實現的，其必須經由師生之間和學習者雙方形成交流、合作的互動，是聯系特定結點和信息源的重要過程。手機的迅速出現，也導致了移動教學的興起，因此需要聯通主義理論為移動教學提供理論支撐。

（一）理論思想

聯通主義強調，在認識的產生與聯系之間，是一個聯通性的知識。所以，復習的實質就是在現有的學習知識基礎上，推動新認識的生長。知識點的連接性既要求在原來的知識結點產生聯系，同時也要求在新的知識結點產生新的結點，兩者相互聯系，以促進知識點的增長。在移動課堂中，很多內容都會以文本、圖片和影片等的形態展現。

在移動教學的大環境中，學習者們突破了傳統時間、地點和思維形式等的束縛，能夠隨時隨地與外界保持聯系和互動，并借助智能終端應用技術，與其他學習者和老師開展更加緊密的交互式學習，從而促進了知識的迅速轉化和流動，讓效益和速度最優化。同時，對平臺的構建者來說，聯通主義機器學習理論的實現將更加有助于平臺和使用者之間有效的溝通交互，從而進一步改善應用環境，優化使用者體驗。

（二）交互層面

聯通主義教育理論，主張學習者在學習中采用相互交流、互動合作的方式，來幫助學習者更好更快地完成學業任務。以微信課程思政教學體系為例，教育互動主體具有前所未有的多元化，就目標群體來看，分教育主體、受教育主體等；就具體方法來看，則分為微信思政教育的公共網絡平臺、學習群和好友圈等。同時，課堂的互動性又體現在由課程、教學資源及各個功能所構成的主體上。利用課堂思政教育教學平臺的互動性層次塔以傳統課堂流程的會話模塊為原型，再以媒體為基礎，將課堂交流的3 層次交互化，即操作交互、資訊互動和創新互動3 個層次。

應用交互方式即學習者群體相互之間關于所應用頁面功能的交互使用方法，這對媒體頁面自身的使用特性，以及學習者群體對此與媒介頁面使用程度都有很大的需求；在一般的學生教育管理互動中，主體主要指學習個體與教師、學習個體與學習個體及使用者與教育內容之間的3 個互動模式；在信息教育互動中，創造與交流是最理想的教育狀態，而創造的前提則是通過使用者對信息的加工，即融入信息內容反饋，發掘并分享出新的信息內容，當使用者對碎片化信息與內容間的連貫性獲得更深入地認識時，信息創造過程才會產生，進而促進了知識的增長。

（三）再造思想

基于移動思想教育平臺的開發，主要是指在利用各類終端、媒介等原有的技術平臺及現有的服務能力的基礎上，采用再造和創新的教育理念，運用平臺本身的特性及其功能來提供各種課程，并以此為教學過程提供基礎技術。好的思政教育結構講究內容科學化，并以通俗易懂、豐富多彩的教學方法讓學習者容易掌握。

三、基于微信思政教育的建構方法

（一）基于微信思政教育的移動學習平臺建構

1.微信思政教育的學習支持功能

微信課程思政教育公共平臺是“一對多”的資訊傳送，學習者可采用直接查找平臺名字或是掃描二維碼的方法訂閱微信課程思政教育公共平臺，這是一個學習者以自身的興趣和需要為目標，而做出的主動或選擇性添加的一個活動，是微信課程思政教育平臺個性化的外在體現。

（1）平臺具有可控性，以保證消息傳遞的高精確性

與微信等思政教育類公眾網絡相比，中國傳統網絡的交流平臺與工具都存在不可控性。2005—2008 年，中國的互聯網論壇發展至黃金發展階段，受到眾多網絡的青睞。“天涯”論壇曾紅極一時，引來了不少網民，但至今逐漸沒落。問題主要在于以下幾個：一是網絡問題，系統很不穩定，系統總是不能登錄；二是使用感受不良、訪問感受不佳，發帖體驗較差，互動因素不完善；三是發帖含金量降低，經常出現造謠、惡心貼。所以，網絡論壇（Bulletin Board System，BBS）因為發帖的開放性與自由度，論壇的惡意帖和垃圾信息往往堆積如山，導致論壇管理員疲于應對。為此，我國政府開始出臺了一些相關政策，規定論壇內容的建立和管理都需要進行嚴格的審批和備案，這一做法嚴重挫傷了網絡論壇的互動性和管理者的工作熱情。

在微信課程思政教育網絡平臺中，平臺安全性能夠保障近億人同時在線使用。而微信課程思政教育網絡平臺的使用感受也不錯，學習者樂于使用。同時，教育工作者在發帖后可根據自己選擇用戶組做出有效的文字推送，這一措施也無疑保證了教育工作者發布文字的精準度。此外，對于大學生關于文字的留言部分，需經過后臺管理者審批方可顯示。教育工作者也能夠把學習者集中提問的問題，經過分析后準確地給予評論，這些評價具有教學導向功能和啟發效果，借助微信的思政教育屬性使教育工作者更容易管理學習者。

（2）教育內容的多樣化，編輯功能多樣化

微信思政教育公共平臺的編輯功能也十分的人性化，教師們既可按照所希望的文本的內容增加版塊，加入文本、照片、錄像和歌曲等，也可按照需要的圖像畫面質量，通過調節文本尺寸、調節界面布局，使文章內容更加主次分明。

微信課程思政教育平臺編輯的最大看點即在于“主動恢復”，希望通過人工智能的技術手段降低微信課程思政教育的運作成本。而主動恢復設置一般包含信息被加載后主動恢復、資訊主動恢復等。例如，思想教育者為便于學習者搜索，設置了后臺以提供核心字設置。學習者只要輸入了相應核心字后，就能夠馬上查詢到相應內容，從而省去了搜索和翻找歷史資料的流程。但是此類使用手法并不安全，因為部分學習者并不知道能夠使用關鍵字的方式快速搜索，甚至部分學習者在信息錄入過程中還存在著記錯打錯的行為，由此造成關鍵字無法被正確判斷出來。但是，隨著新版本的發布，在微信課程思政教師公眾賬號的最底部已經增加了分級“菜單”項目，更有效地突出了微信課程思政教育平臺的服務內容與主題，更快捷地幫助使用者尋找通道入口。

（3）學習效果最優，可個性化定制選擇

據微信課程思政教育教學的資料統計，目前微信課程思政教育公共平臺的數量已突破了2 000 萬，這就意味著，學習者可以在微信課程思政教育資源中，享有無限的課程資源。在我國傳統教育中，多呈現被動式、填鴨式的教育教學模式，學習意愿并不強烈。在上千萬的微信課程思政工作教育公眾號中，用戶們通常都會根據自己的需求和興趣，選取感興趣的課程，從而增加學習主動性。因為這樣有利于個性化的使用和自主化的決策，這種教學模式的改革將進一步激發使用者的教學積極性，增強了使用者的積極性和意志力，進而促進了教育效果最大化。

2.朋友圈

微信朋友圈是在微信應用程序基礎上，通過好友關系建立起來的網絡通信媒介。這種關系可能是小伙伴、好友和家人，甚至是老師等，是一個以熟人為基礎所構建的交流圈子。

（1）信息傳播速度快，復制率高、私密性強

朋友圈由于以熟人為核心，所以共享的信息、視頻和照片等一般都是易于傳遞、令人信服與接受的。而當一個學習者共享一種學習資源之后，同類資源在短時間內會被不斷轉發，甚至產生了刷屏的情況。此類行為也有效地影響了微信思想政治教育，使朋友圈中產生了濃厚的學習氣氛，從而促進了優質信息的共享和轉發。

（2）由教育者引導學生思考，與學習者交流心得

微信版本的升級，朋友圈也能夠支持本地音頻的上傳功能，且將錄像長度在原有時長基礎上加長，滿足小視頻的基本錄制時長需要，這無疑讓朋友圈的動態內容變得更加多姿多彩。教育管理者能夠透過文章和照片的結合，寫出一點體會和心得發表在微信朋友圈，也能夠透過小視頻分享周圍的景色或是新奇事件，更能夠通過直接轉載好的教育素材甚至是優秀的論文，以此引發學習者的藝術興趣，并引發學生們關于美術的感悟。同時，學習者群體能夠自主去查看教育管理者的微信朋友圈，查閱收集相關資料，也可在學習者群體中間采用點贊、評價的互動形式，交流心得。

3.微信思政教育群

（1）營造的環境：給教師學生創造溝通的舞臺

如果把微信思政工作教育群的公共網絡平臺比喻為課堂、資源庫，那么微信朋友圈就是教育宣傳平臺。思政工作教育群則是讓教育者與學習者之間實現面對面交流的理想場所。學生可以直接通過掃描手機二維碼、面對面建群或者選擇好友名單等方式組織群聊活動，而兩百以上的大組則可直接通過向群內成員邀請。在微信思政教育學習群中，教師之間能夠進行共享知識、交流心得、討論提問。教育工作者也能夠采用在群中發語音、信息等方法進行教育，并回答學習者的提問。話題共識為公共教育學科的社群架構、師生關系和教學任務等建立濃厚的學習氣氛。不過，如果群體內人數太多，也要防止一些學習者產生“潛水”行為，這時群管理者也要積極提出問題，積極引導學習者的學習興趣，促進群內學習氣氛。

（2）建立反饋制度：積極推動大學的藝術教學發展

整體的課堂教學過程通常是比較封閉的，因為老師單方面的講授而全然不顧學習者群體的實際學習狀況，因此不利于知識點的傳遞。在教學管理中，微信思政工作群也是一種十分高效的教育反饋機制。通過微信思政工作群，教育工作者們既可以開展混合式的教學模式，又可以進行線上或移動課堂教育，通過對課堂作業的反饋，對研究者及時提醒，可以更高效地把握研究者的學業狀態與問題焦點，如此教育工作者們可以不斷地調整自己的教學大綱。學習者可以通過對作業的標準理解與實施，感受實踐的快樂，同時通過互相溝通和欣賞，剖析自身問題所在與相應改善辦法，并以此推動微信思政教育對教學管理的促進作用。

微信思政教育的功能都有利于公眾對藝術作品的傳承，相較之下，微信思政教育的公眾平臺功能更有利于建立公眾藝術課堂；微信思政教育群則更適合溝通和共享，并建立反饋制度；朋友圈則更強調共享和傳播與心得互動。

（二）微信思政教育和其他學習支持平臺的對比

1.微信思政教育與PC 平臺學習支持比較

學習者除了普通的教學外，還可分別通過PC 端與移動端的教學模式進行學習。在PC 客戶端中，為大學生群體實現線上教學業務，對學生的學習狀態實現追蹤與反映，在課后還能夠使用其所建立的討論組進行線上互動。由于計算機技術的發展，以及大型開放式網絡課程（Massive Open Online Courses，MOOC）教學方式的快速發展，微信也逐漸變成了使用者另外一個重要的教學平臺。為普通高校學生提供了完整的課程模式，在以移動終端為主的教育教學平臺中，除了專門的輔助工具，如百詞斬、扇貝等外，以微信思政工作教育、QQ 和微博等通信軟件為基礎的移動教育工具也早已火熱發展。

在學生學習的環境中，不管是PC 端或者移動終端，兩者都能夠彼此融合。而下一代的學習者所用的知識工具和平臺將不再獨立，他們吸收了不同平臺的技術優勢，并結合應用。微信課程思政教育作為一個即時的通信軟件，能夠和其他教學環境建立成彼此補充和幫助的協作教育工具，用建立微信課程思政教師社區的方法進行線上溝通和教學，實現與學習者間的有效互動。把傳統教學管理系統的討論區功能遷移到微信思政教育領域中，并利用微信思政教育資源平臺的功能，多樣化的呈現，通過語言、圖像和音頻等方法，更加方便地溝通。

2.微信思政教育、QQ 和微博學習支持比較

高校學生成為潮流的弄潮兒，也常常會用到某些社會化媒體軟件。QQ 與微信課堂雖然都屬于騰訊公司旗下的即時通信軟件，但是因為微信課堂思政工作教育是后生代的社會化產品，其在移動終端上用戶覆蓋率也較高。而教育微博則是由新浪公司專門開發的教育微博客，可以發布和共享更簡單的教育信息，最大的亮點便是關注機制，比如微信課程思政教育的訂閱號，推送內容均以百余字為限。

綜上所述，從傳播信息功能看，微信課程思政教育具備了私密性、可讀性等特點，是一種良好互動教育方式。但由于微信的及時性較快，所以傳播較開放發散;從傳播組織方式看，微信課程思政教育是一個熟人的小圈子，所以傳播內斂性較好；從教育的情況來看，微信課程思政教育以電腦、手機版居多，更適用于移動學習。因此，微信課程思政教育平臺功能較強，更具可讀性，同時其具備的內斂力、拓展能力更強。