高中體育教學中有效提升學生主動參與策略的研究

晏雪艷 董梅 安徽省靈璧縣第一中學

新課改要求，高中教師不僅要注重提高學生的學習成績，還要注重學生的身體素質，只有文化知識和身體素質同步發展，才能真正確保學生全面發展。然而，現階段的高中體育教學，卻體現出學生參與程度低，有的學生甚至將體育課的時間用于學習其他學科等情況，導致高中體育教學的教學效果只能發揮十之一二。

一、高中階段學生參與體育活動的重要性

高中生學業繁重，還要面對高考，因此，需要積極參加體育鍛煉，舒緩緊張、焦慮的情緒；尤其是高三的學生，更要加強體育鍛煉，不要因為臨近期末而放棄體育課，增加文化課、數學、語文等。要真正做到勞逸結合，才能提高學生的學習效果。首先，體育課既能鍛煉學生的體質，又能提高學生的邏輯思維。高中生的身體素質情況是很重要的，如果因為身體原因而休學，不但會影響到自身的學習成績，而且也會因后期跟不上學習進度，造成心理壓力。基于此，本文認為學校應高度重視體育教學，通過建立相應的制度、政策，提高教師對體育的關注，增強學生的主動性。另外，在新課改中，加強學生的參與意識，有利于實現新課標下體育活動的新要求，從而提高體育教學質量，激發學生的學習熱情，最大限度地發揮素質教育的作用。

二、高中生體育教學活動參與度低的因素分析

（一）單一的體育教學內容

高中生普遍受到應試教育的影響，覺得藝術、音樂、體育等科目的學習并不重要，將體育等學科認為是“副科”。隨著高考的臨近，學習壓力逐漸增加，“副科”的課程也被學生的文化課所“霸占”。久而久之，體育教師便會失去教學熱情，在體育課堂上僅是講解一些枯燥、單一的考試內容，最后導致學生的體育學習積極性不高。

（二）僵化的體育課堂形式

根據相關調查發現，我國大部分體育教師并不重視設計課堂形式，每節課都是以跑操、做操、示范等為主要內容，學生容易產生叛逆心理、不愿意參加教學活動的現象；還有部分學校對體育教學不重視，硬件教學條件限制了學生們的活動空間，導致許多活動項目難以開展，嚴重影響了學生的學習積極性[1]。

（三）較差的師生互動性

只有良好的師生互動，才是確保高質量開展教學活動的基礎。然而在實際的教學中，仍有部分體育老師僅僅是講解動作要領，帶領學生做一遍體操，便讓學生自由活動，沒有與學生進行有效交流，同樣也會影響到學生的學習熱情，從而降低學生的教學效果。

（四）課堂評價方式存在誤區

在高中體育教學中，教師多采取競賽的形式組織學生進行課堂練習，而采用此種教學模式時，教師要注重對學生的評估方法。比如，大部分學生只關心成績，不重視過程，因此，教師不能僅對取得勝利的同學加以表揚，忽略其他同學。這樣的話會導致身體素質較差的學生對體育教學產生反感。

三、高中體育教學提升學生積極性的策略

（一）豐富高中體育教學課堂的教學形式

隨著新課改的不斷深入，高中體育教學也要與時俱新，不斷進行創新，如采取翻轉課堂、趣味教學等。只有豐富的教學形式，才能確保充分激發學生的積極性，使學生主動參與課堂教學。

比如，在講解“三步上籃”動作時，教師應在“傳統理論講解+動作演示”的教學方法上，增加教學內容。如采取“理論講解+動作演示+學生相互教導”的教學模式，即詢問同學們是否通過自己的研究和學習，已經掌握了三步上籃的技巧；如果有已經學會的同學，可以讓其進行展示，并教導其他尚未掌握三步上籃技巧的同學。這種教學方法不僅能讓同學們體驗到體育課堂的快樂，還能增進師生間的溝通，增強班級凝聚力。另外，教師運用翻轉教學法，讓師生處于同等地位，能夠使得師生關系更緊密，使學生更積極參與教學活動。

（二）豐富高中體育教學內容

在現代化體育教學中，教師在設計教學內容時，不能一味地根據教材要求，而應按照新課程要求，實行素質教育，使學生在掌握基礎運動技巧的同時，提高自身體育核心素養。老師為同學們傳授豐富多彩的體育知識，學生可以了解各種體育活動、體育文化，從而讓體育課堂更有趣味性，同時，也能提高學生對高中體育學習的興趣[2]。

例如，體育教師在教學中不斷創新，從原來的跑步訓練轉變為兩人三足的競賽，以小組為單位進行訓練，用彈性繩系住學生的雙腿。接下來，老師會詳細地教導學生們如何保護自己的人身安全和動作技巧：（1）小組成員要保持統一節奏，由一名成員負責喊口號，另一人根據口號節奏來調整速度；（2）團隊成員要充分考慮其他成員的力量、身高、步伐等多種因素，進行合理的部署，確保團隊之間協調性；（3）盡量減少勾肩搭背等動作，組員要把胳膊放在腰部，步子大的同學要控制好節奏，輔助其他同學，確保動作協調，預防跌倒，避免運動傷害。在講解完規則后，教師要確保學生有足夠的空間和時間與其他學生進行深度交流。在體育教學中，教師要掌握好教學節奏，構建一個輕松活躍的學習氛圍。此外，這種競賽教學法，還有利于培養學生的集體榮譽感以及競賽意識，讓同學們專注于課堂上的練習。通過比賽，消除學生對傳統教學模式的反感，在提高學生身體素質的同時，能夠逐漸培養學生的團隊合作意識。

（三）注重教師的示范教學

現有的體育評估標準太過嚴格、單一，使學生不能真正地參加高中體育教學活動，只是為了完成體能測試進行鍛煉。比如，一些喜歡足球的高中生，對足球基本知識沒有一個系統化的了解，對足球的了解僅限于一些足球賽事，這就造成了學生在踢球時，經常會犯一些基礎性失誤。此時，教師便要及時給予指導，如為學生示范正確的腳內側推射、正腳背抽射等射門姿勢以及動作要領。大多數學生對足球的了解都來源于電視播放的足球賽事，或是移動APP上的視頻剪輯，但由于觀賞性的原因，學生所感興趣的足球知識，可能會對身體產生損害，因此，教師要告知學生不能輕易模仿。在這個時候，體育老師要對學生進行正確的示范和指導，及時地告訴學生不良行為的嚴重性，并對學生進行詳細教學，使學生掌握正確動作。

（四）以興趣為重心進行引導教學

在高中體育課上，教師要充分激發學生的學習興趣，讓學生積極參與教學活動。教師在實際教學中，要加強學生的體育意識，使學生充分了解體育課堂的重要意義，并引導學生參與教學活動，鍛煉體魄。另外，只有當學生意識到自己想要積極參與體育活動時，教師才能運用各種方法讓學生成為課堂教學地掌握著。在體育教學中，教師應提倡開放性教學，尊重學生的不同意見，并從與同學的交流中，了解學生的興趣和喜好，基于學生的興趣愛好進行針對性體育教學。

例如，大多數的高中生都比較熱衷于看各種綜藝節目，如《奔跑吧兄弟》，并對其中“撕名牌”的活動頗有興趣，在保證學生人身安全的基礎上，體育教師可以把“撕名牌”運動和體育教學結合起來，把同學們分為幾組，在空曠的地方進行“撕名牌”活動，鼓勵學生多思考、多想，同時也要考慮到自己的實力和弱點，可采取合作的方法，從多元角度進行運動認知訓練。在追逐過程中，使學生的體能在不知不覺中得到提高。通過多樣化教學活動，可以讓同學們在運動中收獲快樂，并提高學生對參與體育活動的積極性[3]。

（五）創新教學方法

要想讓所有的學生都積極參加體育教學，教師應采用新型的教學方式，使其能夠更好地激發學生的學習積極性，發揮學生在課堂上的主體作用。在新課程改革的不斷深入中，傳統的教育方式已無法適應新時期對新課程的需求，許多新的教學方法已經逐漸走進課堂。在體育教育中，教師要不斷創新教學方法，并結合學生的具體情況，選擇合適的教學模式。（1）情境教學法。在基礎教育中，恰當的教學環境有利于促進學生對知識的了解。所以，在課堂上，要針對教學內容，創造出適合于學生的學習環境。（2）小組式教學法。老師們可以把同學們分成不同的小組，讓學生在互相幫助、互相扶持的氛圍中學習，從而達到共同發展。老師可以從每一組中選出一名組長，教師向組長傳達學習任務，再由組長傳達給其他同學。通過這種方式，可以減輕老師的教學負擔，增強學生的自主性和團隊精神，使學生的綜合素質得到提高。（3）游戲式教學法。老師可以在課堂上適當安排游戲，讓學生能夠在輕松愉快的環境中學習。

（六）完善教學評價方法

高中體育課程的教學內容較為清晰，因而其教學評估相對簡單。很多教師更傾向于利用體能測試來評價學生的學習效果，而非關注學生其他方面的學習，導致學生不了解體育精神、體育文化，導致評價結果過于片面。為此，高中體育教師在制定教學評價方法時，必須從多方面考慮，不斷完善教學評價，以確保學生全面發展。這就需要教師針對學生的不同特點，科學地進行教學評估，注重學生的個體差異。比如，教師可以通過測試讓學生對自己的實際情況有一個清晰的認識，并歸納出學生的不足，指出改正方法，并允許學生對其他同學的測試狀況進行綜合、科學的評價。

（七）強化授課教學隊伍建設

在傳統的高中體育教學中，教師往往注重以基礎技術為主的教學和體育運動，并且往往會忽略學生在課堂上的主體性。為此，在高中體育改革過程中，應大力強化高中體育師資隊伍建設，強化師資教育觀念，提高教師的專業素質和教育水平，以滿足目前教學需要。改革后的教學模式使學生可以獲得更加全面的學習經驗。學校要在不斷挖掘和總結現有體育教學方法中存在的問題，結合現有師資隊伍以及學生的實際情況，提高高中體育教師職業素養，要求體育教師在教學方法和思想上要有足夠的先進性，才能充分體現學生在課堂中的主體性，鼓勵所有學生通過實際訓練，以增強身體運動機能，并提高學生對各類體育運動的興趣[4]。

（八）加強師生互動

教師要注意學生在課堂上的表現，要密切與學生進行交流，不能用命令的口氣來發布教學任務。老師要了解學生的憂慮，鼓勵缺乏自信的學生，要用手把手的教學方法來提高學生的理解能力，讓學生更好地掌握動作技能。在進行教學活動時，老師可以讓表現優秀的學生做示范，讓學生體會到課堂上的民主和平等，從而促使學生主動參與教學活動。

此外，在教授籃球技術的過程中，老師可以讓學生配合自己一起示范，并用重復的慢動作來幫助學生迅速掌握。當學生熟練掌握了技術之后，老師可在選擇其他同學來做示范，老師防守，學生進攻；然后老師進攻，學生防守。在演示過后，老師再提問：你在剛才的示范中，發現了哪些問題？隨后，老師指出學生自進攻和防守時，分別出現的問題，引導學生掌握運球速度、假動作等技術，讓學生從多個方面了解到有關籃球的知識。加強師生間的交流，既可以提高課堂教學效率，又可以幫助老師掌握學生的學習狀況，有利于老師及時調整課堂節奏，保證學生學習的積極性。

（九）增強教學趣味性

老師要積極地調動課堂氣氛，通過游戲、競賽等方式激發學生的積極性，使學生能在課堂上發表自己的意見。教師要對各類培訓方案、教學環節進行認真分析，深入研究提高學生積極性的技巧，使學生能夠主動參與課堂教學。如在體育教學中，學生對反復、高強度的訓練較為抗拒，教師要在教學內容上進行改革，制定新的規則和要求，以增強學生的學習興趣。

例如：《健身長拳》的教學能夠增強學生的身體協調能力，使學生的身體素質得到進一步提高。在教學時，老師可以把教學內容和游戲結合起來，讓學生更加投入，能夠認真地傾聽老師的指令。老師可以把同學們分為四個小組，形成方陣，由老師在隊列中發號指令。首先要根據“一身正氣”的口號進行劃分，老師喊出“一”，相應的隊伍就會表進行拳法展示。為了鼓勵同學們的積極性，老師要事先解釋好規則：如團隊中的任何一個人走神、聽錯指令，那么整個團隊都要受到蛙跳的懲罰。在游戲結束后，可以給成績最好的團隊增加5分鐘的休息時間。在老師的鼓勵下，同學們形成了一種競爭的氣氛，能提高全體學生的學習積極性，仔細聽老師的指令，并熟練掌握拳法，以達到事半功倍的效果[5]。

四、結語

綜上所述，隨著新課改的推進，高中體育教育也正在發生變化，教師要擺脫傳統教學觀念和教學方式的限制，積極調動學生積極性，確保學生可以主動參與體育教學活動。隨著新課改的不斷推進，我國體育學科的地位將會進一步提升，這樣從側面佐證了體育教學模式改革的重要性，這就要求體育教師必須積極探索如何使學生積極參與教學活動，才能使高中體育教育的整體水平得到提高。