小學德育現存的問題與策略探析

■ 吳雅新（泉州市實驗小學洛江校區/福建省泉州市）

一、小學德育的內涵

對于小學而言，德育指遵循一定的規則或要求，有計劃、有目的地采用恰當方法對學生施加道德品質、精神等方面的有效影響，正確加以引導，使學生具備良好品德素養、滿足社會發展對人才的需求的過程，即教育人員對學生開展系統化培訓，從而培養其品德的過程。本研究中所提到的德育具有以下內涵：

1.民族精神教育

民族精神教育指的是以愛國主義教育為基礎，緊緊圍繞愛國核心，傳承與發揚民族精神的教育，其中，我國民族精神包括熱愛和平、團結統一、勤奮踏實、自強不息等豐富內容，還包括諸如尊老愛幼、先公后私等中華民族傳統美德，以及堅韌不拔、頑強不屈的革命精神。隨著時代發展，民族精神被賦予更為深刻與廣泛的含義，不斷有新的精神品質加入其中，將其充實完善，因此教師在開展民族精神教育時，要注意與時俱進，順應時代潮流，及時調整和補充教學內容。

2.創新精神教育

創新是能夠綜合運用所學知識、所掌握技能與所收集信息等，在原有事物基礎上提出新觀點、新方法或創作新事物的行為，是推動社會發展的不竭動力，具有關鍵意義，創新精神則是充分發揮想象力、為滿足個人或集體、社會需求而對事物進行改進或創造、并取得收益的一種精神，一種理念，是敢于擺脫舊事物桎梏、勇于嘗試的精神，是不滿足現狀、持續追求新知識、新發明的精神；是不會按圖索驥、墨守成規，而是打破常規、在摸索中成長、獲得新技能、新規律、新方法的精神；是不盲目輕信權威與教師、書籍，敢于質疑并通過切實行動加以驗證的精神。創新精神屬于科學精神范疇，是數學等科目學習中必備的素養，也是現代教育背景下學生所必需的品質，需從小學階段開始培養，才可深入人心。

3.理想信念教育

理想信念缺失是許多國人普遍存在的問題，因此，在德育中，將理想信念教育列為重要的一項。其具體包括：圍繞初步辯證唯物主義、歷史唯物主義的基礎教育；立足于自我定位、為社會主義建設添磚加瓦的理想教育。

4.道德文明教育

先成人再成才已成為我國教育中公認的準則，開展德育時，必須注重道德文明教育，培養學生道德品質。具體包括：培養學生集體意識與團隊合作能力的教育，人道主義精神教育，對社會公德與家庭道德的教育，以教導學生誠信待人、敬業負責為目標的職業道德教育，對學生行為規范進行約束、培養其各方面禮儀的教育，要求學生將健康安全作為第一要務、遠離毒品、愛惜自身的教育，環保教育等。

5.遵紀守法教育

人類是社會性動物，想要在社會中生存，就必須尊重規則，遵紀守法。教育包括對學生進行法律基礎知識傳授，幫助學生樹立法治觀念，敬畏法律，確保不會逾越；還包括對學校、班級等小集體規則的講解與普及，使學生可自覺遵守小學生行為守則、校規校紀、班規班紀等。

6.心理健康教育

教育的目標是確保學生身心健康發展，在當前形勢下，由于互聯網的普及與發展，我國小學生普遍接觸網絡較早，容易受到影響，產生諸如焦慮、恐懼、憂郁、厭學等不健康心理，若不及時加以引導、幫助學生排解，可能發展成為某種固定性格，成型后難以動搖。因此，德育教學中應包含心理健康教育，向學生傳輸基礎心理知識，比提供心理方面的咨詢與輔導，及時解決學生情緒、心理問題。

7.新聞時事教育

新時代學生必須了解國內、國際社會正在發生的事情，具備基礎經濟與政治素養，擁有成熟的是非觀念與判斷能力，不受媒體誤導，堅持追求真理。小學生好奇心強且容易輕信他人說辭，教師需開展新聞時事教育，介紹各領域的發展趨勢，并通過對時事的剖析幫助學生樹立健康的觀念，培養其獨立判斷能力。

二、小學德育現狀與提升德育質量的意義

1.提高學生素養

受到年齡與社會閱歷限制，小學生缺乏經驗，不具備成熟的判斷能力與獨特思維模式，對外界事物沒有建立完善的認知，在成長過程中容易受到外界干擾，被他人影響；此外，小學生各方面觀念與信念正處于萌芽階段，具有無限發展可能，若遭受錯誤引導，很容易誤入歧途。小學階段教師對學生的影響尤其明顯，教師必須采取有效措施切實推進德育教學的開展，促使學生形成獨特世界觀、人生觀、價值觀，找尋正確發展方向，提高綜合素養，建立健全人格，具備新世紀人才的各項品質。

2.促進師生交流

過去我國一度陷入應試教育漩渦，小學也受到嚴重波及，教師過于注重學生紙面成績，對其精神品質不能提起足夠重視，導致德育教學缺失；在課堂上，教師專注于采用提問等方式考查學生對知識的掌握程度，但缺少感情溝通，時常以高屋建瓴的姿態進行說教，無法起到有效作用，甚至可能激發學生逆反心理，適得其反。開展德育教學，能夠促使教師與學生站在同一高度進行平等深入的交流溝通，以“談心”方式合理互動，教師更容易進行精神滲透，循循善誘，幫助學生了解人生道理、樹立正確觀念，擯棄錯誤思想、改正不良習慣，同時構建和諧友好的師生關系，取得學生信任，能夠在第一時間發現學生異常，尋找根本原因，防患于未然。促進師生交流，也有益于學生心理健康，當學生足夠信任和依賴教師時，就會分享困惑、疑難，遵從教師指引，規避來自外界的錯誤引導。

3.提高安全意識

我國小學生安全事故層出不窮，尤其在夏日，幾乎全國各地都會出現小學生結伴出行，在水庫附近玩耍卻不幸溺水的事件，另外，諸如玩弄危險物品而致傷致殘、惡作劇傷人殺人等事件也令人觸目驚心，歸根結底，是小學階段德育教學缺失，學生不具備較強的安全意識所致。許多小學生缺乏客觀判斷能力，對社會的認知存在障礙，沒有安全意識與防范能力，很難意識到自身行為中潛在的危險，且容易輕信陌生人。通過開展德育教學，可幫助學生樹立明確安全意識，熟悉了解各類安全事故起因，學會判斷行為是否得當、是否存在安全隱患，以及應對突發安全事故的正確措施，有效提高學生規避與各類危險的能力，促使其提高警惕性，使不法分子的企圖無法實現，保障學生健康與安全。

4.凈化學生思想

互聯網魚龍混雜，各類負面信息泛濫，許多打著所謂兒童文學、青春文學旗號的作品實際宣傳各類負面思想，動畫、電影中充斥色情暴力因素，部分無良媒體歪曲事實、造謠生事，甚至有不法分子瞄準學生群體，灌輸反動思想、散布仇視社會言論，如今小學生普遍已經接觸網絡，由于缺乏成熟的判斷能力，學生容易被負面信息影響與同化。開展德育教學，則可有效對學生思想進行凈化，培養學生的堅定愛國主義精神，抵御一切不良信息侵蝕，使學生在大是大非面前堅守本心，不受影響。

三、小學德育的有效策略

1.提高教師素養

小學教師是德育的主要實施者，必須改變傳統思想觀念，對教學目標進行革新，重視德育，并積極自覺地創造適宜環境，提高德育教學有效性。此外，在開展諸如理想信念教育、遵紀守法教育、心理健康教育時，教師必須具備扎實的理論基礎，才可正確教導學生，傳遞知識與技能，因此，小學教師必須具備較強進取心，能夠不斷汲取經驗，充實頭腦，了解最先進的德育理念、方法與模式，學習法律、心理學等各類學科的知識，并結合所教學生的特征，選擇性地將其引入，以優化教學過程。

2.在教學中滲透

如今已有大量小學教師意識到德育的重要性，并加大力度開展德育工作，但收效甚微，究其原因，乃是所采用的方法過于枯燥死板，無法起到預計效果。教師應采用碎片化教學，利用零碎時間，抓住教育契機，開展德育滲透。此外，應將德育融入課堂，在自身所教學科的教學過程中進行德育教學，潛移默化地對學生產生影響，并采取有效措施提高學生代入感、課堂參與度，從而提高教學質量。德育是一項長遠任務，需投入大量時間與精力，不可一蹴而就，唯有當各個學科的教師都能夠使學科教學與德育教學水乳交融，共同作用，才可使小學德育達到新境界。

3.發揮學生作用

學生是教學活動的主體，唯有得到學生全力配合，德育才能順利開展。教師應在德育中采取豐富多樣的方法，吸引學生興趣，充分發揮學生主觀能動性，使其積極自覺地接受德育滲透，并信任教師，配合工作?？刹捎玫姆椒ㄓ卸喾N，如賞識教育，即教師及時發現學生長處、進步，并予以表揚，以此幫助學生樹立自信，獲得積極態度；也可采用獎勵機制，激發學生好勝心理，通過德育知識有獎競答、小組或班級比賽等方式，用獎品獎狀吸引學生；在課堂上，則可通過采用情境教學法、頭腦風暴法等，為學生提供更多參與課堂的機會，聆聽學生發言，了解學生心理，并有針對性地進行引導，幫助學生樹立健康觀念、形成美好品質。

4.優化評價機制

從素質教育的視角來看，課堂學習是一個積極主動、有目的知識建構、能力培養和情感塑造過程，教師在課堂上應最大限度地激發學生主觀能動性，確保學生在課堂上的主體地位，引導學生開展獨立自主的探究活動。因此在教育理念方面應充分考慮和尊重小學生的實際需求，在教育內容上則應有意識地融入德育，同時也應優化和完善評價機制，切實強化評價系統的激勵與規范功能，從而實現提高德育質量的目的。素質教育背景下，想要加強德育工作評價體系的約束力，需采用更為科學高效的規則來對各項德育工作進行規范，持續提升德育工作的水平，提高工作效率，貫徹落實每一項政策規章，切實增強德育工作實效性。首先，應構建一套系統完善且具有較強針對性的德育工作評價體系，為德育的開展提供強有力的保障，使廣大教職工的工作有章可循；其次，全校上下都應堅決維護評價體系的權威，嚴格遵照其中的要求來開展德育工作，學校應將德育工作考核結果與教師績效、獎懲、晉升等實際利益掛鉤，以強化其約束和激勵作用，在考核中獲得突出表現的，除了給予精神嘉獎外，還應給到實際的物質獎勵。唯其如此，才能調動教育者的積極性與主觀能動性，促使其不斷提高工作質量。

除此之外，小學生的判斷能力與自制力有所欠缺，并不具備自主養成良好道德與行為習慣的能力，因此也應針對學生構建全新的、完善的評價體系，依靠其約束力來對學生施加適當的外在壓力，來督促學生克服困難、擯棄壞習慣。目前幾乎所有小學都會對學生各科成績進行收集與統計，并將此作為主要依據對學生給出評價，從而缺少對學生品德方面的考核。在構建新的評價機制時，應注重其發展性功能，貫徹落實以人為本的理念，聚焦于學生的發展成長。小學跨度較大，學生始終處于快速成長發展狀態，在生活與學習中會遭遇各類問題，而德育的重要目的就是為學生提供指引，促使其積極主動地改正錯誤。

5.營造良好的人文環境

德育并非某位教師、某個班級的工作，而是一所學校、一個地區乃至全國教育者與家長的共同任務，其需要良好的大環境，使學生能夠在其中受到潛移默化的熏陶與影響。環境的育人作用在小學生身上體現得尤為明顯，因此，學校必須致力于建設體現時代特征和學校特色的校園文化，營造良好的人文環境。優化育人氛圍優秀的校園文化，能陶冶人的情操，不僅能提高了學生對文化科學知識的學習興趣，還可提升德育的實效性，使學生具備當下社會所需的美好品質。教師則應采取以班風促學風的措施，共同打造優質的班級氛圍。班級是學生在校學習、生活的集體環境，也是學?；镜慕M織形式，通過班級成員的情緒、言論、行為、道德面貌等方面表現出來，反映了一個班集體成員的整體精神風貌與個性特點。而良好的人際環境、催人奮進的精神風貌、積極向上的集體氛圍，對學生道德情感的形成和培養都有重要作用。教師可通過組織形式豐富的活動來開展德育，例如主題手抄報比賽：請學生們利用課下時間自由尋找組員，以個人或小組形式來圍繞某一主題繪制手抄報并交予教師參評，選出其中優秀者在班級外張貼展覽，給予一定物質獎勵。活動主題可根據時間而定，例如在全國禁毒日以遠離毒品，珍愛生命為主題，在植樹節則以保護環境，愛護自然為主題。

一言以蔽之，小學階段德育工作會對學生日后發展起到決定性作用，對學生品質、性格、觀念等具有重大影響，學校與教師有責任、有義務革新教育理念，提高自身水平，采用更為科學高效的方法開展德育，為國家培養高素質人才。