基層黨員教育管理中黨史學習教育的價值探析

王 莉

（廣州華夏職業學院，廣州 510935）

引 言

在基層黨員教育管理中不僅要做好黨史學習教育的工作，還要使得基層黨員熟悉我黨的發展史，并在學習的過程中總結我黨的成功經驗，將其用于提升基層黨員的素質，以便能夠更好地投身于共產主義事業的建設中。

一、基層黨員教育管理中開展黨史學習教育的不足

基層黨員在學習黨史的過程中仍舊存在一定的問題。一是基層黨員接受黨史學習教育的機會較少；二是基層黨員學習黨史的方式較為傳統和單一；三是基層黨員在學習黨史的過程中缺少相關的人才。

（一）基層黨員接受黨史學習教育的機會較少

我國黨員的數量較為龐大，基層黨員的數量占據著較大的比例，并且具有較為分散的特點，因此這就使得黨史學習教育不能將所有基層黨員覆蓋。就目前來說，雖然全黨都在積極開展黨史學習教育的工作，而且很多基層黨員也擁有學習黨史的機會，但是相較于黨員干部來說，基層黨員的機會還是較少的，在地區之間也存在著較大的差異性。從理論上來說，鄉鎮基層黨員的學習機會是少于城鎮地區的，而且有些鄉鎮黨員的文化程度也較為有限，所以在學習黨史的過程中缺乏一定的主動性。再加上有些基層黨員的流動性也比較大，所以很難集中對黨史進行學習。

（二）基層黨員學習黨史的方式較為傳統和單一

在開展黨史學習教育的過程中，傳統模式仍舊占據著主導地位，而且依舊需要通過單一的模式，比如通過領導講話或是做報告等形式，這種機械的講解辦法使得基層黨員只能被動地學習黨史，從某種程度上來說很難滿足基層黨員對于黨史學習教育的需求，以至于基層黨員學習黨史的積極性和熱情也逐漸降低。同時，在學習黨史的過程中，有些基層黨員仍舊采用機械的方式學習黨史，如抄寫筆記或是聽課的方式等，采用這種學習方式使得基層黨員對于黨史的學習只能停留在表面，無法對黨史進行深層次的學習。

（三）缺少黨史學習教育的人才

由于教學內容具有隨意性和應付性，所以基層黨員在學習的過程中不能對其進行系統性的學習，有些基層黨員還只能學習到較為分散的黨史知識，不能掌握黨史中的精華，甚至有些基層黨員在學習的過程中不能精準地把握黨史知識，主要是因為有些地區缺少黨史學習教育的人才，教授黨史的教師甚至都沒有接受過較高水平的教育。而在現階段，有些基層黨員想要學習黨史只能在黨校中進行，但是人員的差異性使得其整體素質不強，不能達到教授黨史的要求，以至于提高黨史學習教育水平受到了阻礙。

二、基層黨員教育管理中黨史學習教育的價值

基層黨員對黨史進行學習不僅能鞏固黨的領導地位，還能推動社會主義事業發展的進程，使得基層黨員的思想政治素養得以提高，從而增強基層黨員的使命感和自豪感，以便切實踐行不忘初心、牢記使命的長效機制。

（一）有利于鞏固黨的領導地位

要想成為一名合格的共產黨員，就應當牢記黨史，不斷學習黨的成就和輝煌，并在不斷學習中獲得新的收獲。新時期學習黨史，基層黨員不僅要深度開展黨史學習教育工作，還要對黨的發展史進行全面的掌握，從而明確黨制定方針政策的意圖。基層黨員學習黨史不僅能夠推動黨的發展進程，還能夠幫助共產黨鞏固執政黨的地位，使得黨在管理國家的過程中能夠充分發揮領導作用。

（二）促進社會主義事業的發展

即便在發展的過程中充滿著磨難和坎坷，但是我黨卻能在探索的過程中不斷總結失敗的經驗，以便尋求更大的成功，以至于形成一部宏偉的黨史。基層黨員對黨史進行學習，不僅可以促使他們對我黨的選擇形成認知，還能明確我黨選擇社會主義道路的原因，并堅定不移地沿著中國特色社會主義道路前進，同時他們也能在學習的過程中體會到黨對社會主義建設道路的艱辛。另外，開展有效的黨史學習教育工作還能使得基層黨員在此過程中汲取養分，從而為他們之后的發展道路注入源源不斷的動力，提升他們為人民服務的決心和信心[1]。

（三）提高基層黨員的思想政治素養

基層黨員在教育管理中開展黨史學習教育的工作，是提高其思想政治素養的有效手段，還能不斷提高基層黨員的政治水平，以便成為基層黨員積累經驗的理論基礎。同時，基層黨員在學習的過程中還能明確自身的使命和責任，通過黨的奮斗史吸取成功的經驗，憑借著頑強拼搏的精神及革命斗爭的精神投身于共產黨的事業當中，將黨的精神發揚光大，使之成為黨工作的指導思想，作為黨的理論的核心，以便能夠為人民群眾提供更加優質的服務，并在工作和生活中都能秉持著積極向上的心態。

（四）有利于增強基層黨員的使命感和自豪感

辦好中國的事情，關鍵在黨。在黨的百年奮斗史當中可以看出，無論處于哪種時期，我黨始終堅定不移地進行基層組織的建設，從土地革命開始，歷經抗日戰爭、解放戰爭、社會主義革命、改革開放一直到今天，我黨從未忽視基層組織的作用[2]。因為基層組織始終與人民站在統一戰線，與人民群眾之間有著緊密的聯系，才能使得我黨擁有克服困難的勇氣，促使我黨不斷前進和發展，帶領著人民群眾摘取一個又一個的勝利果實。即便基層黨員的工作看起來都是一些零碎的工作，但是實際上每一個零碎的工作都與群眾的切身利益相關。而且隨著社會主義建設的深入，在社會主義事業的征程中，就更要重視基層組織的作用，推進全面改革的進程，而且基層黨員還能作為奮斗在社會主義事業前線的勇士，始終攻堅克難，不斷進行斗爭，憑借著社會主義精神迎難而上，以便獲取社會主義事業的勝利。對基層黨員加強黨史學習教育，還能讓基層黨員的使命感不斷增加，在內心深處能夠真正體會到作為一名共產黨人的職責，并意識到成為一名共產黨人的自豪感，使得基層黨員能夠不斷地學習黨的歷史，推進黨的發展，從而為人民做出貢獻，始終為社會主義事業奮斗。

（五）推動基層黨員踐行不忘初心、牢記使命的長效機制

我黨不斷地對“不忘初心、牢記使命”進行強調，是基于對黨內制度進行完善，使得其能夠成為我黨開展事業的長效機制。“不忘初心、牢記使命”從主題到長效機制的轉變，體現了中國共產黨的革命奮斗精神及自我鞭策精神，以至于將“不忘初心、牢記使命”推動成為長效機制，并持續地為我黨的重要工作服務[3]。而基層黨員作為我黨政策的宣傳者和執行者，會使得政策與群眾之間有著更深的聯系，還能第一時間感受到民意，并將其反饋給領導人員。

與此同時，基層黨員也是與矛盾及問題距離最近的，因為作為黨員干部的窗口，基層黨員不僅要向群眾傳達黨制定的政策，還要成為群眾反映問題的傳達處，使得黨員干部與群眾之間能夠進行有效交互。隨著中國社會主義進入新時代，基層黨員更加不能丟棄我黨的初心，也不能丟棄以往我黨的優良傳統和廉潔作風，并大力推行黨員干部對于黨史的學習，使其成為推動“不忘初心、牢記使命”成為長效機制的有效手段，并能在我黨的發展中得到貫徹。

三、基層黨員教育管理中實現黨史學習教育的價值措施

要想實現黨史學習教育的價值，不僅要對黨史學習教育的課程設置進行優化，還要將黨史融入當地的特色黨史當中，讓基層黨員進行學習，同時還要提高黨史學習教育師資隊伍的水平，增加黨史學習教育的針對性。

（一）優化黨史的課程設置

黨史課程作為基層黨員學習黨史的核心課程，是促進黨史學習教育的重要手段，因此在實踐的過程中要采取一定的策略，以便增加黨史課程的豐富性。首先，要對黨史課程設置進行細分，始終將黨史課程放在主體地位，換言之，應當優先對黨史課程進行優化，對黨史課程進行課時及教師安排，使得課程的重要性能夠得到明確，另外還要使得黨史課程的作用能夠發揮出來。同時，還應當定期開展黨史課程的教學研究活動，使得黨史學習教育成為黨校教育的重點，基層人員也能更加輕松地融入黨史學習教育當中。另外，增加黨史課程的課時，盡量以周為單位，使得黨史學習教育工作有著較高的水平，授課人員也能有較為豐厚的黨史底蘊，以便保證課程設置的科學性和規劃性，減少課程內容中存在的問題，提高基層人員的學習效果。

（二）將黨史學習教育融入當地的特色黨史

為了提高黨史學習教育工作的效果，授課人員要對黨史進行深入研究，從而加深對于黨史的理解，為開展黨史學習教育工作提供更多的便利。黨史培訓單位還應當減少盲從性，不能只聽從上級部門的指令，而是要根據當時的實際情況對黨史課程進行設置，并且還要在設置黨史的課程內容時具有一定的針對性，以便能夠將當地的文化更好地融入黨史學習教育中，激發基層黨員對黨史的學習熱情。在研究黨史的過程中，可以通過小組研究的方式，使得黨史研究的科學性及準確性得以提高，以便能夠將教學和研究進行結合。黨史雖然是中國共產黨的發展史，但是其并不是一成不變的，它是隨著中國特色社會主義事業的進程在不斷發展的，所以更加要對其投入更多的精力。在研究每一段黨史的過程中都要基于不同的視角，以便能夠得出對于黨史不同的見解和觀點，在保證黨史客觀性的基礎上，轉變研究黨史的視角。因此，在黨史學習教育過程中，要對黨史進行深入研究，對基層黨員學習黨史起到引導作用，以便基層黨員能從不同的角度看待黨史，并在研究的過程中學習到更多的寶貴精神。

（三）提高黨史學習教育的師資隊伍水平

黨史學習教育具有非常明顯的特征，因此黨史學習教育工作可以被當作一門學科來建設。

首先，要堅持自上而下的原則，完善黨史學習教育的師資建設，對黨史學習教育的師資力量進行重點培養，以便能夠從整體上加強黨史教師授課的能力。有優秀的師資團隊參與還能使得黨史學習教育工作發揮更大的效果，使得基層黨員能夠具備更多的動力，并將其應用于對黨史的學習當中，使得黨史學習教育的成果得以優化。

其次，要注意黨史學習教育的動態變化，我國在現代社會的發展當中已經取得了優異的成績，這些成績也應當被納入黨史體系當中，以保證黨史能與時俱進。

再次，為了保證提高黨史學習教育的水平，還要將基層黨員作為切入口，讓授課教師憑借過硬的實力幫助基層黨員學習黨史。因此，應當注重對黨史教師的教育培訓，提高授課教師的知識底蘊。同時，還可以邀請研究黨史的專家學者對黨史學習教育工作進行指導，轉變黨史教師的教育理念，使得黨史學習教育能一直走在發展的前沿。

最后，還要對黨史教師的聘用機制進行調整，對黨史教師的授課能力進行考察，以便提高黨史教師的綜合能力，使得師資團隊都能由優秀的教師組成。同時，還要制定相應的考核標準，使應聘者的綜合素養能夠被進一步檢驗[4]。

（四）提高黨史學習教育的針對性

選擇黨史教師的首要標準是其對國內外的發展形勢具備較高的敏感度，并能通過合理的對比對黨史學習教育形式進行創新，以便推動我國黨史學習教育的發展。隨著我國社會的發展，黨史的內容也在不斷變化，所以為了保證黨史學習教育的水平和成效，教師不僅要判斷國內外的發展形勢，還要對黨史學習教育的內容進行更新，使得黨史學習教育工作具有針對性。一方面，要事先對黨員的實際情況進行研究，以便能夠更加順利地開展黨史學習教育工作。另一方面，隨著社會的不斷發展，人們的思想意識也在不斷進步，所以其價值觀念也發生了顯著的變化，因此在黨史學習教育的工作中應更加重視警示教育的作用，在無形當中為基層黨員樹立正確的價值觀。

結 語

在基層黨員的教育管理中要實現黨史學習教育的價值，明確黨史學習教育的作用，對黨史的課程設置進行優化，使得黨史學習教育工作能夠發揮更大的效用。