全面育人理念下的小學體育跨學科協同教學方法初探

徐芳園 浙江省杭州市蕭山區衙前鎮第二小學

跨學科就是跨過原來的學科邊界，強化學科間的相互滲透，使各個學科相互交融，逐步發展出一種新的、適合于新時代的教學方法和理論。在實踐中，多學科協作教學仍處在探索的過程中，如何使各個專業的協作教學能夠有序、有效、可持續發展需要教師的共同努力。在實踐教學中，創新思維、批判性思維，逐步發現問題，積極解決問題，提高空缺保護水平，降低利潤，使聯合學習持續健康有序發展，為教學活動提供穩定可靠的服務。

一、認識體育跨學科協同教學的必要性與必然性

（一）跨學科協同可以消除體育與其他課程割裂的弊端

重視和強化學校體育教學，已成為全民共同關注的問題，然而，體育課程仍然存在著以學科為中心的傾向，過分強調技術目標，從而阻礙了學校體育與學校教育甚至是社會生活的連接。體育教學的核心價值觀不在于競賽、娛樂，而在于培養學生，小學體育教育與德育教育密不可分，應走綜合化、整合化的道路，與德育、智育、美育相結合，以實現全面育人的使命擔當。

（二）課程之間的關聯

一方面，在其他科目中，有許多與運動相關的文章，以及包含運動的內容，另外，在體育教學中，數學、語文、音樂、美術等其他學科元素也隨處可見，為此，我們必須對這一現象進行深入的剖析，并試圖將其與其他學科的交叉滲透點相結合，從而達到跨學科協作的目的。體育類課程中包含著許多與體育相關的科目，而數學、音樂、語文、美術等其他學科的元素則是體育課程的重要組成部分。因此，必須注意兩者之間的關系，努力使體育與其他學科之間的相互滲透，從而達到跨學科合作的目的。

（三）跨學科協同可以消除體育與其他學科聯系不緊密的缺陷

目前，教師對學生身心發展的關注日益增加，但在體育教學中，仍以技術為導向，把體育與學校乃至整個社會的關系分割開來，體育教學不僅要注重競賽，還要注重娛樂，更要注重培養人才。體育與教育是密不可分的，小學體育課程教學應朝著綜合化、整合化的方向發展，應注重德、智、美等多方面的綜合培養。

（四）跨學科協同是體育課程綜合性特征的體現

《義務教育體育與健康課程標準》認為，體育課程是由運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應四部分組成的，它們是一個有機的整體，身體訓練能夠達到不同的目的，因此，運動和健康是分不開的。利用體育作為工具是體育科學的一個獨特特征。它將體育課程與語言、數學、藝術和勞動等不同學科的知識相結合。從而達到最優的教學效果，體育課程具有內外兼修的特點，體現了體育課程綜合的特點。

二、發掘體育跨學科協同全面育人的功能

體育與其他學科之間的交叉合作，不能單純“做加法”，而要“做乘法”，我們將體育與其他課程的合作目標定位為“小立班、大下功夫”，以充分挖掘和發揮多學科綜合培養的價值與作用。

（一）在跨學科協同中立德

我們發掘了體育中的道德因素，使之與學校的道德教育相結合，首先是“賽”中育德，競技運動的結果，而不是輸贏，是培養學生的規則意識，“怎么才能在規則的約束下獲勝，怎么能堂堂正正地輸。”其次，要用“星”來培養自己的道德，體育明星們憑借自身的才能和個人魅力，為祖國贏得了榮耀，同學們都很愛追星，所以我們向同學們推薦了一些“明星”，讓更快、更高、更強的運動精神在他們的心里生根發芽。最后，是要用“紅色”來培養學生的品德，我們將講述長途旅行、抗洪、抗震救災的故事，如外語、歷史等，將跑步、跨欄、投擲、跳躍等融為一體。讓他們勇敢地戰斗，共同努力，不斷幫助自己。

（二）在跨學科協同中啟智

體育和智育是緊密相連的，體質的提高能改善學生的智力活動環境，并能對學習表現有一定的影響，體育課程的目標和內容與小學的語言、數學和其他課程之間存在聯系，相互滲透、相互利用的特點。兒童歌曲在小學低年級教學中起著舉足輕重的作用，而在低年級體育教學中，很多內容都可以轉換成童謠。因此，老師們就編了一首兒歌：“彎腰，把膝蓋蜷縮成一個小球，雙腿前滾，站穩了，我就完成了。”彈跳力練習：“我蹲下來，雙腿交叉，你來，我跳，原地，前，后，左，右，左，右。”通過這種方式，可以將運動和語言的學科聯系起來，讓教育資源得到最大限度的利用。

（三）在跨學科協同中輔美

在運動的過程中，學生也能感受到運動的特殊美，如形體美、運動美、精神美。激發他們的體育激情，給他一種美感、品味和創造力。因此，體育與美育可以相輔相成，在教育中發揮作用，體育和美術之間的跨領域合作常常是一種綜合性的活動，而啦啦隊就是其中之一，以啦啦操為主要內容，結合運動、美術等，組建了班級、校級啦啦隊[1]。在音樂的伴奏下，學生們用衣服、標語、旗幟、彩球等物品進行跑、跳、站、舉等組合動作，充分發揮團隊精神，展現藝術之美。

（四）在跨學科協同中育心

一般來說，在田徑賽中，除了第一名之外的所有人都是“失敗者”；在球類運動中，總是有一支球隊是“失敗者”。所以，我們要讓學生在比賽中經歷挫折，學會思考失敗，培養學生的挫敗感，克服運動中的疲勞、冷熱侵襲和恐懼。因此，我們將體育視為學生意志的鍛煉。同時，我們探索體育學生的人際交往技能，教導學生與同學建立和諧關系，平等友好，和諧訓練，競爭，培養學生的寬容、熱情、愛心和團隊素質。

三、改進體育跨學科協同全面育人的策略

要實現體育跨學科的合作，需要根據商定的內容精簡和整合體育和其他教育方案的內容，從而達到全方位的培養。

（一）有機滲透法

把語文、數學等多種科目與體育課程的教學內容進行融合，并將其分解為零，這就是“有機滲透”[2]。比如在高年級的彎道訓練中，老師只會提醒學員在轉彎時要保持重心向內，速度越快，重心就會越低。在小學里，沒有物理課，所以許多人都是照著做，而不知道其中的道理，然而，在采用有機滲入式教學后，將物理現象相結合，使學生對物理學中的“離心力”“向心力”等概念有了初步的認識，明白了“人在轉彎時會產生離心力，而身體則會產生向心力，從而達到加速的目的”掌握了這個原理，學生就能把所學應用于實踐，從而改善彎道跑的學習效果。

（二）任務驅動法

因為跨專業合作教學的情境性很強，學生在特定的情境中完成一個特定的學習任務，因此，任務的設計與激勵能夠大大提高跨專業合作的能力。在學校里，長跑是很難進行的，長跑過程枯燥乏味，而且要考慮到學生的身體素質，然而，長距離跑步是提高學生身體素質的最佳途徑，如果不進行運動，身體素質會逐漸衰退。“定向越野”是一項將科技和運動結合起來的運動項目，它將“野外”運動的快樂融入了長距離運動中，是一個很好的解決辦法。比如，教師們會設定“知道10個有影響力的科學家的老家在哪里”，然后在學校里布置10個人的故鄉，在班級里，每個小組都有自己的順序，誰能在最短的時間內完成任務，誰就是勝利者。這樣，長跑就會變得有趣起來，學生們會根據地圖在學校里跑步，找到自己想要的東西，然后在不知不覺中完成，不僅可以鍛煉身體，還可以了解更多的人文知識[3]。科技運動也可以在保護瀕危動物、了解歷史事件、尋找文化遺址等方面進行研究，在體育教學中，要使學生在多項學習活動中進行學習，改變傳統的體育課堂教學模式，使其成為一種跨學科的教學，從而實現“全方位”的教學。

（三）主題統整法

根據體育課程的學習目標，確定主題，學習其他學科，形成主題學習方法，合作的關鍵是要有一定的深度。在大多數情況下，體育教師根據課程內容提出課程主題。而其他的老師則是配合著參加，通過主題整合學習，可以使學生掌握與體育相關的技術，提升技術，增強體質，體驗團體學習的快樂，懂得尊重和愛護弱者，養成吃苦耐勞的精神。

四、小學體育與各學科協同教學策略

（一）小學體育與英語跨學科協同教學

小學低年級的教學大綱主要是教授一些基本的動作技巧，如走、跑、跳等，還有一些簡單的動作，在學習《基本原理》的時候，教師只需要講解和演示，那就太單調了，因為這個時候的學生還沒有發育完全，注意力不集中、好奇心強，所以教師給的那些枯燥的課程，他們根本不會去關注。在這個階段，教師要想引起學生的注意，引起他們的興趣，就變得非常關鍵，例如，通過強化體育與其他學科的融合，豐富教學內容，以達到提高課堂教學效果的目的。在課堂上，教師會把要學的東西講給學生聽，讓他們在課堂上找到英文單詞，然后在課堂上引導他們積極地作答，并適時地給予肯定和鼓勵。這樣，在介紹和演示之前，引入了人教版英語五年級下冊Unit5中的“走”“跑”“跳”等詞匯。再比如，在體育課上進行隊列訓練，首先要排隊，然后向左、向右走，就可以在英語四年級下冊Unit2中引入“one，two，three，four”和其他一些數字內容，比如六年級上冊Unit2中的左-Left和右-right[4]。體育與英語課程的結合，使學生獲得了更多地參與和成就感，并能更好地了解詞匯的意義，從而幫助學生記住單詞。

（二）小學體育與數學跨學科協同教學

體育和數學看起來是兩個完全不同的領域，但如果仔細研究的話，就會發現兩者之間的關系。體育課是一門以傳授技術、鍛煉學生體質、提高學生體質的課程，但它的教學內容中也含有大量的數學知識。從小學階段的具體形象思維逐步替代了直接行為思維，把體育和數學結合起來，形成了一種互補的關系，既可以讓學生在運動教學中得到樂趣，又可以在不知不覺中理解數學知識的含義和運用。比如體育課上要用到的數學，第一節體育課要學站隊，排好隊形是體育教學的基礎，排隊的時候，是按照身高來安排的，一般是身材較矮的同學站在前面，身材高大的同學站在后面，這就是小學一年級的“比高矮”一節。列隊后，報出數字，“1”，然后是數字，這是小學一年級的“數數”。體育課中多數球類運動器材的平面形狀為圓形，與一年級《認識對象與圖形》有關；在跳高、跳遠項目中，也使用了三年級上冊的“測量”部分；三年級上冊“時間、分、秒”的知識用于長距離短跑的計時。在上述體育課程中，與數學相關的知識也很多，例如：隊形、方形、長方形等運用數學知識；列隊時，左、右、左、右等運用數學中的方位知識，等等。

（三）小學體育與語文跨學科協同教學

小學體育以基本的運動技巧為主，體育老師在傳授運動技巧時，首先要對動作的基本原理進行細致的解釋，然后循序漸進地向學生展示，然后再由學生進行示范，老師再對其進行糾正和規范。在此過程中，學生要認真傾聽，認真地觀看，然后進行模仿。學生在理解、消化和提煉教師的語言描述后，在腦海中形成動作的概念，明確動作的協調、動作的要領。在腦海中回放教師的語言和動作，讓學生對動作的理解更加深刻，最終將所有的動作都展現出來。比如，在《人教版》三年級上冊第6期的“童話”練習中，可以使學生充分發揮自己的想象能力，使學校的體育教學變得像是一個體育王國[5]。體育老師就是國王，學生就是王國的貴賓，所有的運動場所、運動器材，都是王國的官員，透過與每一位體育王國成員的溝通，學生們可以知道他們的名字，身份特征和目的，每個運動場所都能從自己的角度，向同學們展示過去的精彩競技活動和體育場面。又如，人教版三年級下冊練習題為：“選擇一個情景的縮略詞，并把它的大意寫出來。”在運動課上，可以使用一種有趣的運動，或者給人留下深刻的印象，或者一場激烈的運動，在這一過程中，學生把平時在學校里學到的知識、經驗的情景運用到寫作中，把運動和語文兩個科目完美地結合起來，相互促進，從而使兩者的教學效果達到最佳。

（四）小學體育與科學跨學科協同教學

《小學體育大綱》中，有一個關于攀巖的課程：主要是模仿動物的爬行（如大象爬行、鱷魚爬等），以及爬等不同的姿勢（如體操凳、繩索等），它可以促進學生的身體協調、身體的靈活性和協調性，培養他們的勇敢和堅毅的性格。所以，如果學生們掌握了一定的科學知識，那么他們就可以更好地進行模擬，比如，人教版小學三年級上冊的科學教科書《身邊的動物》《學校的動物》一章，著重闡述了動物的外形、生活習慣和特征。當學生學習了這些知識，掌握了基本的理論基礎之后，再進行有關動物模擬爬行的運動課程，將會取得很好的教學效果。可見，以科學知識為理論基礎，把握好教學時間，對學生的體育教學起到了很大的促進作用。

五、結語

綜上所述，在小學，體育與科學、小學體育和語言教育相結合，體育不僅是一門課程，也是一種終身實踐的精神，它不僅用于運動，也不僅僅是娛樂，更是希望在運動教學中立德，啟智，輔美，育心。通過有機滲透、任務驅動、主題統整等方式，培養全面發展的多方面人才，學生是國家的未來，希望透過多學科合作的方法，讓學生健康地成長。