核心素養(yǎng)視域下初中物理自省學(xué)習(xí)的研究分析

袁天紅

(江蘇省南通市啟東市鶴城初級中學(xué) 226241)

自省學(xué)習(xí)能力是學(xué)生應(yīng)該具備并持續(xù)提高的能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展有著長久深遠(yuǎn)的積極影響，能夠有效推動學(xué)生的科學(xué)成長，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.但是在知識時(shí)代長期存在的影響下，不論是教師還是學(xué)生對此都有所忽視，導(dǎo)致學(xué)生在自省學(xué)習(xí)能力下降的情況下缺少對自我地深入了解，很難根據(jù)自己的實(shí)際情況制定針對性較強(qiáng)的能力提升方案，學(xué)習(xí)路上的前進(jìn)步伐較為緩慢.因此，在素養(yǎng)時(shí)代的發(fā)展中，初中物理教師應(yīng)該明確學(xué)生自省學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自省學(xué)習(xí)意識，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自省學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化對學(xué)生核心素養(yǎng)的滲透，助力學(xué)生不斷前行.

1 讓課堂中基礎(chǔ)知識的考查常態(tài)化，多方面強(qiáng)化學(xué)生自省學(xué)習(xí)意識

1.1 豐富課堂考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的內(nèi)容形式，培養(yǎng)學(xué)生自省學(xué)習(xí)能力

基礎(chǔ)知識內(nèi)容在初中物理學(xué)習(xí)中的占比較大，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要意義，只有學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握得足夠扎實(shí)，才能更好地完成后續(xù)學(xué)習(xí)，保證最終的學(xué)習(xí)效果.因此，在自省學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，基礎(chǔ)知識也應(yīng)該承擔(dān)起“主力軍”的角色.為了有效保證在基礎(chǔ)知識教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自省學(xué)習(xí)能力的效果，初中物理教師可以通過豐富課堂教學(xué)活動考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的形式，利用豐富的形式多方面考查學(xué)生的自省學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)對學(xué)生自省學(xué)習(xí)能力情況的了解，讓自己能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相符的自省能力提升計(jì)劃，保證最終效果.同時(shí)，豐富的課堂內(nèi)容形式，還能增強(qiáng)教學(xué)過程對學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生在課堂中的沉浸感，保證教師對學(xué)生滲透核心素養(yǎng)的效果.

以初中物理“聲音的產(chǎn)生與傳播”的教學(xué)為例，此知識內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道聲音由物體的振動而產(chǎn)生，明確聲音可以通過空氣、液體、以及固體進(jìn)行傳播，初步了解聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度不同以及聲音的傳播就是能量的傳播.在教學(xué)過程中，教師可以用游戲活動考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解情況，比如利用希沃白板創(chuàng)建一個(gè)比拼活動，在畫面中兩邊分別展示一系列有關(guān)本節(jié)課知識內(nèi)容的基礎(chǔ)知識練習(xí)題，如左面展示“聲音的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中將這樣的物質(zhì)稱為”，右面展示“聲音在空氣中以傳播”，選擇兩名學(xué)生上前比拼，答對次數(shù)最多的學(xué)生即為獲勝.在學(xué)生完成活動后，引導(dǎo)學(xué)生分析自己對基礎(chǔ)知識的理解情況，以此提高學(xué)生的自省學(xué)習(xí)能力，同時(shí)教師也可以讓其他觀看的同學(xué)分析回答問題的學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解情況，讓觀看的同學(xué)在分析過程中間接提高自省學(xué)習(xí)能力.利用比拼活動培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、判斷能力以及反思能力，加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)地滲透.

1.2 增加學(xué)生出題的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在出題的過程中進(jìn)行自主反思

在以往的課堂教學(xué)中，通常是教師出題，學(xué)生完成習(xí)題，教師再對習(xí)題進(jìn)行講解.雖然學(xué)生完成習(xí)題的情況能夠讓教師在一定程度上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對知識內(nèi)容的理解程度，但是很難讓教師清晰地了解到學(xué)生的自省情況，對學(xué)生各項(xiàng)優(yōu)秀能力的提升也有限，很難達(dá)到物理教師加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)滲透的目的.而學(xué)生出題的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生在出題過程中增加自主反思的時(shí)間，有利于學(xué)生自省學(xué)習(xí)能力的提高.并且在學(xué)生出題和解決問題的過程中，教師能夠更加清晰地了解到學(xué)生對知識的理解情況，以及自省學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況，有助于教師對學(xué)生核心素養(yǎng)的滲透和自省學(xué)習(xí)能力的提升.同時(shí)，學(xué)生出題環(huán)節(jié)的增加，能夠提高課堂教學(xué)過程的趣味性，構(gòu)建初中物理課堂輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與度，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及核心素養(yǎng)的滲透效果.

以初中物理“光的直線傳播”的教學(xué)為例，此知識內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并能用“光的直線傳播”解釋影的形成、日食、月食等現(xiàn)象，了解光在真空中的傳播速度，明確光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真空中的速度小.在知識講解結(jié)束后，教師可以設(shè)置一個(gè)“趣味提問”的互動環(huán)節(jié)，為學(xué)生預(yù)留出時(shí)間思考自己要出的題，在學(xué)生出題結(jié)束后隨機(jī)抽取一名學(xué)生進(jìn)行出題，并在出示題目后指定回答問題的同學(xué).在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生會有一個(gè)“思考知識內(nèi)容——根據(jù)自己理解設(shè)置題目——思考題目有無漏洞——分析其他同學(xué)的題并思考解決方式——分析其他同學(xué)解題思路”的過程，有利于學(xué)生自主反思能力的提高，有效促進(jìn)學(xué)生自省學(xué)習(xí)能力的提升，并且經(jīng)過這樣的思考過程后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會隨之提高，核心素養(yǎng)也會隨之提升，有利于學(xué)生的科學(xué)成長以及全面發(fā)展.

2 注重引導(dǎo)學(xué)生對階段性考試進(jìn)行復(fù)盤，不斷提高學(xué)生自省的能力

2.1 帶領(lǐng)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式復(fù)盤考試，增強(qiáng)學(xué)生自省學(xué)習(xí)的規(guī)劃性

階段性的考試能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，了解到自己學(xué)習(xí)方面的調(diào)整方向，但是在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生考試后的復(fù)盤更注重成績的高低，以成績浮動的趨勢來考量自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，對細(xì)節(jié)化的問題分析不夠，嚴(yán)重影響考試對學(xué)生的幫助作用，也讓學(xué)生很難找到自己準(zhǔn)確的努力方向，不利于學(xué)生自省學(xué)習(xí)能力的提高以及核心素養(yǎng)的提升.因此，在日后的教育教學(xué)工作中，初中物理教師可以選擇用思維導(dǎo)圖的方式對考試進(jìn)行復(fù)盤，讓學(xué)生以系統(tǒng)化的形式更加清晰自己存在的問題，以及自己日后的努力方向，以此增強(qiáng)學(xué)生自省學(xué)習(xí)的規(guī)劃性，提高學(xué)生的自省學(xué)習(xí)能力.同時(shí)利用思維導(dǎo)圖的構(gòu)建加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯、思想意識，強(qiáng)化對學(xué)生核心素養(yǎng)的滲透.

2.2 加強(qiáng)對學(xué)生回顧反思的引導(dǎo)，讓學(xué)生在已經(jīng)做過的題目中尋找問題

很多學(xué)生在考試后面對錯(cuò)題時(shí)，想的辦法就是為自己“充盈”練習(xí)庫，購買練習(xí)冊或者卷子，增加自己的刷題量，這樣的方法不可否認(rèn)會有一定的成效，但是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏針對性，學(xué)生并不是根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)性地調(diào)整，而是靠習(xí)題的堆砌進(jìn)行提升.在這樣的情況下，學(xué)生的自省學(xué)習(xí)能力逐漸減弱，學(xué)習(xí)的效率隨之降低，核心素養(yǎng)的提升也大大削弱.為了有效解決這一問題，初中物理教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生回顧反思的引導(dǎo)，讓學(xué)生在已經(jīng)做過的題目中尋找問題，更加清晰自己的短板，并在清晰自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上制定更加科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效提高自己的學(xué)習(xí)效率，也讓自省學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)得到有效提升，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)成長以及全面發(fā)展.

3 注重課堂教學(xué)過程中的評價(jià)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自省學(xué)習(xí)能力

3.1 增加學(xué)生在物理課堂中的自主評價(jià)時(shí)間，提高學(xué)生自省學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)課堂中，評價(jià)環(huán)節(jié)通常是由教師來完成，講述學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)以及班級學(xué)生集體的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，更多的目的是在于督促學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生專注于課堂.學(xué)生自主評價(jià)的環(huán)節(jié)較少，培養(yǎng)學(xué)生自省學(xué)習(xí)能力的環(huán)節(jié)也比較少，導(dǎo)致學(xué)生在初中物理課堂中很難得到自省學(xué)習(xí)能力的提升以及核心素養(yǎng)的滲透，削弱了物理學(xué)科對學(xué)生的教育效果.為了解決這一問題，初中物理教師可以選擇增加物理課堂中學(xué)生的自主評價(jià)時(shí)間，讓學(xué)生在自主評價(jià)過程中對自己的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行反思，依次提高學(xué)生的自省學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

以初中物理“熔化和凝固”的教學(xué)為例，此知識內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠區(qū)別物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固體三種形態(tài)，描述這三種物態(tài)的基本特征.了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的，了解熔化和凝固的含義、晶體和非晶體的區(qū)別，以及熔化曲線和凝固曲線的物理含義.在教學(xué)過程中，初中物理教師可以設(shè)置一個(gè)“淺談收獲”的總結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對自己在本次教學(xué)中學(xué)到了哪些知識內(nèi)容，對哪些知識內(nèi)容理解得比較深入，對哪些知識內(nèi)容不太理解，以及在了解自己學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上如何提升自己，說明基于當(dāng)前學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在總結(jié)過程中闡述物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種物態(tài)的基本特征，分析熔化曲線和凝固曲線的物理含義.讓學(xué)生在自主總結(jié)的過程中得到自省學(xué)習(xí)能力的提升，加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的滲透，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

3.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同學(xué)之間的互相評價(jià)，在評價(jià)他人過程中增強(qiáng)反思

除了學(xué)生的自主評價(jià)之外，學(xué)生之間的互相評價(jià)也很重要，其在課堂中的有效應(yīng)用，能夠幫助教師活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力、評判能力、以及質(zhì)疑能力等多項(xiàng)優(yōu)秀能力，能夠有效促進(jìn)學(xué)生自省學(xué)習(xí)能力的提升以及核心素養(yǎng)的滲透.因此，在日后的教學(xué)工作中，初中物理教師可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同學(xué)之間的互相評價(jià)，讓學(xué)生在評價(jià)他人的過程中得到質(zhì)疑能力、分析能力、評判能力的提升，同時(shí)還能讓學(xué)生間接對自身思路進(jìn)行反思，能夠有效促進(jìn)學(xué)生自省學(xué)習(xí)能力的提高以及核心素養(yǎng)的提升.

以初中物理“動能和勢能”的教學(xué)為例，此知識內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解能量的初步概念及單位，知道什么是動能以及影響動能大小的因素，明確什么是重力勢能及影響重力勢能大小的因素，清晰什么是彈性勢能及影響彈性勢能大小的因素，能用動能和勢能的相關(guān)知識解釋一些簡單現(xiàn)象.在教學(xué)過程中，初中物理教師可以設(shè)置一個(gè)思維拓展題，比如：“高空拋物行為的巨大危害源自于其較大的____”，讓學(xué)生在思考問題的過程中展現(xiàn)出自己的分析思路，在解題結(jié)束后和同桌之間一起分享并互相評價(jià)，在評價(jià)結(jié)束后共同尋找最優(yōu)解.利用學(xué)生之間的互相評價(jià)促進(jìn)其自省學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)也達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生批判能力、分析能力、質(zhì)疑能力的目的，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的滲透.

綜上所述，學(xué)生的自省學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該是初中物理學(xué)科教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，需要教師對其加以重視.通過豐富課堂活動，增加學(xué)生表達(dá)環(huán)節(jié)，深入地了解學(xué)生自省學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況.在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)學(xué)生對階段性考試展開反思以及加強(qiáng)課堂評價(jià)等方式，更加高效地提高學(xué)生的自省學(xué)習(xí)能力，并在提高學(xué)生自省學(xué)習(xí)能力的過程中，潛移默化地加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的滲透，以此推動學(xué)生的科學(xué)成長，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)化初中物理對學(xué)生的教育意義，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中成長為符合新時(shí)代社會需求的高素質(zhì)、高素養(yǎng)的高質(zhì)量人才.