問(wèn)題引導(dǎo) 突破難點(diǎn)
——利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的探究

張同興

(江蘇省連云港市歡墩中學(xué) 222133)

不同于以往的教學(xué)，在現(xiàn)代化的初中物理教學(xué)中，大部分學(xué)習(xí)任務(wù)都由學(xué)生獨(dú)立完成，教師的作用較之以前少了很多，幾乎都是以輔助的形式幫助學(xué)生.在這樣的環(huán)境下，學(xué)生得以隨心所欲去探索.而在實(shí)際探索的途中，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生自己的認(rèn)知，讓他們明白實(shí)際與理論的差距.在物理課程中，學(xué)生在途中很容易會(huì)出現(xiàn)偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況.為了防止這種事情發(fā)生，教師可以提出問(wèn)題，規(guī)范學(xué)生探索的范圍.學(xué)生在正確問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，能夠順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能夠增強(qiáng)自身的創(chuàng)新思維.

1 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義

學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，往往存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，或者是分不清學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況.而教師利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法開(kāi)展教學(xué)，能夠有效改變這種局面，使學(xué)生在合理問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下科學(xué)探索知識(shí)，學(xué)生的思維也能夠得到發(fā)展.總的來(lái)說(shuō)，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法就是把授課的內(nèi)容利用設(shè)置問(wèn)題的形式展現(xiàn)給學(xué)生，并讓他們?cè)诜治觥⑻骄恳约敖鉀Q問(wèn)題過(guò)程中，不斷掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和重難知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，推動(dòng)他們的智力發(fā)展.可見(jiàn)，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法在初中物理教學(xué)具有著十分重要的影響.教師可以根據(jù)授課內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織初中生進(jìn)行探究物理知識(shí)，使其自主提出物理問(wèn)題，并加以解答.或者由教師設(shè)置問(wèn)題，以及帶領(lǐng)他們進(jìn)行問(wèn)題解答，從而培養(yǎng)初中生的邏輯思維與答題技能.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法能夠?yàn)槌踔猩峁┹^好的探究、互動(dòng)、發(fā)展以及合作的學(xué)習(xí)平臺(tái)，最終讓他們?cè)诮鉀Q物理問(wèn)題的過(guò)程中，獲得物理學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí).

除此之外，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法在初中物理課堂上能夠充分突破以往的灌輸式授課模式，重點(diǎn)體現(xiàn)出初中生在物理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主體地位.在過(guò)去的物理課堂教學(xué)中，基本上是以填鴨式教學(xué)為主，而問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法可以有效轉(zhuǎn)化師生之間的互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系.與此同時(shí)，教師在初中物理課堂上使用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，有助于引發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性和積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課程講解中，從而營(yíng)造了一個(gè)高效的物理學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成效.最后，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法還有助于提高初中階段物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，使得教師能夠順利完成授課任務(wù).

2 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

2.1 導(dǎo)學(xué)階段設(shè)計(jì)趣味問(wèn)題

應(yīng)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，其核心是“驅(qū)動(dòng)”兩個(gè)字，主要是為了讓學(xué)生對(duì)物理探索變得主動(dòng).因此，在導(dǎo)學(xué)階段中，教師要設(shè)計(jì)有趣味的問(wèn)題，迎合學(xué)生的喜好，以足夠有趣的問(wèn)題引起他們探索知識(shí)的動(dòng)力，從而發(fā)揮問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法的作用，讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前就充滿動(dòng)力.學(xué)生在探索問(wèn)題的同時(shí)，也能夠提前了解這部分要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這對(duì)正式教學(xué)是非常有利的.

例如，在教學(xué)“聲音是什么”時(shí)，教師可以在導(dǎo)學(xué)階段設(shè)計(jì)趣味問(wèn)題，使學(xué)生在初始階段就對(duì)物理知識(shí)充滿興趣.在課程開(kāi)始之前，我先給學(xué)生播放一段錄音，錄音中包含各種各樣的聲音.新奇的教學(xué)方式引起了學(xué)生的興致，也增加了課程中的趣味性.在錄音放完之后，我詢問(wèn)學(xué)生：“大家從錄音中聽(tīng)到了哪些聲音呢？”學(xué)生紛紛回答：有雨聲、鳥(niǎo)叫聲、獅吼聲等.我接著向?qū)W生提問(wèn)：“聲音是什么？”學(xué)生紛紛搖頭表示不知道.隨后，我指導(dǎo)他們探索教材以找出答案，使學(xué)生從中找到問(wèn)題的解釋.由于在開(kāi)始教學(xué)之前，給學(xué)生播放了一段錄音，使得問(wèn)題變得更加有趣，在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生主動(dòng)投入到課程的學(xué)習(xí)中，他們的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)增高.不少學(xué)生都在踴躍分析，獲得了正確答案.這樣，通過(guò)在導(dǎo)學(xué)階段改變問(wèn)題的形式，顯示出了問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法的作用，促使學(xué)生踴躍參與到物理課程中，這對(duì)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常好的開(kāi)始.

2.2 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)開(kāi)放問(wèn)題

教師想要在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法的價(jià)值，就需要將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，而問(wèn)題的形式也要進(jìn)行相應(yīng)的改變.教師的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.鑒于此，教師可以在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)他們從多樣化的方向去解答.這樣能夠讓學(xué)生明白解決一件事情，并不是只有一個(gè)辦法，采用不同的辦法，得到的結(jié)果也會(huì)出現(xiàn)很大的差異.從當(dāng)前的情況來(lái)看，不少學(xué)生的思維比較死板，他們習(xí)慣于用單一的想法去看待問(wèn)題，使得開(kāi)放性問(wèn)題的效果無(wú)法全部發(fā)揮，這也就使其失去了價(jià)值.為了扭轉(zhuǎn)這種情形，教師必須在教學(xué)環(huán)節(jié)中合理設(shè)計(jì)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促使學(xué)生思維得到擴(kuò)散，引導(dǎo)學(xué)生從多樣化的方向去理解知識(shí)，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維.

例如，在教學(xué)“凸透鏡成像的規(guī)律”時(shí)，教師要在實(shí)際環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面去思考和探索.在物理課程中，我先與學(xué)生共同探究凸透鏡成像的規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的了解.在完成教學(xué)之后，我給學(xué)生提出問(wèn)題：想要使凸透鏡的成像為倒立的影像，可以有幾種辦法？這個(gè)問(wèn)題的答案并不唯一.開(kāi)發(fā)性的問(wèn)題，也使得學(xué)生有了更多探索的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不再用單一的想法去看待問(wèn)題.學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí)去思考，找出了使成像為倒立的圖像的方法.不過(guò)，在課程中也有一部分學(xué)生只研究出一種方法.對(duì)這部分學(xué)生，我悉心輔導(dǎo)，讓他們明白有些問(wèn)題的答案并不止一個(gè)，發(fā)散了他們的思維.這樣，通過(guò)在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生改變了以往的思考習(xí)慣，使他們善于運(yùn)用知識(shí)去發(fā)現(xiàn)更多的可能，這能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維.

2.3 靈活問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維

在初中物理課程中，不少教師也應(yīng)用了問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，他們?cè)O(shè)計(jì)了問(wèn)題之后，也設(shè)計(jì)了學(xué)生自由探索的時(shí)間，學(xué)生的完成情況也令人滿意.但學(xué)生的思維還是沒(méi)有得到啟發(fā)，他們分析事情方式還是比較單一.經(jīng)過(guò)分析之后，教師發(fā)現(xiàn)造成這種情況的原因是由于設(shè)計(jì)的問(wèn)題不夠靈活，還是停留在“是不是？”“對(duì)不對(duì)？”等簡(jiǎn)單的問(wèn)題層面上，使得學(xué)生的思維無(wú)法獲得鍛煉.對(duì)此，在現(xiàn)代化的物理課程中，教師要以先進(jìn)的視角，組織靈活的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的形式進(jìn)行多樣變化，從而啟發(fā)學(xué)生的思維.使學(xué)生以不同的目光去看待和分析問(wèn)題，以此使得學(xué)生思維得到有效的發(fā)展.

例如，在教學(xué)“宇宙探秘”時(shí)，教師要設(shè)計(jì)靈活的問(wèn)題，大膽創(chuàng)新問(wèn)題的形式，使學(xué)生的思維在形式多樣的問(wèn)題中得到發(fā)散.在物理課程中，我詢問(wèn)學(xué)生：“大家對(duì)宇宙有什么了解嗎？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我們的宇宙在不斷擴(kuò)張.”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我們的地球在宇宙中只是一個(gè)非常不起眼的行星.”還有學(xué)生說(shuō)：“我們所處的星系有八大行星.”我接著說(shuō)：“看來(lái)大家對(duì)宇宙也是有一定了解的，那么大家知道太陽(yáng)系中的行星是如何運(yùn)動(dòng)的嗎？請(qǐng)大家來(lái)探索一下吧.”學(xué)生開(kāi)始積極探索，并圍繞這部分的知識(shí)合作交流，他們提出了各自的意見(jiàn)，在一步步的分析中，部分人建議可以建設(shè)太陽(yáng)系的運(yùn)行模型，分別有幾個(gè)學(xué)生代表相應(yīng)地行星進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，他們?cè)谔剿髦校粩嗉尤胄碌南敕ê陀^點(diǎn)，最終明白了八大行星是以螺旋式前進(jìn)的方式繞著太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的.這也啟發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們?cè)谕蟮奶剿髦胁粩鄤?chuàng)新.這樣，通過(guò)在課程中靈活設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生從多樣化的方向去創(chuàng)新，讓他們利用已知的條件，不斷變化看待問(wèn)題的目光，以此得到了最為準(zhǔn)確的答案，也有效增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新思維.

2.4 課后設(shè)計(jì)生活相關(guān)問(wèn)題

多數(shù)情形下，在課程完結(jié)之后，教師都要設(shè)計(jì)課后作業(yè).但這些作業(yè)都是簡(jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生在其中得到的提升很少，感受到的樂(lè)趣更少，這也是使得學(xué)生困惑的因由之一.如果此情形沒(méi)有被及時(shí)處理的話，會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼情緒，甚至出現(xiàn)不愿意參加物理課程的情形.所以，教師要在課程結(jié)束之后，設(shè)計(jì)與實(shí)際相關(guān)的例題，引導(dǎo)他們運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)去理解自己周?chē)膶?shí)際情形，這樣能夠增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解，也能夠發(fā)展他們的思考力，使學(xué)生利用自己學(xué)到的知識(shí)讓生活變得更加便利.

例如，在教學(xué)“摩擦力”時(shí)，教師要在課后設(shè)計(jì)與實(shí)際相關(guān)的例題，讓學(xué)生根據(jù)物理教材中的內(nèi)容去理解自己周?chē)膶?shí)際情形課程結(jié)束之后，學(xué)生基本上都掌握了關(guān)于摩擦力的內(nèi)容.為了深化他們的認(rèn)知，也為了讓他們對(duì)知識(shí)有更寬泛的認(rèn)知，我給他們?cè)O(shè)計(jì)了與生活相關(guān)的問(wèn)題：如果我們周?chē)チ四Σ亮赡艹霈F(xiàn)什么現(xiàn)象？這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，并利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)去大膽想象，能夠在很大程度上解放他們的思維，并且讓學(xué)生感受到摩擦力的關(guān)鍵性，也能夠增強(qiáng)他們實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力.這樣，通過(guò)在課后設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活去分析知識(shí)，使得他們產(chǎn)生了很多新的觀點(diǎn)，這能夠促使學(xué)生的思維產(chǎn)生創(chuàng)新.

2.5 設(shè)置問(wèn)題情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生發(fā)散思維

教師在設(shè)置物理問(wèn)題活動(dòng)情境時(shí)，需要把學(xué)生分為幾個(gè)不同的合作小組，結(jié)合他們的興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生在小組合作中彌補(bǔ)短板.同時(shí)，教師在引導(dǎo)初中生探究物理問(wèn)題的時(shí)候，需要適當(dāng)調(diào)節(jié)他們之間的溝通與互動(dòng)，繼而讓每個(gè)學(xué)生都踴躍參與到問(wèn)題學(xué)習(xí)情境當(dāng)中.初中生在教師的有效指引下，不但能夠順利完成組內(nèi)物理知識(shí)的探究與分析，而且還能在小組內(nèi)收獲眾多物理知識(shí)與學(xué)習(xí)技能，隨后在互相分享的過(guò)程中，得到全面地發(fā)展.在問(wèn)題學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生會(huì)不停地糾錯(cuò)以及改進(jìn)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，從中提出新的疑問(wèn)，使其思維意識(shí)得到有效地開(kāi)發(fā).教師則需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo)，全面了解和把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，直到他們順利將問(wèn)題解決完畢.接著，教師再為學(xué)生進(jìn)行講述問(wèn)題解答的過(guò)程與重點(diǎn).在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要注重培養(yǎng)初中生對(duì)于物理問(wèn)題的思考、探究以及創(chuàng)新能力.

總之，在現(xiàn)代化的物理課程中，教師要把握課程中的主要教學(xué)任務(wù).對(duì)此，教師可以更新問(wèn)題的形式，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)探索，并引導(dǎo)他們從不同的角度分析，從而發(fā)散他們的思維，讓他們產(chǎn)生更多新的觀點(diǎn).