巧借互聯(lián)網(wǎng)“上癮”模型構(gòu)建一堂小學(xué)低學(xué)段美術(shù)社團(tuán)課

俞冬日 肖小虎

（深圳市福田區(qū)南園小學(xué) 深圳福田 518000）

該學(xué)段的學(xué)生以無(wú)意注意①為主，容易受外物的影響導(dǎo)致注意力分散，但有趣的是，他們往往可以對(duì)自己感興趣的事物保持長(zhǎng)時(shí)間注意力。例如，近年來(lái)備受關(guān)注的“網(wǎng)癮低齡化”現(xiàn)象，在擔(dān)憂孩子們長(zhǎng)時(shí)間迷戀網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，我們是否能夠巧借其中的原理，以子之矛，攻子之盾呢？

帶著這樣的思考，本課例對(duì)“上癮”模型進(jìn)行分析、解構(gòu)，并以一堂二年級(jí)的“油畫棒”社團(tuán)課。進(jìn)行實(shí)踐與討論，希望能夠以此為契機(jī)，深化美育改革，推動(dòng)校本社團(tuán)課普及化，改善個(gè)別地區(qū)“重少數(shù)輕全體”的學(xué)校美育狀況。

一、“上癮”模型的概念及原理

“上癮”模型由斯坦福大學(xué)教授尼爾·埃亞爾（bireval）與學(xué)者瑞安· 胡佛（Ryan Hoover）提出，據(jù)他們的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)代人每天解鎖屏幕約110次，假設(shè)成年一天睡眠時(shí)間為7小時(shí)，那么在非睡眠時(shí)間內(nèi)，平均9.2分鐘就要解鎖一次手機(jī)。為找出讓人如此“上癮”的原因，兩位學(xué)者對(duì)人們高頻率使用的程序進(jìn)行跟蹤，發(fā)現(xiàn)其有著驚人的相似點(diǎn)——一個(gè)令人“上癮”的模型，兩位學(xué)者將該模型的公式總結(jié)為：觸發(fā)（Trigger）-行動(dòng)（Action）-多變的獎(jiǎng)勵(lì)（viable rewards）-持續(xù)的投入（Continuous Investment）。

“觸發(fā)”的形式分為外部和內(nèi)部。外部觸發(fā)通常由一個(gè)醒目的事務(wù)所引起，并持續(xù)吸引人的注意力。內(nèi)部觸發(fā)則是人的某種內(nèi)在需要，如虛榮心、空虛感，或某種社交需求、情緒表達(dá)等。

“行動(dòng)”通常是一個(gè)動(dòng)作，如點(diǎn)擊、滑動(dòng)等，這會(huì)提高參與者的參與感，使其快速進(jìn)入角色。

“多變的獎(jiǎng)勵(lì)”指非定向獎(jiǎng)勵(lì)，因每次不同的回報(bào)，獎(jiǎng)賞的多樣性，刺激大腦形成多巴胺②。具體獎(jiǎng)勵(lì)方式分為三大類：一、群體（Tribe），社會(huì)身份認(rèn)同的訴求，同伴的點(diǎn)贊、關(guān)注、留言等；二、打獵（Hunt），滿足人的挑戰(zhàn)欲，勝負(fù)欲；三、不確定性（Uncertainty），這是最容易導(dǎo)致上癮的因素，獎(jiǎng)勵(lì)的不確定性讓人產(chǎn)生不斷嘗試的欲望；四、持續(xù)的投入（Continuous Investment），不斷投入時(shí)間等成本，意味著不斷地增加價(jià)值，產(chǎn)生更為強(qiáng)烈內(nèi)部的需求，并導(dǎo)致再次“觸發(fā)”，形成循環(huán)，即“上癮”模型形成。

圖1 “上癮”模型演示圖

二、建立在少兒心理上的合理“觸發(fā)”

一款引人入勝的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品必然滿足用戶的個(gè)體訴求，才能實(shí)現(xiàn)所謂的“用戶黏性”。同理，建構(gòu)一堂成功的課堂，不僅要有前沿的理論支持，還需要了解學(xué)生的心理。本次實(shí)踐的課題為《尋找雷鋒叔叔的紅領(lǐng)巾》，要求孩子們?cè)诮邮軔?ài)國(guó)主義情懷熏陶的同時(shí)，學(xué)會(huì)使用油畫棒的“厚涂”技法。

低學(xué)段的孩子思維主要以具體形象思維為主，抽象思維還未成型，不能理解的概念較多，往往需要從直觀、具體的形式入手來(lái)掌握概念，所以在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，選擇了3月5日“雷鋒日”當(dāng)天來(lái)講授，以本校已有的宣傳氛圍來(lái)啟動(dòng)“外部觸發(fā)”，通過(guò)簡(jiǎn)單直觀的提問(wèn)，“同學(xué)們，今天老師看到校園里更換了好多新標(biāo)語(yǔ)，是不是有什么特殊的節(jié)日呀？”進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)入情境。

三、整合跨學(xué)科資源，開啟有趣的“行動(dòng)”

作為一節(jié)與德育結(jié)合的社團(tuán)課，本課程設(shè)計(jì)中插入了一個(gè)重溫雷鋒故事的環(huán)節(jié)，而低學(xué)段孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)是以無(wú)意注意為主，注意力容易分散且容易受到外界干擾，需要通過(guò)直觀、形象、新穎的教具、教學(xué)方式引起其注意。

于是，在設(shè)計(jì)“行動(dòng)”的“動(dòng)作”時(shí)，本課采用了跨學(xué)科的方式，以背誦同學(xué)們剛剛學(xué)過(guò)的人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的《雷鋒叔叔，你在哪里》一課為“密碼”，開啟線上雷鋒VR紀(jì)念館。在從未體驗(yàn)過(guò)的新媒體技術(shù)中，在不絕的驚嘆聲中，孩子們的注意力得以高度集中。

圖2 《雷鋒叔叔，你在哪里》原文

圖3 線上雷鋒VR紀(jì)念館

四、以“多變的獎(jiǎng)勵(lì)”促使“持續(xù)的投入”

“多變的獎(jiǎng)勵(lì)”是所有“爆款”互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品不可或缺的部分，也是最“引人入勝”的部分。雷鋒的故事離現(xiàn)在的孩子已有一定的年限，如何讓孩子保持持續(xù)的注意力，是本課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)該關(guān)注的焦點(diǎn)，也是該課堂嘗試的重點(diǎn)。在觀看VR紀(jì)念館的同時(shí)，課程設(shè)計(jì)中包含了給孩子們進(jìn)行挑戰(zhàn)的任務(wù)，即誰(shuí)能夠在雷鋒紀(jì)念館中找到自己身上佩戴的一件物品（紅領(lǐng)巾），使第二類獎(jiǎng)勵(lì)——“勝負(fù)欲”“挑戰(zhàn)欲”得到滿足，并且調(diào)動(dòng)了第一類獎(jiǎng)勵(lì)——群體（Tribe）認(rèn)同，得到同伴的“點(diǎn)贊”“關(guān)注”“贊美”，大大調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，并且提高了孩子們的專注力。最后，老師允諾，第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的同學(xué)將獲得優(yōu)先挑選色卡紙進(jìn)行創(chuàng)作的“特權(quán)”，并將多種漂亮的色卡紙展示，放于可見之處，這就滿足了第三點(diǎn)——不確定性。即學(xué)生在未發(fā)現(xiàn)指定物品時(shí)，會(huì)一直保持想要嘗試找到的興趣點(diǎn)，不會(huì)中途放棄，在不斷投入的時(shí)間成本與機(jī)會(huì)成本中，引起“持續(xù)的投入”。

圖4 雷鋒博物館中展出的紅領(lǐng)巾

五、把握良好的課堂節(jié)奏，讓“癮”的模型循環(huán)

課堂層次的遞進(jìn)與課堂節(jié)奏的把控是決定一堂課優(yōu)劣的指標(biāo)，也是保持學(xué)生注意力的關(guān)鍵，這與“上癮”模型中的“循環(huán)”不謀而合。在找到雷鋒遺物中的紅領(lǐng)巾之后，教師隨即請(qǐng)孩子們說(shuō)出紅領(lǐng)巾的寓意，此時(shí)，學(xué)生心中的愛(ài)國(guó)主義熱情被喚醒，當(dāng)這種內(nèi)在情感被喚醒時(shí)，模型的“觸發(fā)”選項(xiàng)再次被開啟。通過(guò)讓同桌互相為對(duì)方整理紅領(lǐng)巾的課堂活動(dòng)觸發(fā)“行動(dòng)”，當(dāng)學(xué)生將胸前的紅領(lǐng)巾整理端正之后，教師以“獎(jiǎng)勵(lì)”的方式為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)示范紅領(lǐng)巾的畫法，同時(shí)講解顏色的運(yùn)用及分析厚涂與平涂的區(qū)別。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，學(xué)生更加認(rèn)真地觀看教師示范，掌握知識(shí)點(diǎn)，并在后續(xù)的繪畫過(guò)程中，不斷地進(jìn)行嘗試，在教師的鼓勵(lì)與指導(dǎo)下，完成“持續(xù)的投入”。在每次油畫棒與紙面接觸的過(guò)程中，再次形成“觸發(fā)-行動(dòng)-獎(jiǎng)勵(lì)-投入-觸發(fā)”的循環(huán)，在教師不斷的言語(yǔ)激勵(lì)下，學(xué)生在逐步完成繪畫中獲得滿足感。他們集中精力、形成秩序、養(yǎng)成習(xí)慣。最終，每一位同學(xué)都達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，拿著鮮艷的紅領(lǐng)巾，在深切的自豪感中。獲得技能的進(jìn)步、專注力的提升，以及內(nèi)心的滿足。

圖5 學(xué)生作品合照 攝影俞冬日

圖6 優(yōu)秀學(xué)生作品 攝影俞冬日

六、問(wèn)卷分析

本課程共發(fā)放問(wèn)卷12份，回收12份，回收率100%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，課堂中33%的學(xué)生曾有走神經(jīng)歷。本課時(shí)長(zhǎng)90分鐘，7到10歲學(xué)生持續(xù)注意時(shí)間通常為20分鐘左右，在本課時(shí)間范圍內(nèi)走神4到5次為合理范圍，可見使用該模型后，學(xué)生注意力約提高2到2.5倍，雖然存在受到新鮮感與好奇心的影響，但不可否認(rèn)該模型對(duì)改善小學(xué)低段課堂注意力不集中而導(dǎo)致的紀(jì)律渙散等問(wèn)題具較高的研究?jī)r(jià)值；對(duì)本課的滿意程度的調(diào)查中，11名學(xué)生填寫“非常滿意”，1名學(xué)生填寫“滿意”，沒(méi)有學(xué)生填寫“一般”“不滿意”“非常不滿意”，可見學(xué)生對(duì)該授課方式有較高認(rèn)可度；在“最吸引人的環(huán)節(jié)”這一選項(xiàng)中，75%的學(xué)生勾選了“雷鋒叔叔”這一主題和83%的學(xué)生選擇“畫紅領(lǐng)巾”，說(shuō)明小學(xué)低學(xué)段的孩子對(duì)“雷鋒精神”和中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀具較為強(qiáng)烈的認(rèn)同感，也證明在今后開展的社團(tuán)課中，品德教育和愛(ài)國(guó)主義教育參與其中的必要性；85%的學(xué)生勾選了“線上VR博物館”，再次說(shuō)明新穎的技術(shù)手段和直觀的學(xué)習(xí)模式深受小學(xué)低段學(xué)生喜愛(ài)，在今后的社團(tuán)課程設(shè)計(jì)中可適當(dāng)增加具新鮮感、創(chuàng)新感的事物，來(lái)滿足孩子的好奇心，及引起“外部觸發(fā)”；41%的學(xué)生選擇了“結(jié)合語(yǔ)文教材”，證明該設(shè)計(jì)有待考量，需及時(shí)改進(jìn)；由于社團(tuán)課是根據(jù)學(xué)生自身興趣選報(bào)的，所以92%的學(xué)生勾選了油畫棒“厚涂技法實(shí)踐”，這點(diǎn)無(wú)可厚非，也給予教師在未來(lái)設(shè)計(jì)課程時(shí)，把握興趣的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)“觸發(fā)”環(huán)節(jié)予以方向性的啟示。

表1 走神情況餅狀圖

表2 本課最有吸引力的環(huán)節(jié)柱狀圖

表3 《尋找雷鋒叔叔的紅領(lǐng)巾》課堂反饋表

結(jié)語(yǔ)

任何個(gè)人興趣的養(yǎng)成，或許都得益于一次“上癮”。明朝張岱在其文集《陶庵夢(mèng)憶》中打趣地說(shuō)，“人無(wú)癖不可與交，以其無(wú)深情也”。縱使人始終“有癖”“有癮”，何不把握此“癮”的規(guī)律，來(lái)服務(wù)我們的教學(xué)，服務(wù)美育的改革，服務(wù)孩子的成長(zhǎng)呢？

注釋

①無(wú)意注意也稱不隨意注意,是指事先沒(méi)有預(yù)定目的,也無(wú)須意志努力的注意。無(wú)意注意一般維持的時(shí)間很短,往往很快消失或者轉(zhuǎn)移到別的事物之上。

②多巴胺是一種神經(jīng)傳導(dǎo)物質(zhì),用來(lái)幫助細(xì)胞傳送脈沖的化學(xué)物質(zhì)。這種腦內(nèi)分泌物和人的情欲、感覺(jué)有關(guān),它傳遞興奮及開心的信息。另外,多巴胺也與各種上癮行為有關(guān)。