初中物理教學中開展實驗教學的策略探究

李雪華

(廣西壯族自治區貴港市港南區東津鎮第一初級中學 537134)

在我國教育教學事業高速發展的背景下，初中物理學科的教學目標也與時俱進，發生了一定的變化，而這些變化都是基于學生的學習情況的.為了讓學生在學習的過程中能培養起自身需要和社會發展需要的能力，教師在教學的過程中必須加大對物理實驗教學的關注力度，要在物理教學中組織適當的實驗教學，從而讓實驗教學在提高課堂教學效率和教學質量方面發揮更重要的作用.初中物理教師要想在新的時代環境下，推動物理教學朝著更高的水平發展，就必須改變物理教學中存在的一系列問題，讓初中物理教學能真正地滿足學生的學習需要，在提高學生學習能力方面發揮重要的作用.物理學科中的許多知識點，都與學生邏輯思維能力的培養和認知能力的提升有密切的關系，因此，物理教師在課堂教學的整個過程中，就要采取實驗教學，趣味教學以及生活化教學等方式，推動學生理解能力和認知能力的提升，讓學生能在新的時代環境下對物理知識點有更深刻地認識，加深知識點的記憶.

1 利用實驗教學培養學生的觀察能力

眾所周知，在初中物理課堂教學的過程中，教師的教學過程對學生而言是非常重要的，教學過程往往比結果更有意義.初中物理教師在開展實驗教學之前，要提前將實驗的基本步驟講給學生，使學生對實驗的操作技巧有明確地認識，并充分了解實驗的基本過程，能對重難點有更深刻地把握，為提高學生的觀察能力打下堅實的基礎.初中物理教師要引導學生對物理實驗中的諸多細節有更準確地認識和更深入地把握，這樣做能降低學生知識學習的難度，讓學生站在促進自身發展的角度，積極地理解知識并降低知識的理解難度，從而達到培養學生物理實驗能力和觀察能力的長遠目標.

一般而言，在實驗教學的過程中，教師通常會進行演示，而在新的時代背景下，教師可以采取多媒體技術輔助實驗教學，利用多媒體技術這種動態化形式實現課堂教學的演示，通過播放實驗相關的視頻資料讓學生對實驗的流程有更清晰地認識，能針對實驗教學的方法進行深入地學習，從而降低物理知識的難度，在觀察的過程中，實現物理思維能力的提升.

作為培養學生觀察能力的重要方式，物理教師在實驗教學的過程中，要合理地進行實驗操作，將學生劃分為若干個小組，讓學生以小組為單位完成實驗，通過運用相同的設備進行實驗.當實驗結束之后，教師引導學生在課堂上分享自己的實驗結果和實驗過程，并與課本上的實驗結果和實驗過程進行對比，找到其中的差異和不足，并分析原因.通過這樣的方式，學生在觀察實驗的過程中能獲得更高水平的提升，動手操作能力和自我反思能力也得到了有效的培養.從現階段物理實驗教學的現實狀況可知，一些學生在物理實驗課上往往能保持較強的積極性和主動性，而在理論知識講解的過程中，他們就表現出對理論知識不感興趣的傾向.因此，初中物理教師在實驗教學中要著重培養學生的主動性和創造性，引導學生積極主動地參與到物理實驗的操作過程之中，通過物理實驗，能對物理現象和物理問題有更深刻地分析與理解，提高對物理概念的認識.一般而言，在現階段，初中物理教學過程中普遍存在的一個問題就是，學生在物理課上的積極性不高，注意力集中時間相對較短.而物理教室要做的，首先就需要觀察學生在物理實驗課上的表現，要根據學生的現實表現，選擇科學合理的教學內容，并通過現代多媒體技術豐富實驗教學的形式，對于一些操作起來比較困難的實驗，教師可以提前準備好多媒體課件，在課堂上將課件播放給學生看，學生會對課件的內容有更深刻地理解，也能對課堂上無法操作的實驗的形成以及結果有更透徹地體會.

2 設計科學合理的實驗情境

初中物理教師在開展實驗教學的過程中，要為學生設計科學合理的實驗情境.科學合理的實驗情景能將課本上一些抽象難懂的物理知識轉化為具體形象的知識，使學生更加直觀地理解初中物理的相關知識，并降低學習難度.從本質上來看，物理實驗的過程就是物理知識的形成過程，在物理教學的過程中，物理教師要關注到學生對教學主題和對知識的探索，通過物理實驗展示物理知識動態形成的過程.事實證明，這樣的教學方式能讓學生對事物的發展和變化規律有更深刻地認識，并針對教學主題進行更深入地探索，明確各種物理現象產生的原因，從而實現學生物理抽象思維能力地培養.當然，一些初中階段的學生在物理學習過程中往往表現出興趣不高的狀態，這時，教師就要以直觀且形象的方式將物理知識展示給學生，要讓學生在動態化的物理實驗中去感受物理學習的內容，并充分考慮學生的個體情況，使學生在學習的過程中可以對物理知識有更深刻地理解與掌握.同時，教師也要積極地了解學生的興趣所在，站在學生興趣的基礎之上對學生進行教育往往讓學生變得更加積極主動，也能自覺的學習物理知識，提高個人能力.

在設計實際的物理實驗教學情境時，教師首先就要對本節課的主題有充分地認識，并與教學大綱的內容進行匹配，科學合理的內容能吸引學生的興趣，同時體現出課堂教學的本質目標.在實際設計物理實驗的過程中，教師要盡量的選擇學生現實生活中比較熟悉的實驗材料來進行物理實驗的推理.通過這樣的方式，學生可以在真實生活情境地引導之下進行物理實驗的操作，提高參與物理實驗探究活動的經濟性，為得出有效的實驗結論打下堅實的基礎.除此之外，物理教師也要善于將課本中抽象的知識具體化，使學生對物理知識有更深刻地理解與體會，能掌握物理學的基本方法，為對物理的深入研究提供幫助.

3 借助課堂演示實驗集中學生的注意力

初中階段的學生在物理課上往往會表現出注意力不夠集中的狀態，這時，教師就要通過物理實驗教學，加大對演示實驗的重視力度.通過實驗演示，讓學生的注意力能集中在課堂之上，并利用實驗引導學生更加直觀地思考知識，最終得出科學有效的物理結論.同時，教師在物理現象和物理概念的講解時，也可以采取實驗教學的方式，幫助學生構建起原有認知結構和新知識之間的橋梁，讓學生學會運用物理知識解釋生活中的現象，進而為提高學生的物理學習能力提供幫助.在現代多媒體技術的幫助下，各學科的教學都在朝著創新化和多元化的方向發展，而初中物理教師也要認識到，現代多媒體技術在教育教學領域中應用的重要作用，采取科學的方式將多媒體技術與物理課堂相結合.教師在課堂開始之前可以準備相應的課件，或者選擇一些與本節課教學內容相關的視頻，在課堂上將課件展示給學生，或者將視頻播放給學生看.通過這樣的方式，班級內學生在物理課堂上都能認真體會物理知識的獨特性和豐富性，也能集中注意力.和傳統的物理課堂教學方式相比，這樣的教學方式，很大程度上提高了學生學習的主動性，也增強了學生學習的自主性.

當學生對某一知識的理解產生問題時，教師要針對實驗的過程，對知識點進行耐心地解釋，要提醒學生注意實驗教學的重點和難點，并關注到實驗結果的準確性，保證實驗語言的合理化，只有這樣才能讓學生在實驗學習的過程中，進一步提高物理綜合素養.由于初中階段學生的認知能力和理解能力尚且存在著一系列的問題，在具體形象思維占據主導地位的階段，教師就必須采取科學合理的方式，推動物理課堂的完善，讓學生對物理知識點有更深入地體會與認識，能在日常環境下感受到物理學科的知識與自己生活之間的密切的聯系，從而挖掘聯系，提高學習能力.此外，為了實現物理課堂上知識呈現方式的直觀性和系統性，物理教師在整個教學的過程中，也要善于應用直觀化的形式將知識呈現出來，讓學生對物理知識有更深刻的理解與感知，能從內心深處認識到物理學習對自身學習能力提高和多樣化發展的重要意義.

4 利用小組合作提高學生實驗能力

初中物理實驗教學，在培養學生探究能力和提高學生探究意識方面也能發揮重要的作用.物理教師在課堂教學的過程中，要充分考慮學生的個性特點，在保證實驗小組合理分配的情況下，對每一個教學步驟進行準確細致地講解，并引導學生在實驗的過程中積極探索.物理教師在課堂教學的過程中，要在激發學生好奇心和主動性的同時，關注學生的學習興趣所在，在課堂上激發學生的好奇心和求知欲，讓他們對課本上的知識能有更充分地理解.

通過合理的分組，小組內的成員能發揮自身優勢，吸取其他小組成員身上的長處用來彌補自己的不足，也能對知識有更充分地理解.通過小組成員之間的互相幫助，學生在不同思維的碰撞之下會拓寬學習視野，更深入地理解初中物理課本中所要求的知識，并對實驗原理有更充分地認識.在此基礎之上，物理學習能力的提升也就成為了必然.初中階段的學生受到同伴因素影響是比較大的，物理教師如果能在班級內營造起良好的物理學習氛圍，就能讓班級內的學生在小組合作，互相幫助的狀態下，提高個人的物理學習能力，提高班級內整體物理學習.當然，初中物理教師也要針對學生學習的現實情況，對學生進行科學合理的分組，這樣可以確保學生在學習過程中主動性和創造性的發揮，讓所有的學生都能在物理課堂上獲得一定程度的進步.

5 在實驗中培養學生的探究能力

物理學科作為一門以培養學生抽象邏輯思維能力和探索精神為重點的學科，初中物理教師要認識到物理學科的這一特點，采取清晰且有邏輯的方式，將物理知識呈現給學生，通過尋找物理知識產生和發展的基本脈絡，找到適合自己的物理學習方法.這不僅對學生現階段的物理學習有重要的影響，也可以從根本上培養學生的物理學習興趣，讓學生在教材和教師的引領之下，對物理學科的知識點更加感興趣.初中物理教師要時刻關注到學生探究能力地培養，在課堂上帶領學生圍繞物理知識點進行探究，并組織相應的小組活動進行探究.

總之，在教學的過程中，教師要改變以往學生被動接受知識的狀態，使學生積極主動地參與到教育教學活動之中，激發學生在課堂當中的主動性，并為學生營造一個輕松愉悅的學習環境，讓學生在充分掌握物理知識點的基礎之上，為全面發展打下堅實的基礎.